吉林省白城市通榆县第一中学校2023-2024学年高三上学期第四次质量检测历史试题（含答案）

通榆县第一中学校2023-2024学年高三上学期第四次质量检测
历史
考生注意：
1．本试卷分选择题和非选择题两部分。满分100分，考试时间75分钟。
2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4．本卷命题范围：《中外历史纲要》（上）＋《中外历史纲要》（下）第1至17课。
一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共计48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。）
1．下表为不同史籍中关于启取代益最终登位的历史叙述。对此理解正确的是（ ）
记述 出处
禹授益，而与启为吏，及老，而以启为不足任天下，传之益也。启与支党攻益，而夺之天下，是禹名传天下于益，其实令启自取之 《战国策·燕策一》
益让帝禹之子启……禹子启贤，天下属意焉。及禹崩，虽授益，益之佐禹日浅，天下未治。故诸侯皆去益而朝启 《史记·夏本纪》
益即位后，启杀益而夺取王位 《竹书纪年》
A．解释历史具有绝对的主观性 B．历史文献必须由考古来证实
C．真相因年代久远而无法还原 D．史料互证可以丰富历史认知
2．据里耶秦简记载，秦朝时期部分政令需“以次传书”，即按照文书送达方向在相邻政区间转相送递。传送中，“行传书、受书，必书其起及到日月夙莫（暮），以辄相报殿（也）”，“辄相报”即“书到相报”。这一做法（ ）
A．折射出官僚政治体制的成熟 B．有利于专制集权体制的强化
C．旨在规范中央行政权力运行 D．是政府监察制度的重要补充
3．北魏时期，耕牛亦能得到授田（耕牛每头授田三十亩，限四牛），而唐朝统一后，土地与劳动力两要素间“错位发展”，不再给耕牛授予耕地，农户必须追加对土地的资本投入（如农具、肥料、农田水利）以改变北朝时的生产模式，这也推动了农业生产借贷行为的发展。这一变化（ ）
A．客观上利于推动农业生产力提升 B．加深了农产品的商品化发展
C．有效促进了传统租佃关系的发展 D．说明小农经济失去制度保护
4．宋代的绘画，提倡“以物观物”，反对“以我观物”。李公麟（1049～1106年）画马，对名马细心观察、研究，甚至有人疑其取走了马之魂魄；文同（1018～1079年）画竹，于竹林之间，朝夕游走。由此可知，宋代绘画艺术（ ）
A．反映出士人顺应自然的思想倾向 B．受到了程朱理学思想的深刻影响
C．改变了文人画派注重写意的技法 D．满足了民众对艺术多样化的需求
5．清代土地契约中的“民田”并非是与“官田”相对的概念，指拥有“田底权”的田地，与“客田”（拥有“田面权”）相对。田底持有者没有耕作权，只有收租权，而田面持有者享有耕作权，并向田底持有人交租。民、客田用语上的区分，表明土地田底权与田面权的分离已成为清代部分地方的乡规俗例。这类现象的普遍（ ）
A．强化了封建人身依附关系 B．导致旧有生产关系的瓦解
C．反映了租佃经济有所发展 D．源于土地兼并的有效抑制
6．下表是关于太平天国的讲道活动中部分内容的摘编情况。太平天国的“讲道”活动（ ）
时间 内容
1853年 据清方探报，太平军攻克安庆集贤关后，“高礼木屋，宣讲伪书”
1861年 硖石镇守将罗某至海宁花溪“设台讲礼，并催完银”
1861年 常熟东乡梅塘医士王春园，因乡官派役逼索，盟约乡里，拆馆打官，守将钱桂仁亲至梅里书院安民讲道理
A．意在强化传统伦理 B．是对基层民主的探索
C．丰富了乡约的内容 D．有利于稳定社会秩序
7．1868年，在为与列强修约做准备时，总理衙门与两江总督曾国藩、山东巡抚丁宝桢等一大批官员商议铁路事宜。曾国藩认为，无论是外国商人还是中国商人，只要修建铁路都将使“小民困苦无告，迫于倒悬”。丁宝桢指出：“此事为害过大，使我之国计民生日耗日削于冥冥之中，不堪设想。”这表明二人（ ）
