2023年中考作文指导：人物刻画 课件（共69张PPT）

(共69张PPT)
中考写作指导
人 物 刻 画
人物是文章的主角，也是文章的灵魂。
文章都是通过人物的不同表现展开的，刻画和塑造一个丰满的人物形象，是写作者必备的写作技能，也是写作者的基本功。
人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心思想，人物的描写要力求做到具体生动，能做到绘声绘色地再现人物，让读者如见其人、如闻其声。
二
一
真题再现
方法点拨
目
录
人物语言
人物肖像
人物动作
人物心理
环境描写
侧面描写
细节描写
真题再现
一
题目：请以“激起心中的那股劲”为题，写一篇文章。
请以“爱的收藏夹”为题目，写一篇文章。
请以“因为 ，我的青春拥抱温暖”为题，写一篇作文。
2022年 江苏·南通
2022年 辽宁·辽阳
2022年 湖北·黄冈
请你以“ 让我成长”为题目，写一篇记叙文。
毕业之际，文雅、文博、文栋策划“青春要有一颗滚烫的心”主题征文活动。请你投稿，可叙写经历，可抒发感想，也可阐述观点。
（1）请以“生命中盛着___________”为题，写一篇文章。
（2）请以“精神”为话题，写一篇文章。
2022年 内蒙古·通辽
2022年 江苏·宿迁
2022年 四川·广安
方法点拨
二
人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。
老舍先生曾经说过：“人物对话很重要，对话是人物性格的索引。”语言描写在文学作品中的地位由此可见。怎样写好人物的语言呢？应该遵循以下三个原则：

人物语言
一、形式规范，用法灵活。
语言描写的两个基本组成部分是引语和提示语。引语指引用的人物原话，反映到书面即引号之内的内容；提示语则在引号之外交待说话者及其情态。按提示语和引语位置的不同组合，语言描写有以下四种基本形式。

人物语言

人物语言
1、提示语在前，引语在后，“说”后用冒号。
如：他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！”
2、引语在前，提示语在后，“说”后用句号。
如：“一点也不错。”所有的骑士都说。
3、提示语在中间，前后都有引语，“说”后用逗号。
如：“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。”
4、只有引语，没有提示语。
如：“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”
应该注意的是，使用这种形式时应能根据上下文完全清楚哪句话是哪个人说的，或者语境很清楚没有必要点明说话者。

人物语言
请看下面一段语言描写：
“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。
“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”
上例中，为了突出万芳看见“我”后的惊奇（“奇怪的看着我”），选用了“提前引后”式；为了突出“我”内心的难过和无奈（“慢慢”、“掏出小刀”），选用了“提中引前后”式；为了表现万芳听到“我”要索回礼物时的震惊和急于明白原因，则省略了提示语，句子结构更显紧凑。这段话综合运用了三种基本形式，各取所长，也各得其所，使得人物形象鲜明，跃然纸上。

人物语言
二、多用俚语、兼顾身份。
作文是用来反映生活、为生活服务的，只有立足于生活的写作，文章才可能生动活泼。语言描写也是如此。要让人物的语言俱有生活化的鲜明特点，还需注意两点。

人物语言
1、多用口语化的句式和词语。人们的口头语言和书面语言是有明显区别的。
如：“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来。
这是《阿长与山海经》里的一个片段。当“我”按阿长的要求说出关涉一年运气的“恭喜”之后，阿长的高兴之情溢于言表。三次反复的“恭喜”和一句没主语的“聪明”，完全表现出生活中人们说话的特点。可见，描写人物语言（特别是对话）时多用短句，多用变化性强的句式，不必拘泥于语言结构的完整，反而更能发挥生活化语言的优势。

人物语言
2、符合说话人的身份、年龄和职业特点。有道是“三句半不离本行”，人物语言都带有明显的身份、职业及性格特点。
如： 文科班同学闹哄哄。
A说：“此乃寡人之凳也，休与寡人相争。”
B说：“且慢，待朕御览后方能定夺。”
女生C说：“容哀家检查后，再给两位贤儿一个公道。”
上课铃响，站在讲台上的老师慢条斯理地说：“铃声响矣，依老夫之见，还是下课分解为妙。”
这里“寡人”、“朕”是古时君王的自称，“哀家”乃旧时皇上老母的自谦之词，这些文言词语只有在沉浸于古代文学的文科班学生才能信手拈来，顺口说出；“老夫”是老师的玩笑之语，和学生用的词比起来则显得谦虚多了。

