北师大版小学数学四年级下册 练习四 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版小学数学四年级下册 练习四 表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 117.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-18 08:10:11 | ||
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文档简介
课 题 练习四
学科/版本/册次/单元章节 小学数学/北师大2011课标版/四年级下册/练习四
年 级 4年级 课时 第1课时
内容分析 本节课是新北师大版小学数学四年级下册第四单元《观察物体》新授内容之后跟进的一节练习课，练习题的设计基本涵盖了本单元的所有知识点，题目同时具有基础性，趣味性，拓展性。基础题目的难度不大，完全考量学生对基本概念的理解及知识运用情况，有助于学生进一步掌握本单元的基础知识，每一道题的设计都有目的性，能提炼出本单元涉及的知识点。练习中还加入了拓展性题目,主要是引导学生自主探究，提高分析问题和解决问题的能力。最后一题，随着给定条件一次次增加，让学生意识到，当给定三个指令，只能确定一种立体图形,同时培养学生的空间观念以及观察，想象能力。
学生分析 所任教的四年级学生整体基础知识比较扎实，学习态度积极，课堂上善问好学，乐于思考。新授过程中发现大部分学生对知识掌握较好，通过练习可以达到进一步熟练巩固的目的。同时小部分学生可以通过练习进一步解决自己在新授过程中的困惑，同时发展学生空间观念及想象能力。
教学目标 知识 与技能 能认识从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。 能根据从正面，上面和侧面观察到的立体图形的形状，拼摆出一种立体图形。（四个小正方体组合） 能判断一组立体图形的位置关系和形状。
过程 与方法 通过动手，动脑等一系列操作活动，在操作和交流的过程中进一步发展空间观念，掌握解决问题的策略，体会数学思想方法。
情感态度与价值观 在主动学习，探索学习的过程中获得成功的体验，能产生对学习空间与图形的兴趣，初步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的意识。
教学重点 体会从不同的位置观察到的物体的形状可能是不同的。
教学难点 在实物与相应的视图之间建立正确的联系。
课堂环境 资源要件 1.学生移动终端 2.教师手持端 3.交互式教学平台（泛东·互动课堂平台） 4.交互式电子白板（SMART或鸿合 HV-I280） 5.锐捷云课堂计算机教室 6.现代中庆录播系统
信息化应用 整体思路 根据本节课具体的练习内容，精心设计ppt，并在科学合理的前提下设计交互式教学平台的使用方式，引导学生利用平板答题，拍照上传等功能，进行互动答题，尤其是选择题，反馈更加直观，一目了然，便于教师了解学生的学习情况，也便于分析错例和讲解。课的开始利用微课，将本单元枯燥的文字信息转换成图片视频信息传递给学生，利于学生反复观看练习，更能增加学生学习的趣味性，提高学习效果。
教学 过程 教师活动 学生活动 教学活动 设计意图 信息化资源 应用设计意图
一、梳理知识，复习导入 提问：同学们，第四单元我们学习了观察物体。回忆一下，这个单元你学会了哪些知识？ 下面我们就通过一节微课，跟随郗子儒同学再次走进第四单元。 播放微课。 导入：这节课我们就通过练习的方式来检验一下同学们的学习成果。 学生回答，互相补充，明确本单元知识点。 通过简单的梳理让学生回忆本单元相关知识，导入本节练习课， Ppt及微课，回顾本单元知识，简明清晰便捷。
