2021-2022学年中考语文作文提分方法——5.设置悬念，引人入胜 课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
设置悬念
——中考语文作文讲解
设置悬念
.概念
设置悬念，实际上就是平时所说的“故弄玄虚”，特指把故事的内容（人物的活动、事件的经过）写得曲折起伏，能引发读者的好奇和关注，满怀浓厚兴趣随着你的“笔踪”去寻“玄”探“虚”。
设置悬念的方法
1.倒叙法
利用倒叙法设置悬念，就是把故事的结局先写出来，让读者感到奇怪和强烈鲜明的印象，让人们带着悬念去阅读下文，探求事件的起因和经过。
【教材示例1】《一件珍贵的衬衫》
【原文】开头：在我的家里，珍藏着一件白色的的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。
【解读】读了这段文字，读者不禁要问：在“我”的家里，为什么会有一件与日理万机的周总理有着密切关联的衬衫呢 它是如何来到“我”家的呢 是不是周总理也穿过它呢 从而激起阅读兴趣。这就是悬念。
【教材示例2】《羚羊木雕》
【解读】开头写妈妈问“我”羚羊木雕到哪儿去了 “我”说收起来了；接着妈妈又问“我”放在哪儿了，并要“我”拿出来让她看看，当她看出“我”在撒谎后，又怀疑“我”是不是拿出去卖了。在妈妈的一再追问下，“我”只得老实交代：送给好朋友万芳了。那么，“我”为什么要把爸爸从非洲带回的这么名贵的工艺品送给好朋友万芳呢 万芳究竟是怎样一个人呢 这就是悬念。
【教材示例3】鲁迅《祝福》：先写故事的结局——祥林嫂在一片祝福声中寂然死去，无人关心，无人过问。
【解读】这就造成了悬念：祥林嫂的命运为什么如此悲惨？她是怎样一个人？她是怎样被一步步逼上绝路的？这些悬念，吸引着读者迫不及待地去了解事情的原委。于是下文叙述了她大半生的生活片断，深刻地揭露了封建礼教吃人的罪恶本质。
2.疑问法
在叙述故事的过程中，故意地设置一些疑问，以引起读者的深思，是形成悬念的好方法。
【教材示例1】施耐庵《林教头风雪山神庙》：林冲的怀疑——林冲听说仇人陆谦来到沧州，并与管营密谋，心知是要加害自己。但接着，管营却派他去看管大军草料场。于是林冲心想：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”
【解读】这一怀疑不无道理；这一疑问形成了悬念：敌人葫芦里到底装的是什么药？他们究竟设下了什么圈套要林冲钻？布下了什么陷阱让林冲跳？看罢后文，读者才恍然大悟，原来敌人派林冲看管草料场，是想火烧草料场，烧死林冲；即使侥幸逃出，也难逃死罪。其用心之险恶、歹毒，令人发指！这一悬念的设置，推动了故事情节的发展，深化了小说的主题，避免了行文的平淡。
3.误会法
就是利用作品人物之间的猜疑或误解来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，能使文章情节曲折离奇，最终释疑解扣。
【教材示例1】彭荆风《驿路梨花》：反复运用误会法构思行文
【解读】第一次“我们“认为”瑶族老人是小茅屋的“主人”，是误会；第二次“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是误会。梨花已嫁到山那边去了。
由于巧置误会，悬念层叠，使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜。