人物语言
三、声像并重，多维刻画。
人物语言并不是单纯的、机械的表达。写活人物对话，还要注意说话人的“声”以及“像”，从多个角度综合描绘。

人物语言
1、融入人物的神态表情。每个人说话时的表情各不相同，同一人物不同时候说话的表情也有所不同。所以写人物语言时还要写出人物说话的表情神态。
如：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷么？”（选自《孔乙己》）
涨红的脸、绽出的青筋，活画出孔乙己内心的羞耻和争辩的可笑，人物形象栩栩如生。

人物语言
2、配合人物的体态语言。生活中人们说话时的体态动作都带有鲜明的个性化特点，我们不妨称之为体态语言，这是对有声语言的形体补充。如：他把已送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：“怎么能不觉得……”（选自《谁是最可爱的人》）
这里很自然的“收”，坦诚的“笑”，随口的“说”，人物的动作和语言有机结合，一个以苦为乐的高大形象便矗立在我们面前了。

人物语言
3、注意音色、音量的变化。写人物语言时，同时写出说话者说话时的语音语调，如声音的大小、高低、急缓等，语言的形象感会更强。
如：他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”
以“低声”这不能见人的音量突出了父亲的惊慌、担忧；例⑾中，“很快”这急促的语言则生动的表现出母亲在亲情与金钱之间的“当机立断”、“毫不迟疑”。两例都渲染出对话时的紧张气氛，增添了可信可感度。

人物语言
由此可见，作文中的语言描写还真不是写谁说了句什么话那般简单，需要多多的琢磨和思考。只要在生活中注意观察，多听多看，勤动笔，就必定能够写出鲜明生动、富有表现力的人物语言来。
[训练]
1、通过语言描写表现一个人的粗鲁。
2、通过语言描写表现一个人的势利眼。
3、情境对话描写：一位泼辣的农村妇女养的鸭子被骑着摩托路过的老师压死了……

人物语言
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、身材、姿态和神情等等。
肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。
肖像描写应注意什么？

人物肖像
方法点拨
①要抓住特征，忌面面俱到。
俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身才高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕；一步乱蓬蓬的花白胡子。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”（孔乙己）这段外貌描写，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾画出了一个穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、不肯放下读书人架子的封建知识分子的典型形象。

人物肖像
②要注意顺序
肖像描写往往是多方面进行的，写作应按照合理的顺序来进行。赵树里的小说《老杨同志》中的肖像描写就体现这点。“他（老杨同志）头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重。“这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：它是从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊写的。

人物肖像
③要在动态中展现人物肖像
人物多数是处在活动之中的。因此，我们要善于在动态中或者说在情节发展中逐步展现人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功运用了动态中进行肖像描写。写菲利普时，随着情节的发展，从“神色不安”到“神色张皇”，再到“神色很狼狈”；脸色从苍白到煞白；两只眼睛从“不寻常”到呆滞。这样，人物的神态随着情节的发展而变化，即活现了菲利普从热望到失望的狼狈相，又充分暴露了他的虚伪可鄙的嘴脸。总之，肖像描写要紧紧围绕文章的中心思想，着眼于充分表现人物的特点来进行才能收到良好的结果。

人物肖像
④除直接描写外貌外，可适当运用比喻、对比、拟人等手法。
⑤要注意体现作者的感情倾向。

人物肖像
人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。

人物动作
例：陶绍文背着冲锋枪，抱着爆破筒跳出战壕，向暗堡匍匐前进。暗堡里射出来的子弹在他身边啾啾地响着。他一会儿跳进炮弹坑，一会儿躲在树背后，终于靠近暗堡，爬到了射击口下面。停了一会儿，他猛地站起来，拉着了导火线，把爆破筒塞进射击口。敌人把爆破筒推出来，他又推进去，用肩窝使劲地顶住。
[简析]“跳出”、“匍匐前进”、“跳进”、“躲在”、“爬到”、“猛地站起来”、“塞进”“使劲地顶住”，一系列的动作描写，就使一个活生生的爆破英雄跃然纸上了。读者仿佛不但看到了爆破的惊险过程，而且看到了一个机智勇敢，坚决战胜敌人的英雄人物。