A．对近代化道路选择出现分歧 B．与列强“商战”的思想日隆
C．尚未认清工业时代的必然性 D．强调交通对于经济的意义
8．新文化运动时期，陈独秀说：“18世纪以来的‘德谟克拉西’（民主）是那被征服的新兴财产工商阶级，因为自身的共同利害，对于征服阶级的帝王贵族要求权利的旗帜。”而1920年在其发表的《谈政治》一文中，他指出：“如今20世纪的‘德谟克拉西’，乃是被征服的新兴无产劳动阶级，因为自身共同利害，对于征服阶级的财产工商界要求权利的旗帜。”陈独秀的这一变化主要是由于（ ）
A．阶级立场和意识形态决定 B．救亡和启蒙相互矛盾冲突
C．五四运动反帝爱国的性质 D．历史解释需要不断被重构
9．下面漫画的意图是（ ）
A．折射出抗战的进程发生了重大转折 B．激励广大民众共同抵御外侮
C．显示抗日民族统一战线的形成过程 D．展现民众是抗战的中流砥柱
10．20世纪60年代初，中国的外交重点转移到亚非拉国家，形成了反苏反美的“两条线”外交战略；60年代末，又确立了“联美反苏”的“反霸一条线”政策。我国领导人重新审视民族因素、国家利益与意识形态的关系，在外交领域把原则的坚定性和策略的灵活性结合起来。新中国外交的转变旨在（ ）
A．构建国家安全环境 B．突破美国对中国的外交孤立
C．扩大社会主义阵营 D．摆脱旧中国外交的消极影响
11．罗马帝国前期，屋大维将行省划分为元首省与元老院省。元首省的行政长官和军事长官由元首直接任命并对元首负责，新征服的地区自动成为元首省并有军队驻扎。元首经常派监察官员到各行省巡查，包括元老院省在内。还设立税务都察使一职，主要职责为前往各行省收取税款。屋大维的这些措施（ ）
A．有效协调了罗马境内平民与贵族的矛盾 B．体现了政治权力制衡的特点
C．使元老院成为实行贵族寡头政治的工具 D．旨在加强中央对地方的控制
12．16、17世纪西欧各“民族国家”因为商业革命获得了巨大资源，如西班牙、尼德兰、英国等，为了保持和获得更多的资源，他们将更多的资源用来建设国家军队。长时期、大规模的战争促使西欧各国“政府机构的扩张和直接统治成为国家榨取军事资源的两大途径”“准备战争则在国家内部创造出国家的内部结构”。这表明商业革命（ ）
A．导致了国际局势趋于紧张 B．促进了资本的原始积累
C．推动了欧洲民族国家形成 D．提升了国家的动员能力
13．1693年，洛克在其《教育漫话》中阐述了绅士教育的思想，认为健康的身体是实现精神健全的前提。1762年，卢梭在其著作《爱弥儿》中详细阐述了自然体育思想，认为“若欲培养学生的智力，必先培养受智力支配的体力。”同时必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性。这些思想（ ）
A．顺应了工业资产阶级的诉求 B．对立德育人方式进行了理性思考
C．继承并发展了人文主义精神 D．体现出宗教神学权威遭受到冲击
14．据统计，美国在1850年只有41家工厂的资本达到250万美元。而到20世纪初，1904年已有440个大托拉斯，资金近204亿美元，控制着1 528个大企业；1908年美国通用汽车公司创办资本为1250万美元；1919年全国有6家拥有10亿美元的公司。这一变化反映出，此时期美国（ ）
A．科技进步促进了生产和资本的集中 B．社会经济发展的不平衡性加剧
C．垄断组织的形成具有双重性的影响 D．重视调整轻重工业的比例问题
15．有学者指出，19世纪末的法国对印度支那的殖民统治“被谋以这样的政策来征服，就是它几乎仅仅是被法国的观念、模式、文化、政治和经济来指导”。然而这种政策也产生了“种瓜得豆”的效应——在殖民者看来，“犯罪曲线”和欧洲教育的曲线同时上升。这表明（ ）