【教材示例2】罗贯中《三国演义》：刘备三顾茅庐
【解读】刘备三顾茅庐请诸葛亮出山，不厌其烦地运用了误会法。在没有见到孔明之前，却先后将孔明的朋友崔州平、孟光威、石广元以及弟弟诸葛均、岳父黄承彦等误当作诸葛亮。这一次次的误会便构成了一个个悬念：这诸葛亮究竟是个什么人？
故事波澜起伏，曲折跌宕，读来趣味横生。
【教材示例3】李汉荣《山中访友》（散文）：标题的误会
【解读】此文标题就让人产生误会。没有读过此文的人，一定以为这个“友”指的是人。然而读罢全文，读者才明白，原来这个“友”指的不是人，而是山中的古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布和悬崖等，作者是运用了拟人手法把它们当作自己的朋友了。
【教材示例2】罗贯中《三国演义》：刘备三顾茅庐
【解读】刘备三顾茅庐请诸葛亮出山，不厌其烦地运用了误会法。在没有见到孔明之前，却先后将孔明的朋友崔州平、孟光威、石广元以及弟弟诸葛均、岳父黄承彦等误当作诸葛亮。这一次次的误会便构成了一个个悬念：这诸葛亮究竟是个什么人？
故事波澜起伏，曲折跌宕，读来趣味横生。
【教材示例3】李汉荣《山中访友》（散文）：标题的误会
【解读】此文标题就让人产生误会。没有读过此文的人，一定以为这个“友”指的是人。然而读罢全文，读者才明白，原来这个“友”指的不是人，而是山中的古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布和悬崖等，作者是运用了拟人手法把它们当作自己的朋友了。
俗话说“无巧不成书”。生活中有许多巧合，正是这些巧合的事情，使生活充满了情趣。写记叙性的文章，就是要利用生活中的这些巧合，去构思故事，兴起波澜，取得引人入胜的艺术效果。
巴尔扎克在《人间喜剧》前言中说：“偶然是世界上最伟大的小说家，要想文思不竭，只要研究偶然就行了。”
的确，在编述故事的时候，巧合是一种黏合剂，它能把本来各不相关的人物联系起来，把互不相连的事件贯穿起来，从而使故事呈现为完整统一的艺术整体。
巧合是一种过滤器，它能把时代生活中的杂质加以过滤，从而集中地反映生活中的矛盾冲突，快速地展开动人心弦的故事。巧合还是一种催化剂，它能在一连串的奇遇、误会等意外事件中，促使人物性格、情节产生突发性的转变，从而推动故事情节的发展，深化作品的主题。
巧合的方式五花八门，而主要的有两种：不约而同的巧合与不期而遇的巧合。
4.巧合法
【教材示例1】欧·亨利《麦琪的礼物》：“不约而同”的巧合
【解读】写一对贫苦夫妻，丈夫有一只金表却没有相称的表链；妻子有一头美丽的长发，却没有相配的发梳来装饰。
于是圣诞节之前，丈夫卖掉金表给妻子买了精美的发梳，而妻子卖掉长发给丈夫买了金表链。两人同时为对方考虑，各自干出了动人心魄的“壮举”，使得双方的愿望都落了空。
作品以意料之外而又在情理之中的结局收尾，凸显了夫妻之间感情的诚笃、深挚，读来催人泪下。像这种不同的人物，做出相同（或相似）的事情的巧合就属于“不约而同”的巧合。
【教材示例2】《没想到竟是这样》：“不期而遇”的巧合
【解读】本文写了这样的情节：内向、文静的女生梅子，以“木梅”为名，在网络聊天室里“结识”了一个叫“木瓜”的boy。由于上课时想着“木瓜”，梅子走神了，并被年轻的班主任狠狠批评了一通。