人物动作
例：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
[简析] “蹒跚”，说明父亲身体肥胖，走路摇摆。两手的动作用“攀着”，两脚的动作是“向上缩”，上身的动作是“微倾”，爬上月台，多不容易！通过典型性的动作描写，表现出的父亲形象，确实是栩栩如生。

人物动作
例：一天，妈妈下班回来，看她很吃力，心里就涌出一阵酸味。我马上捧上一杯热茶给妈妈喝，并叫了一声“好妈妈”。看了看妈妈的脸，露出了一丝微笑，我赶紧扑到妈妈的怀里。妈妈把我抱得紧紧的。望着妈妈那熟悉的脸，我也会心地笑了。——顾意琴《好妈妈》
[简析]
“涌出”、“ 捧上”、“ 赶紧扑到”、“ 抱得紧紧”、“ 会心地笑”，朴实无华的一系列动作描写，传达出无限的爱。

人物动作
[训练] 以家务劳动为话颗写一个片段，要求运用动作群描写表现人物的性格和心理。
[实例] 我从厨房里拿了一把专门劈文蛤的小刀，搬了一把小椅子坐下。打开网兜，嘿！有个文蛤正把贝壳张开，我瞪大眼睛，心怦怦跳着，好像要做一件重大的事情似的。猛地，我把小刀插入贝壳中，文蛤壳立刻关上，可是它已经晚了，我一手拿文蛤，一手抓住刀柄，往左边一撬，文蛤壳被打开了。我抓住一甩，想把里面的“肉”给甩出来，可那“肉”紧紧地贴在贝壳上，纹丝不动。我又用手去抠，抠了半天也没有把“肉”抠出来，反把“肉”抠得伤痕累累。我有些急了，拿小刀一敲贝壳，只听“啪”的一声，这下可好，贝壳敲碎了，碎片陷入“肉”中，这个文蛤就这样给“报销”了。
[简评]:“插”、“撬”、“甩”、“抠”、“敲”等动词构成的动作群描写，多侧面地表现出作者的心理和性格——敢于实践又不得要领，急于成功又不免冒失莽撞。

人物动作
心理描写就是把人物的心理状态、内心想法如实地写下来。如心中的喜、怒、哀、乐、思念、向往、苦恼、怨恨、犹豫、惊恐、嫉妒……要想写出生动感人、栩栩如生、性格鲜明的人物形象，光靠描写人物的外貌、行动、语言是不够的，还必须深入细致地揭示人物心灵深处的思想、情感变化，增强人物形象的感染力。
描写人物心理的方法通常有以下三种：

人物心理
第一，内心独白法
内心独白，就是让人物直接倾吐自己的思想，这种方法抒情性强，具有很强的感染力。
采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。
也可以直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。

人物心理
例：
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”
简析：
虽然，作者用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

人物心理
第二，内心分析法
内心分析法，就是客观地分析人物的心理活动并描写。
例如：
《穷人》一文中对桑娜心理活动的描写就是采用了这种方法，揭示了桑娜矛盾的心理，衬托了桑娜善良的品质，读了真切感人。

人物心理
第三，梦境想象法
幻境是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式。它常常是一种尚未有过，却可能出现的生活现象的形象表现。
例如：
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

人物心理
不管采用什么方法来描写人物的心理，都要注意做到：
一是心理描写要符合人物的年龄、身份和性格特点；
二是心理描写要真实，不要任意拔高人物的思想；
三是心理描写要为反映人物的特点、表现人物的品质服务。

人物心理
[练习]
1．运动会上，你是800米的种子选手，大家都把夺冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑线上……
2．运动会上，你是800米的选手，你只是个凑数的，老师和同学都把希望放在你的同伴身上，此刻你正站在起跑线上……
3．昨天你忘了写作业，老师叫你到办公室，此刻你正走在从教室到办公室的路上……
4．上课时，老师要记笔记，你正要拿起笔，却突然发现它不见了，刚才明明在的呀……

人物心理
人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。
马克思认为："人创造环境，同样环境也创造人。" 茅盾也认为"人物不得不在一定的环境中活动"，因此，作品中就必须写到环境。
作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。"因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。
环境描写分为两类：

环境描写
（一）自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。
景物描写的作用主要有：
（l）写景衬托人物心情；
（2）写景点明时令、地点；
（3）写景表现物关系；
（4）写景表现人物性格。?