A．印支社会进步受到殖民政策阻碍 B．资本主义制度与殖民地文化冲突加剧
C．法国殖民统治方式呈现出多样性 D．文化殖民客观上推动殖民地民族觉醒
16．1929年，苏联石油开采企业基本完成了用美国旋转钻井代替本国冲击钻井的过程，生产成本、故障、损耗率都明显降低，巴库油田的（美国旋转钻井）使用率是86．7%，格罗兹尼是73．2%，苏联的开采效率由此大幅度提高。这反映出当时苏联（ ）
A．突破了斯大林模式的束缚 B．工业化建设受新经济政策影响
C．尝试进行经济体制的改革 D．利用市场经济体制保障工业化
二、非选择题（本大题包括4小题，第17题12分，第18题14分，第19题14分，第20题12分，共52分。）
17．阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料一
秦从商鞅以来，在法家“明法”思想的指导下制定了《秦律》，其主要内容包括三个方面：一是严厉惩罚政治犯罪。凡是反对君主“为乱”“为逆”的行为，最少是死刑，多是“灭其宗”“夷三族”。甚至宣读诏令时不起立致敬，也属犯罪。二是保护公私财产的合法所有，惩治盗窃行为。如私自侵犯别人田界，“赎耐”；“盗采人桑叶”，罚30天徭役；五人以上集体偷盗抢劫，处以“斩左趾”刑。三是对于一般的斗殴伤害、奸淫伤害也给以惩治。
——摘编自朱绍侯《中国古代史教程》
材料二
汉宣帝地节四年（公元前66年）诏：“自今子首匿父母，妻匿夫，孙匿大父母皆勿坐。其父母匿子，夫匿妻，大父母匿孙，罪殊死，皆上请廷尉以闻。”两汉时期，多次颁布贵族官员有罪“先请”（即先请示皇帝裁断）的诏令。两汉时期，“上请”制度下，公侯及其子嗣和官吏三百石以上者在法律上皆享有罪“先请”的特权。凡经上请，一般都可减刑或免刑。依《汉律》“杀父母以大逆论”，此罪本人处腰斩，妻与子弃市。审理具体案件时，除了使用法律、法令外，还要能够找出儒家具体论述，即以《诗》《书》《礼》《易》《春秋》“五经”经义作为分析案情、定罪量刑的依据。晋代纳礼入法，南北朝时礼法进一步结合，到隋唐，礼法综合为治。
——摘编自吴秋红《论汉律中的礼法融合》
（1）根据材料一，概括秦律的主要特点，并结合所学知识指出秦律产生的影响。（6分）
（2）根据材料二，指出汉代法制的基本特征，并结合所学知识对其进行简要评价。（6分）
18．阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
纵观中国近代历史，阻挡和压榨中国民族工业的无疑是资本主义国家对中国的经济侵略和商品倾销，但这种状况在一战期间有了缓和的机会，“实业救国”思潮也在此时迅速崛起，同时也出现了规模较大、影响较大的群众性抵制洋货运动，使得外国商品在中国国内市场上严重滞销。民国初年，中国工业产品的增加，除满足国内市场需求外，还要满足帝国主义战争的需要。如面粉业和冶铁业，由于帝国主义战争的需要发展得较快，纺织业由于进口的减少也得到较快发展。但一战结束后不久，面粉进出口马上转为入超；铁厂积货如山，无人过问，至于闭炉停机。在这期间，纺织业由战前的231家增至1920年的475家；而冶炼业由战前的8家增至20家。另外，列强仍然通过直接或间接投资来控制整个中国的工业。如纺织业和采煤业，到1919年，外国资本仍然控制着近60%的布机和75.6%的机械采煤。
——摘编自吴才军《简析20世纪初中国近代民族工业“春天”短暂的原因》
材料二
中国共产党认为苏联的经验对新中国有示范意义，只有发挥社会主义制度集中力量办大事的优越性，依靠内部积累迅速建立起强大的重工业，为工农业生产提供各种必要的装备，使现代工业成为整个国民经济的主导和支柱，才能加快推进新中国的工业化。国家制定的“二五”计划中指出，中国工业化建设在继续以重工业为中心，加快农业和轻工业发展，加强工业布局调整的同时，对国家急需的科学技术领域进行部署，集中力量发展航空、电子、船舶、兵器、核能、航天等系列新兴工业。