当天放学后，梅子与“木瓜”相约各拿一张卡通画在公园见面。两人一相见，“木瓜”一脸窘相，而梅子“过了好一会儿”，“终于喊出一声：‘老师好！’”
该文以巧合造成情节的戏剧性，增加了波折，读来饶有趣味。这种巧合就属于“不期而遇”的巧合。
5.省略法
叙述故事时，故意地省略一些内容，让读者一时难以琢磨，引起他们的种种猜疑和推想，也是设置悬念的方法之一。
【教材示例1】施耐庵《林教头风雪山神庙》：店小二夫妇的偷听
【解读】小二夫妇见陆谦等人行为鬼祟，言谈诡秘，又提到“林冲”的名字，觉得事情蹊跷，顿起疑心；隔墙偷听却只听得只言片语和“高太尉”三字，其它都因听不清楚略而不写。
这就形成悬念：他们是谁？要干什么？为什么言谈举止那样诡秘？是不是要加害林冲？读者读到这里也不免要为林冲的处境和命运担忧，从而产生了强烈的阅读欲望。
6.欲扬先抑法
所谓欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指抬高、褒扬。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成悬念，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
【教材示例1】《战国策》：“冯谖客孟尝君”的故事
【解读】文章的开头写冯谖既无爱好，又无能耐，还爱闹待遇、发牢骚，简直是成事不足，败事有余，作者把他贬抑到最低处。读到这里，读者不禁要问：这样一个一无是处的人，孟尝君为什么还要礼遇他呢？（悬念）却不料作者笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。
失误作文
留在心底的歌
事情要从两年前说起，那时晴晴才四岁。
这一天，一场叫娇美人的台风在小城肆虐，全城停电。晴晴拿着蜡烛在屋子里走来走去，妈妈见到她在黑暗里的身影，随口夸了一句：“晴晴简直就像小天使。”当晚，妈妈唱着自编的儿歌“小天使，睡觉觉……”，哄晴晴睡觉。从此，小天使就成了晴晴的和目标。
晴晴本来有吃饭要喂和爱哭鼻子的毛病，自从那晚以后，她改掉了这些毛病。有一次去外婆家，吃饭时外婆习惯地端起碗喂她，她说小天使要学会自己料理生活，外婆听了连连夸奖。还有一次学校上体育课跑60米，她一不小心摔倒了，趴地上直想哭，忽然想起妈妈的话，小天使怎能哭呢，于是爬起来继续跑，虽是最后一名，可老师大加表扬，
还有一次，班上一个同学生病，晴晴就把过年的压岁钱统统给了这个同学，年终获得了学校颁发的助人为乐奖。妈妈问她怎么想到这样做的，晴晴说，小天使可不能只顾自己一人欢乐。
两年后的一个晚上，晴晴迟迟不肯入睡。“睡觉吧，死妮子！”妈妈粗暴地训斥女儿。
女儿赤着脚丫站在妈妈面前，说：“妈妈，我最喜欢台风。”
妈妈有些生气。这小妮子，简直不知人间疾苦，每当有台风经过的时候，会有多少屋顶被掀飞，有多少地方会被水淹，铁路被冲断，多少家庭主妇会望着六十元一斤的小白菜生气……而这小女孩却说，她喜欢台风。
“为什么 ”妈妈尽力压住性子。
“因为有一次台风的时候停电……”
“你是说，你喜欢停电？”妈妈紧皱的眉头皱得更紧了，疑惑地看着女儿。
“停电的时候，你就去找蜡烛。”
“蜡烛有什么特别吗？”妈妈的心渐渐柔和下来。
“我拿着蜡烛在屋子里走来走去，你说我像小天使……”妈妈笑了。
“你还会唱歌哄我睡觉：小天使，睡觉觉……”
“不是小天使，是乖宝宝吧？”妈妈企图纠正。
“是小天使，我还会唱那天的歌呢。”女儿争辩道。