环境描写
进行景物描写，应该注意以下几点：
l、抓住景物特征描写。
2、要选好写景的角度。
3、写景应渗透人物的感情。应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物，在所写的景物上直接渗透作者的感情。
4、可以采用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判力量。
5、自然景色可以暗喻某种社会环境，如《海燕》，《雷雨前》。

环境描写
（二）社会环境猫写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。
社会环境描写应该注意几点：
1、必须具有鲜明的时代色彩。我们所处的时代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世纪新人，新新人类，都是在特定的时代背景中产生的。?
2、必须具有鲜明的地方特点。鲁迅在写《祝福》时，用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情，给人留下了深刻的印象

环境描写
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。

细节描写
1、选用典型细节。
细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。
如《孔乙己》中的一段肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。

细节描写
2、细致观察事物。
要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。
如：“天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得暗淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？我端详了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄。”

细节描写
3、精心锤炼词语。
在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。
例如《药》中：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。”这一连串动作的细节描写非常传神。华老栓开的是小茶馆，积攒一包洋钱不容易，因此收藏也就特别小心，以至于华大妈要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“装”、不放心地“按”，生动表现了在社会最地层的市民生活的艰辛。

细节描写
4、巧妙运用修辞。
运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
如《药》中的一段描写：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，使人动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景，而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着，就象一群“鸭”，生动形象，一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟。

细节描写
侧面描写也叫间接描写，它是正面描写的一种补充。侧面描写曲折含蓄，能唤起读者的想像，丰富人物的形象，达到以此显彼的效果。常见的侧面描写有三法：

侧面描写
一、对有关环境的描写。
通过对环境的渲染，烘托出所要描写的人物性格特点。
例如《飞夺泸定桥》一文通过天险、气候恶劣、敌人嚣张、索桥高悬等各个侧面的描写，突出飞夺泸定桥的重重困难，而红四团与敌人激战两个小时，就夺下泸定桥，显示了红军战士智勇双全，说明党领导下的红军不畏艰险，所向无敌。

侧面描写
二、对有关人物的描写。
这是对与主要人物有联系的其他人物的语言、行动、表情、心理等进行描写，以衬托主要人物的品质。
例如《我的战友邱少云》一文，并没有正面描写邱少云在烈火中的情景，而是通过“我”的心里活动侧面烘托，写“我”首先想只要他跳起来就可以把火扑灭，或者“我”跳过去也能救出战友，但这样就会被敌人发现。接着写“我”担心邱少云会突然跳起来或叫起来，以及“我”不忍朝他看又忍不住看，盼望出现奇迹的矛盾心理，从侧面表现了邱少云为了战斗胜利，勇于自我牺牲的顽强毅力和崇高精神。

侧面描写
三、对他人言论的描写。
通过别人识别能力和议论评价来描写文章中主要人物的品质和事情的意义。
例如《小英雄雨来》一文中写道：“芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：‘雨来是个好孩子，死得真可惜！’‘有志不在年高。’芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了。”这些话写村里人误以为雨来被鬼子打死了，人们对他议论和评价。这侧面描写讴歌了小英雄雨来的可贵的爱国主义精神和英勇对敌斗争的高贵品质。

侧面描写
强化训练1
请你使用语言、动作、神态、外貌等人物描写方法，写一段文字，描写一个你熟悉的人物，自拟题目，200字左右。

强化训练1
【详解】
本题要求我们使用语言、动作、神态、外貌等人物描写方法写一个我们熟悉的人物，我们首先要明确所写人物，再思考要表现的人物特点、形象，最后通过诸多描写方法展现即可，如展现母亲的辛劳，可以通过母亲做饭的场景来体现，通过写母亲做饭的过程，脸上的汗珠等细节丰富内容；再如展现校园门卫大爷的尽职尽责，通过询问外来人员身份的过程，目不转睛的盯着监控、大门口等细节丰富人物形象。
强化训练1