基础练习，巩固知识 全课总结，拓展提升 （一）看一看 课件出示教材59页第2题 下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？连一连。 ② ③ ④ 观察我们连的结果，你发现了什么？ 引导学生观察图①、④从右面形状是一样的,从右面看是两个竖着的正方形 也说明了不同的立体图形从同一方向观察，看到的形状可能相同。 由这道题又产生新的问题： 从右边看是 的图形 有（）个？分别是图（ ） 推送到学生平板答题。 反馈。再次说明了什么？不同的立体图形从同一方向观察，看到的形状可能相同。 继续来看图2 出示图2 提问：你能找出下面的立体图形从正面，上面，左面看到的形状吗？推送到平板。 正面 上面 右面 提问：这次你又有什么发现呢？ 同一立体图形从不同的方向观察，形状可能相同，可能不同。 画一画 完成教材60页第5题 下面的立体图形从正面，上面和右面看到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。 师巡视画得典型的图，有不涂阴影，有缺少边线，还有是完美的，便于讲解评论。 说说你是怎么画的？ 1）要明确观察到形状是由几个正方形组成。2）每个正方形的位置，和方格纸中的小方格对应好。 3）画好后，再和原来的立体图形进行比较，检验是否画对了。 教师引导学生提炼的总结：明确形状，位置对应，比较检验。 这几点就是在方格纸上画图的方法，你都掌握了吗？ （三）根据指令搭一搭 1.出示教材59页-第1题 师巡视学生搭的情况 先从一个面入手，再逐步调整，搭完后，要从三个方向看看对不对。（板书） 出示教材59页第3题 从上面看 从正面看 请你评判哪个搭的对，将正确的序号填在括号内。 出示教材60页第4题 （1）从左面看是图A的有____________ （2）从正面看是图B的有_____________ 从左面看是图A的立体图形还有什么样的？ 学生们小组合作，看看能摆出多少种立体图形？组长负责把你们小组的答案上传。 再给一个条件，从正面看是 ，你认为所有的图形都符合要求吗？不符合要求的删除。 再给一条件从上面看是，你能继续删除吗？ 最后剩下一个。 提问：通过刚才的活动，你又有什么发现呢？ 提问：能不能说一说有什么收获？ 师讲活动要求： 课前同学们都准备了三种指令，找一个你喜欢的小伙伴，让小伙伴根据你的指令去搭一搭吧。 提出希望：今后的学习生活中仍旧需要你们互相合作、互相帮助，争取更大的进步！ 学生解决问题 学生说自己的发现，在教师引导下总结：不同的立体图形从同一方向观察形状可能相同。 学生说自己的发现，在教师引导下总结：不同的立体图形从同一方向观察形状可能相同。 学生在方格纸上画一画，思考画图需要注意的事项及画图的方法。 学生看图例，分析错因，总结画图方法。 学生根据给定指令搭立体图形。思考怎样根据给定指令搭立体图形。 学生独立思考，在平板上完成。 学生独立思考，在平板上完成。 学生小组合作,摆出图形不同的立体图形,拍照上传 学生在平板上把不符合要求剪切删除。 学生独立思考，得出结论，当给定我们正面，上面，和侧面的形状时，我们只能搭出一种立体图形。 随着音乐学生们活动起来，考考自己的小伙伴，同时也等待被小伙伴考。 练习的目的是巩固知识，建立立体图形与平面图形之间的联系，明确不同的立体图形从同一方向观察，形状可能相同。 在这些图里又把了图 ②单独拿出来，再观察图 ②目的在于发现：同一立体图形从不同的方向观察，形状可能相同，可能不同。 练习的目的是巩固画图的注意事项和画图的方法。 练习的目的是巩固搭立体图形的基本方法。积累观察立体图形的经验。 练习的目的在于巩固平面图形和立体图形转换时的位置关系。 练习的目的是巩固根据从不同位置看到的立体图形的形状还原立体图形。 目的是发展学生的空间观念，进一步巩固把空间图形转化为平面图形的过程。 在书中练习题的基础上进行了拓展提升，目的在于发展学生的空间观念，提升学生的学习兴趣。 目的在于提升学生的学习兴趣。 推送到学生平板，学生在平板上作答，可以清楚地看到每一位学生的答案，并结合实际分析出现的问题，解决问题。 推送到学生平板，学生在平板上作答，可以清楚地看到每一位学生的答案，并结合实际分析出现的问题，解决问题。 教师选择典型图例用平板拍照上传，把可能出现的错误资源进行错例讲解，同时也展示一下画得完美的图例。 选择“单选”功能让学生在平板上作答，可以清楚地看到每一位同学的选项和答案，清楚地了解学情，并结合实际分析出现的问题，解决问题。 选择“多选”功能让学生在平板上作答，可以清楚地看到每一位同学的选项和答案，清楚地了解学情，并结合实际分析出现的问题，解决问题。 学生把自己小组合作的成果用平板拍照上传，这样每个组的答案其他小组成员都可以借鉴欣赏。同时把可能出现的错误资源进行错例讲解。 播放欢快的乐曲。