——摘编自孙星《论新中国工业化道路的形成和发展》
（1）根据材料一并结合所学知识，简析民国初年民族工业发展的原因，并概括其特点。（8分）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出新中国成立初期与近代中国工业化的不同。（6分）
19．阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
正如马克思所认为的那样，古希腊殖民最根本的原因是当时的人口增加带来巨大压力，同样还包括各城邦内部的阶级斗争所引发的人口外流。除此之外，工商业的发达也是影响殖民的重要原因，为了寻找更廉价的原材料和更广阔的市场，商人也成为了对外殖民的重要成员。希腊本土的地理缺陷日益明显，资源和市场的贫乏伴随着国内人口的暴增进一步推进了海外殖民，去海外寻找立足空间成为了人民的正当需求。政治家族的权力分配和“宁为鸡头不做凤尾”的传统思维的影响，也促进了古希腊上层势力主动前往海外拓展的意愿，同时，先进发达的航海技术也为这些出走提供了客观条件上的便利。
——摘编自《从西方人的扩张精神入手，探讨古希腊海外殖民的持续性》
材料二
西班牙、葡萄牙的殖民扩张主要是国家组织的，带有很强的封建性，其掠夺的财富在本国并没有转化为资本，而在统治阶级向欧洲其他国家购买享乐用的奢侈品时逐渐流失；荷兰、英国、法国的殖民扩张主要是殖民公司组织的，以营利为目的，带有很强的资本扩张的性质。
——摘编自赵卓煜《西班牙史话》
（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括古希腊殖民与近代早期殖民扩张的不同特点。（6分）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，分别说明古希腊殖民与近代早期殖民扩张的影响。（8分）
20．阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料
14、15世纪，在德国的一些城市中，拉丁文法学校才被看作是“学校”，但这些学校无法满足市民对本族语教学的需求，这就导致一些城市出现了德语学校，由于这些学校没有得到教会许可，因此被称为“冒险”的学校。直到17世纪，德语学校才得到地方行政当局的承认。18世纪普鲁士的两位国王为初等教育发展做出了重大贡献。威廉一世颁布法令，国家通过提供土地和经费在普鲁士创建乡村学校。腓特烈大帝颁布法令，规定了强迫入学、统一规定了教学时间和教学内容和教科书。1787年，他还创建了管理和领导普鲁士王国所有学校的“中央管理委员会”，教会不再管理学校事务。20世纪初期，德国开始逐渐改变原有纯粹知识传授模式的“国民学校”，形成了较大规模的“劳作学校运动”。德国学校教育开始将“培养既有文化又掌握专业劳动技能，拥有强烈责任感的社会人”作为学校教育发展的重要方向。
——摘编自钟文芳《西方近代初等教育特性之历史研究》
根据材料并结合所学知识，围绕“德国教育”这一主题，自拟一个论题，并予以阐释。（要求：论题明确，史论结合，论述清晰。）
通榆县第一中学校2023-2024学年高三上学期第四次质量检测
历史
参考答案、提示及评分细则
1．D考查史学理论。图表中不同史籍对启取代益最终登位过程的不同叙述，有利于引发人们对相关历史事件的认知与判断，故D项正确。A项中“解释历史”的表述与材料中的关键词“历史叙述”不符，且“绝对的主观性”过于绝对，故排除；B项中“必须经过”、C项中“无法还原”的表述均过于绝对化，故排除。