强化训练1
【答案】
我推开熟悉的锈铁门，随着“吱……”的一声，在阳光的斜射下，奶奶的背影映入眼帘。又是一股熟悉的味道，暗香涌动。我疑惑，是洗衣粉的味道，是奶奶的味道，还是都有呢？我走近了。像往常一样，奶奶弯着腰坐在古老的木盆前，将手浸在水中不断地上下搓动。“哗，哗……”随着那赋予了节奏般的流水声，香气越来越浓，一群白色的泡泡也淘气地露了脸儿，有的得意地升上天去，有几个呆头呆脑的，摇摇摆摆地撞到了木盆的边上，有一群牵着手笑盈盈地落地，，大多的却涌上了奶奶的手，爱怜地赐给奶奶犹如天使般的吻……
强化训练1
观察周围的同学或老师，为他们其中的一个人写篇人物小传。要求：人物个性鲜明，事件典型，语言简洁。字数150字左右。

强化训练2
【详解】
首先要选择自己熟悉的同学或老师，比如自己的同桌她；然后介绍她的外貌“她每天都是扎着一条马尾辫，还有她那一身风雨不改，十年不换的校服装束”，再介绍她的主要特征“她从来不会作时髦打扮。因为她不会。在她的概念字典当中，没有浪费这个词语。浪费金钱，浪费时间，浪费精力去作时髦打扮，对于她来说，是不可能的。若是有那么一天，她穿着别的装束，你可以擦擦你的眼睛，也许这时候的她，已经不是原来的她了”；最后总结“她，就是一个这么有个性的人。”人物个性要鲜明，事件要典型；最后注意字数150字左右的字数限制
强化训练1

强化训练2
【答案】
同桌小传
吾同桌姓杨名俊杰，年方13，乃八年级学生一枚。取“俊杰”之名，寓意将来为“人中杰出人物也”。可见父母期许非同一般。杰善书法，工鸟虫，勤学不辍，艺渐精进。凡校有活动如庆典、联欢之类者，必不可少杰之墨宝。因书画超越众人，颇受恩师之青睐。杰亦不负众望，发奋向学，逢考试竞赛，屡列前茅。勤学之余，偏爱足球运动，业余常与同伴驰骋绿茵之地。
强化训练1
鲁迅先生在《故乡》一文中，通过夸张、比喻的修辞，塑造了杨二嫂的独特形象。请你描写一个令你印象深刻的人物，能运用两种及以上的修辞手法，表现人物的特征。要求语言生动流畅，150字左右。

强化训练3
【详解】
应选择身边最熟悉的人物进行写作，抓住细节表现人物特征。可写自己的老师，抓住老师发怒时的细节，描写其虽然外表严厉，实则宽厚的特点；还可写自己的朋友，抓住其心地善良的特点进行描写。也可以写自己的母亲，抓住她心灵手巧的特点进行描写。
强化训练1

强化训练3
【答案】
自打我入学以来，就看见这位保安叔叔就一直在学校工作。不管刮风下雨，他都会像时钟一样准时给我们打开学校大门，笑吟吟地迎接我们，当我们你推我挤地冲进校园时，保安叔叔会边维持秩序边大声地说：“慢一点儿，慢一点儿，别摔着了！”每次有陌生人要进入校园时，他都会用比高分子探测器还要敏锐的目光严格“把关”，仔细地询问清楚来者的目的，做好登记，才放人进学校。我怎能不喜欢这样的保安叔叔！
强化训练1
描写父亲的一个动作细节，将动作分解为几个阶段，然后对每个阶段进行描写（注意动词的选用），写出人物动作的生动性。

强化训练4
【答案】
父亲坚持要亲自帮我铺床，他慢慢地从楼下抱上来三床被，将两床铺在床板上当垫被，又摸索着将被子沿床边折叠好，再铺上床单，然后将盖被放在上面。做完这一切，他又下楼去找来一个枕头，放在我的床头，把手伸进被窝里捂一会，说道：“这下应该不冷了。”看着父亲忙碌的样子，我想伸手帮忙，他却让我先歇着。（刘雪丰《父亲老了》）
强化训练1
选择一位你熟悉的同学、老师或亲人，写一个200字左右的片段。要求：选择一个典型事件，至少运用两种人物描写的方法来突出人物特点。