板书 设计 练习四 明确形状，位置对应，比较检验 从一个面入手，调整，检验。
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学科/版本/册次/单元章节 小学数学/北师大2011课标版/四年级下册/练习四
年 级 4年级 课时 第1课时
内容分析 本节课是新北师大版小学数学四年级下册第四单元《观察物体》新授内容之后跟进的一节练习课，练习题的设计基本涵盖了本单元的所有知识点，题目同时具有基础性，趣味性，拓展性。基础题目的难度不大，完全考量学生对基本概念的理解及知识运用情况，有助于学生进一步掌握本单元的基础知识，每一道题的设计都有目的性，能提炼出本单元涉及的知识点。练习中还加入了拓展性题目,主要是引导学生自主探究，提高分析问题和解决问题的能力。最后一题，随着给定条件一次次增加，让学生意识到，当给定三个指令，只能确定一种立体图形,同时培养学生的空间观念以及观察，想象能力。
学生分析 所任教的四年级学生整体基础知识比较扎实，学习态度积极，课堂上善问好学，乐于思考。新授过程中发现大部分学生对知识掌握较好，通过练习可以达到进一步熟练巩固的目的。同时小部分学生可以通过练习进一步解决自己在新授过程中的困惑，同时发展学生空间观念及想象能力。
教学目标 知识 与技能 能认识从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。 能根据从正面，上面和侧面观察到的立体图形的形状，拼摆出一种立体图形。（四个小正方体组合） 能判断一组立体图形的位置关系和形状。
过程 与方法 通过动手，动脑等一系列操作活动，在操作和交流的过程中进一步发展空间观念，掌握解决问题的策略，体会数学思想方法。
情感态度与价值观 在主动学习，探索学习的过程中获得成功的体验，能产生对学习空间与图形的兴趣，初步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的意识。
教学重点 体会从不同的位置观察到的物体的形状可能是不同的。
教学难点 在实物与相应的视图之间建立正确的联系。
课堂环境 资源要件 1.学生移动终端 2.教师手持端 3.交互式教学平台（泛东·互动课堂平台） 4.交互式电子白板（SMART或鸿合 HV-I280） 5.锐捷云课堂计算机教室 6.现代中庆录播系统
信息化应用 整体思路 根据本节课具体的练习内容，精心设计ppt，并在科学合理的前提下设计交互式教学平台的使用方式，引导学生利用平板答题，拍照上传等功能，进行互动答题，尤其是选择题，反馈更加直观，一目了然，便于教师了解学生的学习情况，也便于分析错例和讲解。课的开始利用微课，将本单元枯燥的文字信息转换成图片视频信息传递给学生，利于学生反复观看练习，更能增加学生学习的趣味性，提高学习效果。
教学 过程 教师活动 学生活动 教学活动 设计意图 信息化资源 应用设计意图
一、梳理知识，复习导入 提问：同学们，第四单元我们学习了观察物体。回忆一下，这个单元你学会了哪些知识？ 下面我们就通过一节微课，跟随郗子儒同学再次走进第四单元。 播放微课。 导入：这节课我们就通过练习的方式来检验一下同学们的学习成果。 学生回答，互相补充，明确本单元知识点。 通过简单的梳理让学生回忆本单元相关知识，导入本节练习课， Ppt及微课，回顾本单元知识，简明清晰便捷。
基础练习，巩固知识 全课总结，拓展提升 （一）看一看 课件出示教材59页第2题 下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？连一连。 ② ③ ④ 观察我们连的结果，你发现了什么？ 引导学生观察图①、④从右面形状是一样的,从右面看是两个竖着的正方形 也说明了不同的立体图形从同一方向观察，看到的形状可能相同。 由这道题又产生新的问题： 从右边看是 的图形 有（）个？分别是图（ ） 推送到学生平板答题。 反馈。再次说明了什么？不同的立体图形从同一方向观察，看到的形状可能相同。 继续来看图2 出示图2 提问：你能找出下面的立体图形从正面，上面，左面看到的形状吗？推送到平板。 