2．B考查秦朝文书制度。根据“行传书、受书，必书其起及到日月夙莫（暮），以辄相报殿（也）”等并结合所学知识可知，秦朝时期的部分文书在相邻政区间传达时，需要向传来方另发文书报告所传文书已到，还需要在文书的正文处签署何时到、到县名称、由何县发来等信息，这有效保证了政令及时传达，利于专制集权体制的强化，故B项正确。唐朝三省六部制标志着官僚政治的成熟，故排除A项；这一做法的目的并非规范中央行政权力，而是提升行政效率，强化集权体制，故排除C项；材料未反映出这种文书系统的监察功能，故排除D项。
3．A考查魏晋隋唐时期的农业。结合所学知识可知，北魏均田制下，可用于授田的土地多，而因战乱造成劳动力少，劳动力是“稀缺要素”。与北朝时期相比，唐朝随着经济发展，人口稳步增长，土地成为稀缺要素，于是北朝时期的粗放式的生产模式不再适用，农户纷纷通过借贷以提高生产效率，故A项正确。材料未体现农户提高生产力的结果是将农产品进行商品化销售，故排除B项；农户对土地的投入表明这些农户是自耕农，而非佃农，故排除C项；唐朝时期，政府仍采取措施抑制土地兼并，“失去制度保护”的说法不符合史实，故排除D项。
4．B考查宋朝理学对艺术的影响。结合所学知识可知，材料中的“以物观物”“对名马细心观察、研究”“于竹林之间，朝夕游走”体现了宋代理学“格物致知”思想对绘画创作的影响，故B项正确。宋代绘画被赋予了道德意志与情感内容，而不是顺应自然，故排除A项；宋代文人画写意技法没有发生变化，故排除C项；材料没有体现艺术多样化满足了民众需求，故排除D项。
5．C考查清代土地与农业发展。根据材料“田底持有者没有耕作权，只有收租权，而田面持有者享有耕作权，并向田底持有人交租”“土地田底权与田面权的分离已成为清代部分地方的乡规俗例”并结合所学知识可知，随着商品经济和租佃制的发展，土地交易流转频繁，土地经营权与所有权分离，这反映出租佃经济的发展，故C项正确。土地经营权与所有权的分离利于人身依附关系的松弛，故排除A项；当时农民与地主间依存的生产关系仍然维系，故排除B项；“有效抑制”不符合史实，故排除D项。
6．D考查太平天国运动。太平天国一直处于清政府的包围下，通过讲道活动，传播太平天国的思想、征收赋税、处理地方纠纷，有利于维持地方治理，稳定社会秩序，故D项正确。传统伦理是儒家伦理，太平天国并不信仰儒家伦理，故排除A项；这只是一种基层教化，不是基层民主，故排除B项；材料看不出乡约内容的丰富，故排除C项。
7．C考查洋务运动。根据材料“1868年”“两江总督曾国藩、山东巡抚丁宝桢”“小民困苦无告，迫于倒悬”“日削于冥冥之中，不堪设想”等可知，面对着铁路成为世界交通建设的主流，作为先进洋务派士大夫代表的曾国藩、丁宝桢对铁路建设带有忧虑意见，思想保守陈旧，尚未认清工业文明的重要性与工业时代到来的必然性，故C项正确，排除D项。材料体现不出二者的分歧，故排除A项；材料未体现出与列强商战，故排除B项。
8．A考查新文化运动及其影响。根据材料并结合所学知识可知，以1919年五四运动为界限，新文化运动形成了前后两个时期。在新文化运动后期，随着马克思主义在中国大规模的传播，李大钊、陈独秀成为中国早期马克思主义者，这导致了新文化运动阵营的分化，也促进了这些新价值观的深化，故A项正确。救亡和启蒙的矛盾在当时就有，不是陈独秀后来看法改变的原因，故排除B项；五四运动反帝爱国的性质由其革命任务决定，与陈独秀思想的变化无关，故排除C项；D项不符合材料主旨，故排除。
9．B考查抗日战争。根据漫画“抗战”以及日本国旗可知，漫画表现的是日本侵华战争最终走向失败。由此可知，该漫画的目的是为了鼓舞民众团结抗战，故B项正确。材料体现不出抗战进程发生重大转折，故排除A项；抗日民族统一战线是指国共合作，全民族抗战，但是材料中没有涉及国民党，故排除C项；结合所学知识可知，中国共产党在抗战中起到中流砥柱的作用，故排除D项。