妈妈想起许多往事，终于在惊讶中静穆下来，认真而不敷衍地说道：“人人都能成为天使，我们的晴晴不只像小天使，其实就是小天使。”
妈妈再次唱起她早已忘了的歌：“小天使，睡觉觉……”
月亮越升越高，像一个闪闪发光的玉盘悬挂在天际。月光下，女儿在妈妈的歌声里渐渐进入梦乡，继续做她天使的美梦。
那夜，有一个母亲用淡淡的歌声给年幼的生命注入一种信仰，那夜，有一个生命接受了美好的信仰，正用天使的品格锻造自己。
失误点评：
一句“小天使”的赞语长留在孩子心间，让她改掉了坏毛病，有了做好孩子的欲望和行动，文章通过一个童话般的故事，形象地诠释了一个深刻的主题：要在人们的心田里培植美好的信仰，莫用粗暴扼杀孩子的梦。文章主题深刻独特，颇有现实意义。但是文章按照事情发展的自然过程来组织材料，从两年前写起，一直写两年后的今天，场面较多，叙事拖沓，结构松散，有流水账之嫌，缺少精巧的构思。
升格文一
留在心底的歌
夏夜，天上缀满了闪闪发光的星星，像细碎的流沙铺成的银河斜躺在青色的天宇上。大地已经沉睡了，微风轻轻的、阵阵的吹着，冷落的街道寂静无声。看着安然入睡的女儿，半小时前的一幕又浮现在她的眼前。
【从女儿安然入睡写起，之前发生了怎样的事情，开篇设置悬念】
“睡吧，死妮子！”她粗暴地训斥女儿。
女儿却嘟囔道：“妈，我最喜欢台风。”
她有些生气。这小妮子，简直不知人间疾苦，每当有台风经过的时候，会有多少屋顶被掀飞，有多少地方会被水淹，铁路被冲断，多少家庭主妇会望着六十元一斤的小白菜生气……而这小女孩却说，她喜欢台风。
“为什么 ”她尽力压住性子。
“因为有一次台风的时候停电……”
“你是说，你喜欢停电？”她紧皱的眉头皱得更紧了，疑惑地看着女儿。
“停电的时候，你就去找蜡烛。”
“蜡烛有什么特别吗？”她的心渐渐柔和下来。
“我拿着蜡烛在屋子里走来走去，你说我像小天使……”她笑了。
“你还会唱歌哄我睡觉：小天使，睡觉觉……”
“不是小天使，是乖宝宝吧？”她企图纠正。
“是小天使，我还会唱那天的歌呢。”女儿争辩道。
女儿的话让她想件件往事。有一次女儿去外婆家，吃饭时外婆习惯地端起碗喂她，她说小天使要学会自己料理生活，外婆听了连连夸奖。学校上体育课跑60米，女儿一不小心摔倒了，趴地上直想哭，忽然想起妈妈的话，小天使怎能哭呢，于是爬起来继续跑，虽是最后一名，可老师大加表扬，夸她是最勇敢的孩子。还有一次，班上一个同学生病，她就把过年的压岁钱统统给了这个同学，年终获得了学校颁发的助人为乐奖。有人问她怎么想到这样做的，她说小天使可不能只顾自己一人欢乐。
【通过回忆带出三个情节，既丰富文章内容，又为妈妈的思想转变作铺垫】
妈妈终于在惊讶中静穆下来，认真而不敷衍地说道：“妈妈错了，我们的晴晴不只像小天使，其实就是小天使，将来一定是天使。”
妈妈再次唱起她早已忘了的歌：“小天使，睡觉觉……”
【重唱天使歌，照应前文，悬念得解】
忽然远处一两声狗吠，把深思中的她带回现实。夜更深了，疲倦的月亮躲进了云层休息，只留下几颗星星像是在放哨，可是她无法入睡。她在想，究竟是什么力量使人最终成为天使或魔鬼，是虎妈狼爸式的教育，是红领巾与绿领巾，还是其他……
【“狗吠”结尾回忆，转入现实，倒叙部分起迄分明】
升格点评：
升格文最为显著的特点是倒叙的运用。作者截取夏日之夜哄晴晴入睡这一片段加以精心的描绘，而将其他相关情节，或通过人物对话予以反映，或通过人物的心理活动而巧妙织入。文章从故事的结束，即晴晴安然入睡写起，然后采用倒叙的方法，展现事件的原委，既增强了悬念感，便于调动读者的阅读激情，又使故事波澜迭起，摇曳生姿。