强化训练5
【详解】
可以选择自己的某一位老师，用典型的事件表现其爱岗敬业、无私奉献、关爱学生、治学严谨等特点。可以选择自己的某一位亲人，用典型的事件表现其关爱家人，有责任感等特点。可以选择自己的某一个同学，用典型的事件表现其乐于助人、勤奋好学、积极乐观等特点。描写方法可选择外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
强化训练1

强化训练5
【答案】
我有一个表弟，他有着胖胖的身体、肉乎乎的小脸、一双小小的眼睛和一张爱吃的嘴。
表弟很爱吃。吃饭时，菜一端上来，最好吃的食物总会被他一扫而光。他一手拿着鸡腿，一手拿着筷子埋头扒饭，吃得满脸油汪汪的。吃完饭，他还会拿着自己储存的零食大嚼一顿，看起来好不快活。表弟不但爱吃，还十分会吃。每次出门买吃的，他总跟着我们，挑选东西时，他挑的都是好吃的，一边挑还一边头头是道地介绍。长辈们做饭时，他也总喜欢在一旁指挥，比如该做什么菜，菜里放什么会比较好吃，等等。听了他的建议，菜是做得好吃了，可我们总抢不过他。
强化训练1
请你仔细观察一个人吃饭的样子，描写出最富有个性的动作，描写这个人的吃相。（不少于100字）
《阿长与山海经》一文对人物的动作描写别具特色，如元旦时，作者对阿长“伸出……按住……惶急地看着……”“摇……笑……塞……”等一系列动作的描写，表现了她善良而迷信的一面。

强化训练6
【详解】
本题要求通过最富有个性的动作表现某个人的吃相。动作描写贵在确切生动地表现人物的动态，而肖像、表情等描写则主要是描绘人物的静态。如果能灵活自如地将多种描写手法综合起来使用，以动衬静，以静显动，人物形象就可以真正达到“越来越活泼，越实在”的境界。可以选取自己身边最熟悉的人物，然后描绘出其吃饭的具体动作和场景，给人留下深刻印象即可。
强化训练1

强化训练6
【答案】
示例1：冒着缕缕白烟的饺子新鲜出炉，端到围满人的桌上，一个男孩站了起来，他看到桌子上有美味的食物，两眼直放光。只见他紧攥筷子，夹向饺子，也不在乎别人的惊诧目光，很没吃相的狼吞虎咽，风卷残云，估计再饿他两分钟连盘子都省的刷了，绝对锃亮。吃饱喝足后，他满足的拍拍肚子，打了个饱嗝。
示例2：爸爸吃得快，有他的独门秘籍：他先把爱吃的菜全部夹到碗里，然后饭菜一起吃。他低着头不停地把饭菜送人口中，不耽误一点时间，之后又快速地嚼几口紧接着就咽了下去。有时，他也会为自己的“粗鲁”付出代价，这不，老爸又被噎得两眼发直，但他很淡定，不慌不忙地拿起汤匙，咕咚咕咚猛喝几口汤。之后，他又继续“战斗”了。
强化训练1
描写是在记叙的基础上，用生动形象的语言将人物、事件、景物存在与变化的具体状态做精细的描绘，造成一种如临其境的感觉。下面这段文字虽记叙了一件事，但读起来索然无味。请你帮作者“添枝加叶”，将这段文字进行详细地描写。
要求：至少使用一种人物描写方法和一种修辞。字数80字左右。
放学回家，我不小心摔了一跤。回到家里，妈妈很心疼。