10．A考查新中国外交。材料表明我国领导人认为搞外交要注重灵活性与坚定性，20世纪60年代后期，中苏关系恶化，美国持续对中国采取孤立政策，我国外部压力加大，领导人的这一设想意在寻求减轻我国的外来压力，构建国家发展的安全环境，故A项正确。突破美国对中国的外交孤立是在20世纪60年代末之前，故排除B项；由材料“重新审视民族因素、国家利益与意识形态的关系”可知，扩大社会主义阵营不是材料中设想的意图，故排除C项；摆脱旧中国外交的消极影响是在新中国刚成立时，故排除D项。
11．D考查罗马行省制。根据材料“元首省的行政长官和军事长官由元首直接任命并对元首负责，新征服的地区自动成为元首省并有军队驻扎”“元首经常派监察官员到各行省巡查”“还设立税务都察使一职，主要职责为前往各行省收取税款”等信息并结合所学知识可知，屋大维的这些措施旨在加强中央对地方的控制，以维护统治，故D项正确。A项材料并未体现，故排除；“权力制衡”材料并未反映，故排除B项；屋大维之前的罗马共和国实行的是贵族寡头政治，故排除C项。
12．C考查新航路开辟及商业革命的影响。根据材料可知，商业革命提高了国家榨取资源的能力，并且创造出了国家的内部结构，也就是商业革命提升了民族国家的实力，故C项正确。材料未涉及国与国的关系问题，故排除A项；材料强调的是创造出国家的内部结构，而非资本的原始积累，故排除B项；材料强调的是国家内部结构的变化，进而推动了民族国家形成，“提升了国家的动员能力”与材料主旨无关，故排除D项。
13．C考查启蒙运动对人文主义的继承与发展。根据材料“认为健康的身体是实现精神健全的前提”“若欲培养学生的智力，必先培养受智力支配的体力”“遵循自然的要求，顺应人的自然本性”等信息并结合所学知识可知，这体现了启蒙思想家对健康教育的理性思考，蕴含了人文主义的思想，故C项正确。洛克的《教育漫
话》产生于1693年，卢梭的《爱弥儿》首次出版于1762年，与A项时间不符，故排除；“立德育人”材料并未体现，故排除B项；D项主要发生在宗教改革时期，且材料并未反映宗教神学权威受到了冲击，故排除。
14．A考查第二次工业革命。根据材料“在1850年只有41家工厂的资本达到250万美元”“1904年已有440个大托拉斯，资金近204亿美元……1919年全国有6家拥有10亿美元的公司”等信息并结合所学知识可知，这一转变反映了第二次工业革命后，由于科学技术的进步，企业规模扩大，促进了生产和资本的集中，故A项正确。B项材料并未体现，故排除；“双重性的影响”“轻重工业的比例问题”材料均未反映，故排除C、D两项。
15．D考查世界殖民体系。根据材料可知，“被谋以这样的政策来征服，就是它几乎仅仅是被法国的观念、模式、文化、政治和经济来指导”体现了法国对印度支那殖民地的文化同化政策，向殖民地人民灌输法国的价值观念，兴办教育成为推行同化政策的重要手段。但这种文化同化政策产生了偏离殖民者意志的效果，“‘犯罪曲线’和欧洲教育的曲线同时上升”印证了法国在印度支那传播西式教育，客观上促进了殖民地的民族觉醒，推动了民族主义思想和民族运动的发展，故D项正确。A项不符合材料主旨，故排除；材料反映了法国文化对殖民地客观上产生的积极影响，并未强调两者间的冲突，故排除B项；材料只体现了法国的文化殖民政策，故排除C项。
16．B考查苏联社会主义工业化建设。材料中苏联石油开采企业引进美国先进技术进行生产，这与新经济政策利用西方资本主义国家的投资和援助恢复发展经济如出一辙，故B项正确。1929年苏联正处于向斯大林模式过渡时期，“突破”这一说法错误，故排除A项；苏联的经济体制改革开始于20世纪50年代赫鲁晓夫当政时期，故排除C项；“市场经济体制”指以市场机制作为配置社会资源基本手段的一种经济体制，苏联没有建立市场经济体制，故排除D项。
17．（1）特点：维护君主专制；重视保护财产；法网严密；严刑峻法。（2分，任答两点即可）影响：有利于稳定社会秩序；推动了秦的统一；对后世律令的制定产生深远影响；（2分，任答一点即可）成为秦始皇暴政的工具，容易激化社会矛盾，导致秦朝迅速灭亡。（2分）