升格文二
留在心底的歌
夏天的夜，带着温馨的夜风，悄悄地走近。
在树下，翘首昂视，一片柔美光滑的蓝色绸缎披盖了整个夜空。星星眨着庸懒得眼睛，簇拥着一轮明月慢慢升高，把皎洁的光华洒向人间，远远的凝视着它，如同飘渺的仙境。
仙境下，一户人家，一对母女。
【由远而近，由外而内，诗化的描写，展现恬静美好的环境，为人物提供活动空间】
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“睡觉吧，死妮子！”妈妈粗暴地训斥女儿。
女儿赤着脚丫站在妈妈面前，说：“妈妈，我最喜欢台风。”
妈妈有些生气。这小妮子，简直不知人间疾苦，每当有台风经过的时候，会有多少屋顶被掀飞，有多少地方会被水淹，铁路被冲断，多少家庭主妇会望着六十元一斤的小白菜生气……而这小女孩却说，她喜欢台风。
“为什么 ”妈妈尽力压住性子。
“因为有一次台风的时候停电……”
“你是说，你喜欢停电？”妈妈紧皱的眉头皱得更紧了，疑惑地看着女儿。
“停电的时候，你就去找蜡烛。”
“蜡烛有什么特别吗？”妈妈的心渐渐柔和下来。
“我拿着蜡烛在屋子里走来走去，你说我像小天使……”妈妈笑了。
“你还会唱歌哄我睡觉：小天使，睡觉觉……”
“不是小天使，是乖宝宝吧？”妈妈企图纠正。
“是小天使，我还会唱那天的歌呢。”女儿争辩道。
【通过对话展开情节，突出母女之间的冲突】
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她怎能忘记呢，就是那一句小天使，让她改掉了吃饭要喂和爱哭鼻子的毛病。有一次去外婆家，吃饭时外婆习惯地端起碗喂她，她说小天使要学会自己料理生活，外婆听了连连夸奖。还有一次学校上体育课跑60米，她一不小心摔倒了，趴地上直想哭，忽然想起妈妈的话，小天使怎能哭呢，于是爬起来继续跑，虽是最后一名，可老师大加表扬，夸她是最勇敢的孩子。
【通过女儿心理活动，插入自己吃饭和摔倒不哭的情节，使文章结构紧凑】
女儿见妈妈无言，又说了一句：“因为那句话，我还得过奖呢。”
这下妈妈想起来了，那一次班上一个同学生病，她就把过年的压岁钱统统给了这个同学，年终获得了学校颁发的助人为乐奖。妈妈问她怎么想到这样做的，她说小天使可不能只顾自己一人欢乐。
【再通过妈妈的回忆，插入捐压岁钱的情节，为妈妈的思想转变作铺垫】
妈妈终于在惊讶中静穆下来，认真而不敷衍地说道：“人人都能成为天使，我们的晴晴不只像小天使，其实就是小天使。”
妈妈再次唱起她早已忘了的歌：“小天使，睡觉觉……”
月亮越升越高，像一个闪闪发光的玉盘悬挂在天际。月光下，女儿在妈妈的歌声里渐渐进入梦乡，继续做她天使的美梦。
【如诗如画，有景有人，美好的环境描写既照应开篇，又烘托主题】
那夜，有一个母亲用淡淡的歌声给年幼的生命注入一种信仰，那夜，有一个生命接受了美好的信仰，正用天使的品格锻造自己。
【用抒情性议论点题】
升格点评：
故事时间跨度两年之久，涉及众多场面，原文从两年前写起，选择重点场景和情节，加以一一描写。本文则截取两年中的一个片段，即夏日之夜哄晴晴入睡，加以精心的描绘；而将“天使歌”产生的情节通过当晚的对话予以反映，不另外设置场景；自己吃饭、摔倒不哭，以及捐压岁钱等情节则通过心理活动的描写予而织入文中。这样，既保留原文的主要情节，又突出了主要场景，使文章结构紧凑，摇曳多姿，而又浑然一体。