强化训练7
【详解】
根据审题可知，题干要求将原有句子进行扩写，在记叙的基础上加上描写。注意要求：一是要求至少使用一种人物描写方法和一种修辞；二是要求字数80字左右。所以在写作的时候，我们可以加上人物描写（外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写），比如在“我”摔跤这个情节上，进行动作、神态上的细节刻画，描写出“我”摔跤时的慌张，摔跤后疼痛，以及回家时一瘸一拐等；我们可以在回到家的情节里，加上语言描写，描写出“我”与妈妈之间的对话，体现出妈妈对“我”的心疼与关心；在“我”摔跤情节处可以加上修辞手法，写出“我”的狼狈，也可以在描写“我”的伤口或者走回家时加上修辞手法，体现出“我”的疼痛。
强化训练1

强化训练7
【答案】
示例1：那天中午放学回家，我和同学在路上你追我打，不小心摔了一跤，膝盖磕在水泥路面，我只觉得一阵钻心的疼痛！痛得忍不住像小刺猬一样缩成了一团。我一瘸一拐地挪回了家。妈妈见我这个样子，顾不上解下围裙，就心急火燎地在柜子里找药，然后小心翼翼地为我搽上消毒药水，心疼得她眼里泛起了泪花。
示例2：那天下午放学回家，我一边蹦蹦跳跳一边看着路旁的广告牌，不小心踩到小石子摔了一跤，双膝重重跪在了路面，那钻心的疼痛像千万根细针扎在膝盖处，我双手撑着路面艰难地站起来，拍了拍衣服上的灰尘，像个企鹅一样蹒跚着走回家。一回到家，妈妈看见我这个样子，吓得赶紧找来药箱，边为我涂药膏边心疼地说：“怎么回事？疼不疼啊？忍着点啊，走路要注意啊”。
强化训练1
以形写神，父亲专注的目光里，我们读到了父亲的执着。刻画人物，不仅要写出人物的外在特点，也要写出人物的性格和精神气质。试着描写一个人物片段，注意在细节中展现他的性格品质，字数150字左右。
台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿荫。父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
——选自李森祥《台阶》

强化训练8
强化训练1

强化训练8
【答案】
夏爷爷是个乐观、负责的老人，也是一个慈爱的老人。我们有时也会和老师发生矛盾，甚至是激烈的冲突，要是被他知道了，他会悄悄走近你，对你说：“没什么大不了，主动找老师，去说明一下，不就没事了。”说来也怪，听他这么一说，当事人就会火气大减，顿时失去与老师对抗的想法。一次，我在走廊间和同学们说笑，只见夏爷爷径直地朝我走过来，操着方言对我说：“小伙子，把鞋带系好了，别被人家踩个大跟头。”同学们听完都哈哈大笑，我知道，笑声里没有嘲笑的意思，而是对夏爷爷发自内心的敬意。
强化训练1
班队课上，老师安排的主题是“我们一家人”，目的是增进班级同学互相了解，其中一个环节是互相推介，请你选择一个同学写一段描写性的文字来推介他（她）。

强化训练9
【答案】
示例1：他胖乎乎的身体，又圆又大的脑袋，短而黑的眉毛下镶嵌着一对机灵的大眼睛，总让人感到是那样的机灵、俏皮、活泼。如果他发现一件有趣的事，立刻发出一阵欢叫，那欢叫声是那样清脆、响亮。一次，他在课堂上不遵守纪律了，老师让他到前边站着。他挺起胸脯，来到教室中央，向全班同学做了个鬼脸，然后似羞似愧地笑着。窗外明媚的阳光斜照在他的脸上，看，怪有趣的，他多么像一只调皮的小企鹅！
强化训练1

强化训练9
【答案】
示例2：我的新同桌非常可爱。她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两个发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
强化训练1
请你也运用适当的人物描写方法,为我们塑造某个人物形象。

强化训练10
【答案】
史老师40多岁的模样,身高一米七左右,身着一套藏青色的中山装,笔挺而合体,显得精明强干。他长着一张国字脸,古铜色的面庞,宽宽的额头上皱纹不多,掺有一些银丝的头发一丝不乱,显得严谨冷静。讲课的时候,他的眉毛时而紧紧地皱起,眉宇间形成一个问号;时而愉快地舒展,像个感叹号。每当讲到重要之处,他身体挺得直直的,眉毛高高地挑起,目不转睛地盯着大家。他加重语气,放慢速度,捏着粉笔的手有力地在空中挥了半圈,接着,他转身把重点写在黑板上……