（2）基本特征：礼法融合。（2分）评价：积极：有利于基层治理和教化，改善民风；礼法结合成为中华法系的重要特点，利于缓和社会矛盾。消极：通过身份地位与社会关系来断案量刑，有悖公正；过分强调主观动机，有失客观。（4分）
18．（1）原因：辛亥革命为民族工业的发展扫除了部分障碍；“实业救国”思潮的推动；群众性反帝爱国运动的兴起；一战期间，欧洲列强忙于战争，暂时放松了对中国的经济侵略。（4分，任答两点即可）特点：过于依赖国外市场；发展迅速；受国内外形势影响，发展时间短暂；以轻工业为主；没有完全摆脱西方列强的控制，具有半殖民地半封建的特征。（4分，任答两点即可）
（2）不同：背景不同：新中国初期，工业化实施的背景是国家实现了独立自主，近代中国工业化的开展背景是中国处于半殖民地半封建社会；推动工业化的主体不同：新中国的工业化开展是在中国共产党领导下广大人民的奋斗，近代中国工业化实现和发展的主体是新兴地主阶级和资产阶级；工业化侧重点不同：新中国成立初期的工业化以优先发展重工业为主，近代工业化主要以轻工业为主。（6分，其他言之有理亦可）
19．（1）不同特点：古希腊是为缓解人口压力和各城邦内部的阶级斗争，早期殖民扩张是新航路开辟后的大规模的海外扩张与探险；古希腊以移民方式扩展，早期殖民扩张以殖民掠夺、武力征服为主；古希腊是区域性扩张，早期殖民扩张是全球性扩张；古希腊建立起众多城邦国家，早期殖民扩张建立起西班牙、英国等殖民大帝国。（6分，任答三点即可）
（2）影响：古希腊：促进了希腊文明的拓展；推动古代不同文明区的相互联系与交流。早期殖民扩张：改变了世界格局；推动全球联系的初步确立；严重破坏了亚非拉的文明，给当地人民带来巨大灾难。（8分，各答两点即可）
20．示例一
论题：14~16世纪欧洲的思想解放运动与近代德国初等教育的发展形成良性互动。（2分）
阐释：14~15世纪，欧洲处于文艺复兴时期，文艺复兴倡导人文主义，以人为中心而不是以神为中心，肯定人的价值和尊严，重视发挥人的才智和创造力。15世纪后期，文艺复兴扩展到欧洲各地，因此，受到人文主义思潮的影响，德意志地区教育领域也出现了希望摆脱教会控制的倾向，出现了一批德语学校。德语学校的教育，不受天主教会的控制，民族语言的教育，促使德意志地区的民族意识提升，民族认同感增强，这也使得天主教会的权威受到越来越多的质疑。16世纪初，马丁·路德推动宗教改革运动，主张建立独立的民族教会和廉俭教会，力主用民族语言进行宗教活动。宗教改革形成了路德派，进一步解放了人们的思想，推动了文化教育事业的发展，这就使得德语教育的群众基础扩大。17世纪，德语学校才得到地方行政当局的承认。（8分）
总之，14~16世纪的思想解放运动与教育发展共同推动了德国社会的转型。（2分）
示例二
论题：19~20世纪，工业革命的开展推动了德国教育进一步发展。（2分）
阐释：19世纪30年代至40年代末，德国的工业革命发展到初期阶段，纺织工业在工厂制度的基础上迅速发展，采矿业和冶金业也有了长足的进步。工业革命的出现，使得劳动分工越来越细，这就使得只在劳动岗位进行职业培训不能满足对技术工人日益增长的技能要求。于是，一种专为培训技术工人实际操作技能的场所出现。到20世纪初期，德国开始逐渐改变原有纯粹知识传授模式的“国民学校”，形成了较大规模的“劳作学校运动”。德国学校教育开始将“培养既有文化又掌握专业劳动技能，拥有强烈责任感的社会人”作为学校教育发展的重要方向。职业教育的发展，促使德国成为一个以重工业为主导的资本主义国家，其工业发展水平逐渐提升并超过法、英等国家。（8分）
总之，工业革命兴起，对德国的学校教育提出新的要求，推动了德国教育进一步发展。（2分）
（“示例”仅供参考，其他答案言之有理即可酌情给分）