中考语文二轮复习 写作专题之人物描写 课件（共16张ppt）

(共16张PPT)
写作训练之人物描写
学习目标
明确人物描写的基本方法及作用
学习在写人叙事类文章中人物描写的运用
01
02
外貌描写:
语言描写:
动作描写:
心理描写:
神态描写:
通过对容貌、姿态、服饰等描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
是通过人物的个性化的语言，如与别人交谈的对话，
来表现人物性格的一种描写方法。
以描写动作、行为来表现人物性格的一种手法。
对人物内心的思想情感活动进行描写。
神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。
活动一：拨开迷雾，方法重现
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
——《孔乙己》
秘诀一：抓住显著特征
活动二：分析方法，明确作用
外貌描写
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
——《孔乙己》
秘诀二：善用修辞
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
活动二：分析方法，明确作用
外貌描写
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
作用：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，
表现人物内心世界和性格特点。
“窃书不能算偷，窃书！读书人的事，能算偷吗？”
“不多不多！多乎哉？不多也。”
“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞蛤蟆想吃起天鹅肉’来！我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章……像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”
秘诀一：符合人物身份
秘诀二：表现人物特点，体现中心思想
活动二：分析方法，明确作用
语言描写
“窃书不能算偷，窃书！读书人的事，能算偷吗？”
“不多不多！多乎哉？不多也。”
“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞蛤蟆想吃起天鹅肉’来！我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章……像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”
作用：塑造人物形象；表现人物的心理活动；表达人物的思想情感。
屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。
秘诀一：准确选用动词
活动二：分析方法，明确作用
动作描写
屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
秘诀二：抓住举止细节
活动二：分析方法，明确作用
动作描写
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
作用：表现人物当时的情感，体现人物性格（在人物描写中有重要地位）
皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。 ”因此他摆出一副更骄傲的神气。
秘诀一：展现人物内心的波澜（直接描写）
活动二：分析方法，明确作用
心理描写
皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。 ”因此他摆出一副更骄傲的神气。
天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁世兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了。
秘诀二：借用景物描写（间接描写）
活动二：分析方法，明确作用
心理描写
天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁世兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了。
作用：塑造人物性格特点或精神品质；表现人物当时的心情变化。
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑著嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
秘诀：善于捕捉神态的细微变化
活动二：分析方法，明确作用
神态描写
；善于运用修辞手法
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑著嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
作用：表现人物当时的心理或情感的变化
外貌描写
语言描写
动作描写
心理描写
神态描写
要求：善用修辞；抓住显著特征
作用：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
要求：符合人物身份；表现人物特点，体现中心思想
作用：塑造人物形象；表达人物的思想情感；表现人物的心理活动。
要求：准确选用动词；抓住举止细节
作用：表现人物当时的情感，体现人物性格（在人物描写中有重要地位）
要求：展现人物内心的波澜（直接描写）；借用景物描写（间接描写）
作用：塑造人物性格特点或精神品质；表现人物当时的心情变化。
要求：善于捕捉神态的细微变化；善于运用修辞手法
作用：表现人物当时的心理或情感的变化
活动三：学以致用，大展身手
《我的老师》
春天又到了。柳枝染上了嫩绿，连翘花举起金黄的小喇叭。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。
①刘老师教我们历史课……
例文：他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的严厉的眼睛，一头花白短发更衬出他的苛刻。
阅读习作《我的老师》，在文中合适位置，适当添加人物描写，
使表达更加精彩且富有感情。
要求：
第一步：合作交流，确定添加位置及人物描写方法
第二步：独立写作
第三步：组间沟通，推选优秀习作展示
活动三：学以致用，大展身手
眼中有外貌
口中有语言
活动有心理
面部有神态
肢体有动作
运用人物描写的方法，写写你身边最熟悉的人