○小试牛刀
指出下面这篇文章的主要存在问题，提出修改意见，并作修改。
我们是朋友
某生
“不好，迟到了！”我一个趔趄跨上自行车，飞驰而去。“十次车祸九次快，还有一次是意外”，在倒地的时候，我深深地赞同了这句话。
被自行车压着，我贴在地上怎么也爬不起来。“你没事吧？”自行车伴随着一个沙哑的声音离开了我，在我不断点头感谢时，抬头发现是她，竟是她！
她有一个劳改犯的父亲，在学校处处被人指指点点，是公认的“大霉菌”！再加上她那恐怕的声音，每次说话就有如几块布塞在她喉咙里，那挤出来的音调，不禁让人联想起童话故事里的巫婆，我们都不跟她说话，连老师也不爱提她问题。可就是这样的她，救了我，一句“你没事吧”如此动听。
自然，我和她成了朋友，却是学校里一对不被认可的朋友。同学们常对我说她的坏话，让我不要接近她，会倒霉的。才开始我总是不屑一顾，和她依旧一路来去，她对我也充满了感激，可是日子久了，我也渐渐被动，和她讲话越来越少，放学也渐渐不一块儿走了。
直到有一天，老师让组长发下数学作业本。组长发现是她的，吓地立即丢开了，落到了一女生的桌上，只见那女生把嘴一撇，左手捏着鼻子，右手用两支笔夹起本子，猛地向后甩去，作业本像炸弹一样在班里炸开了，你扔给我，我扔给你的，最后竟落到我的桌上。怎么办，怎么办，我该怎么做？我看着作业本不知所措。
一双手抽走了作业本，那双手我认得，它扶过我。我没有抬头，我不敢看她，却感到有寒得如冰一般的箭直刺我的心头。我装作什么都不知道一样拿笔开始写作业，虽然我知道她就站在我旁边。
“我们还是朋友吗？”一个沙哑并渗透着绝望与无助的声音，不是问句，是陈述句，因为她知道答案。我没有回答，回头看她，她嗫嚅着嘴唇，眼中闪着泪光，带着一声沙哑并着哭腔的冷笑离开了。我的心慢慢下沉。
后来，她转校了。
后来，她去外地打工了。
后来，再也没有她的消息。
“我们还是朋友吗？”每当我想起那句话，我的心都颤抖。朋友，现在你在哪里？生活得还好吗？是否还会有人欺侮你？愿你生活美好，愿你处处顺心，愿我们的社会更和谐。我们是朋友，永远是朋友。
病因剖析
因为她没有炫目的家庭背景和甜美的嗓音，大家便疏远她，欺侮她，在一次闹剧中“我”怕触犯众怒而不施援手，文章选材独特，描写生动。主要问题有二：一是平铺直叙，二是立意模糊。文章按照事件的自然过程安排结构，从友情的建立写起，到友情的丢失，再到对朋友的思念，按部就班，循规蹈矩，自然流畅，却也平淡无奇。描写生动，线索清楚，但究竟要表达怎样的主题，是怀念朋友，还是在进行道德谴责，是谴责自己的友情淡薄，还是谴责同学的持强凌弱，文章缺少明确而有力的揭示。
修改全文
我们是朋友
夕阳西下，柔和的阳光洒满校园，我独坐在教室里，享受着这难得的清闲。猛抬头，目光落在讲台的一堆练习本上，它把我带回那个下午，一个声音又在我心中响起：我们还是朋友吗？我们是朋友，但是，朋友，现在你在哪里？生活还好吗？是否有了新朋友，她们不会也像我吧？
【从故事结局以后写起，突出悔恨，增强悬念】
我和她成为朋友很偶然。
【领起回忆，进入倒叙，现实和回忆界限分明，衔接自然】
她有一个劳改犯的父亲，在学校处处被人嗤之以鼻，同学们视她为“大霉菌”。她那恐怕的声音，说话有如几块布塞在她喉咙里似的，那挤出来的音调，不禁让人联想起童话故事里的巫婆，我们都不跟她说话，连老师也不提问她。