正面 上面 右面 提问：这次你又有什么发现呢？ 同一立体图形从不同的方向观察，形状可能相同，可能不同。 画一画 完成教材60页第5题 下面的立体图形从正面，上面和右面看到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。 师巡视画得典型的图，有不涂阴影，有缺少边线，还有是完美的，便于讲解评论。 说说你是怎么画的？ 1）要明确观察到形状是由几个正方形组成。2）每个正方形的位置，和方格纸中的小方格对应好。 3）画好后，再和原来的立体图形进行比较，检验是否画对了。 教师引导学生提炼的总结：明确形状，位置对应，比较检验。 这几点就是在方格纸上画图的方法，你都掌握了吗？ （三）根据指令搭一搭 1.出示教材59页-第1题 师巡视学生搭的情况 先从一个面入手，再逐步调整，搭完后，要从三个方向看看对不对。（板书） 出示教材59页第3题 从上面看 从正面看 请你评判哪个搭的对，将正确的序号填在括号内。 出示教材60页第4题 （1）从左面看是图A的有____________ （2）从正面看是图B的有_____________ 从左面看是图A的立体图形还有什么样的？ 学生们小组合作，看看能摆出多少种立体图形？组长负责把你们小组的答案上传。 再给一个条件，从正面看是 ，你认为所有的图形都符合要求吗？不符合要求的删除。 再给一条件从上面看是，你能继续删除吗？ 最后剩下一个。 提问：通过刚才的活动，你又有什么发现呢？ 提问：能不能说一说有什么收获？ 师讲活动要求： 课前同学们都准备了三种指令，找一个你喜欢的小伙伴，让小伙伴根据你的指令去搭一搭吧。 提出希望：今后的学习生活中仍旧需要你们互相合作、互相帮助，争取更大的进步！ 学生解决问题 学生说自己的发现，在教师引导下总结：不同的立体图形从同一方向观察形状可能相同。 学生说自己的发现，在教师引导下总结：不同的立体图形从同一方向观察形状可能相同。 学生在方格纸上画一画，思考画图需要注意的事项及画图的方法。 学生看图例，分析错因，总结画图方法。 学生根据给定指令搭立体图形。思考怎样根据给定指令搭立体图形。 学生独立思考，在平板上完成。 学生独立思考，在平板上完成。 学生小组合作,摆出图形不同的立体图形,拍照上传 学生在平板上把不符合要求剪切删除。 学生独立思考，得出结论，当给定我们正面，上面，和侧面的形状时，我们只能搭出一种立体图形。 随着音乐学生们活动起来，考考自己的小伙伴，同时也等待被小伙伴考。 练习的目的是巩固知识，建立立体图形与平面图形之间的联系，明确不同的立体图形从同一方向观察，形状可能相同。 在这些图里又把了图 ②单独拿出来，再观察图 ②目的在于发现：同一立体图形从不同的方向观察，形状可能相同，可能不同。 练习的目的是巩固画图的注意事项和画图的方法。 练习的目的是巩固搭立体图形的基本方法。积累观察立体图形的经验。 练习的目的在于巩固平面图形和立体图形转换时的位置关系。 练习的目的是巩固根据从不同位置看到的立体图形的形状还原立体图形。 目的是发展学生的空间观念，进一步巩固把空间图形转化为平面图形的过程。 在书中练习题的基础上进行了拓展提升，目的在于发展学生的空间观念，提升学生的学习兴趣。 目的在于提升学生的学习兴趣。 推送到学生平板，学生在平板上作答，可以清楚地看到每一位学生的答案，并结合实际分析出现的问题，解决问题。 推送到学生平板，学生在平板上作答，可以清楚地看到每一位学生的答案，并结合实际分析出现的问题，解决问题。 教师选择典型图例用平板拍照上传，把可能出现的错误资源进行错例讲解，同时也展示一下画得完美的图例。 选择“单选”功能让学生在平板上作答，可以清楚地看到每一位同学的选项和答案，清楚地了解学情，并结合实际分析出现的问题，解决问题。 选择“多选”功能让学生在平板上作答，可以清楚地看到每一位同学的选项和答案，清楚地了解学情，并结合实际分析出现的问题，解决问题。 学生把自己小组合作的成果用平板拍照上传，这样每个组的答案其他小组成员都可以借鉴欣赏。同时把可能出现的错误资源进行错例讲解。 播放欢快的乐曲。
板书 设计 练习四 明确形状，位置对应，比较检验 从一个面入手，调整，检验。
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