一次上学路上，我一不小心跌倒了，重重的自行车压着，贴在地上怎么也爬不起来。“你没事吧？”自行车伴随着一个沙哑的声音离开了我，在我不断点头感谢时，抬头发现是她，那一句“你没事吧”竟如此动听。
我们成了朋友，却是学校里一对不被认可的朋友。同学们常对我说她的坏话，让我不要接近她。开始我什么翥不管，依旧和她走得很近。可是日子久了，和她讲话越来越少，放学也渐渐不一块儿走了。
有一天，组长发作业本，发现是她的，嚯地立即丢开了。本子落到一女生的桌上，只见那女生把嘴一撇，左手捏着鼻子，右手用两支笔夹起本子，猛地向后甩去，作业本像导弹一样在班里穿梭，你扔给我，我扔给你，最后竟落到我的桌上。怎么办？我们是朋友，递给她，理应如此；但是，此刻她正是大家取乐的对象，我将本子给她，将会有怎样的结果呢？我仿佛看到了嘲笑的眼神，听到了讥讽的声音，众怒难犯，众乐难违，我不敢破坏大家的兴致，也不想孤立自己，于是装着什么都不知道，埋头做作业。
这时，一双手伸过来，抽走那作业本。那双手我认得，它扶过我，在我跌倒在地爬不起来的时候。我没有抬头，我不敢看她，却感到有寒得如冰一般的箭直刺我的心头。
“我们还是朋友吗？”一个沙哑并渗透着绝望与无助的声音。我没有回答，回头看她，她嗫嚅着嘴唇，眼中闪着泪光，带着一声沙哑并着哭腔的冷笑离开了。
后来，她转校了。
后来，她去外地打工了。
后来，就再也没有她的消息。
【倒叙部分按顺叙进行，过程清晰，重点突出】
哗啦啦，一阵风吹来，讲台上的练习本发出掉落在地上，我从深思中醒来。【用风吹落簿本照应开头，结束回忆，转入现在；倒叙部分起迄标志明显】
可是，那句“我们还是朋友吗？”仍像鞭子一样抽打着我，让我痛苦，让我不安。是的，我没有加入施虐者的队伍，我只是看客，可是看客和施虐者原本就是血肉相连的，正是有看客的容忍和欣赏，才有了施虐者肆无忌惮的胆量。没有看客的狂欢，阿Q欺侮小尼姑决不会那样得意。
风停了，阳光依然灿烂，我的心陷入黑暗的痛苦。畏强者，欺弱者，没有是非观，不见正义感，在别人的痛苦上寻找快乐和慰藉，鲁迅先生离开我们半个多世纪，想不到他笔下的看客依然健在，而其中竟然有我！
【写现在的思考和痛苦，照应开头的沉思】
升格点评
1、先写结局，增加悬念。
文章采用倒叙手法，先写对“她”的思念和自己的悔恨，再写友情的建立和破损，这样不仅突出了反思的主题，也增强了悬念感。“朋友，现在你在哪里？生活还好吗？是否有了新朋友，她们不会也像我吧？”开篇就提出这样的问题，读者不能不想：作者和“她”之间究竟发生了什么情况？为什么要说她的新朋友不会像“我”？“我”究竟做错了什么事情？这就大大激发了读者的阅读欲望，非一看究竟而不可。
2、首尾照应，突出反思。
文章在写完事件过程，交代故事后果之后，重新回到思念和悔恨的现场，尽力展现内心的痛苦，将自己的行为和鲁迅笔下的看客联系起来，指出自己“畏强者，欺弱者，没有是非观，不见正义感，在别人的痛苦上寻找快乐和慰藉”，并且感叹“鲁迅先生离开我们半个多世纪，想不到他笔下的看客依然健在，而其中竟然有我”，这样不但形成首尾照应，结构完整，而且也突出了自己的反思，深化和强化了主题。
3、过渡自然，起迄清晰。
文章开头是一个简短的场景描写，突出自己的悔恨；然后用“我和她成为朋友很偶然”一语领起回忆，自然地进入倒叙部分，写友情的产生、发展及破损；再用“哗啦啦，一阵风吹来，讲台上的练习本发出掉落在地上，我从深思中醒来”一句结束回忆，转入顺叙，照应开头：全文过渡自然，起迄清晰，接榫界限分明而又天衣无缝。