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Unit 1 Let’s be friends. 课时教学设计
本单元第3课时 Thinking skills& Reading strategies 课型 阅读策略课
语篇研读
What---该语篇主要围绕如何介绍自己和朋友展开，包括姓名、年龄、班级、城市、外貌、性格和爱好等方面的信息。通过文本学习和思维地图的运用，学生能够掌握描述人物的基本方法。 Why---语篇的目的是帮助学生学会用英语介绍自己和他人，增进彼此的了解，同时培养学生的思维能力和语言表达能力，促进学生之间的交流和友谊。 How---语篇通过展示具体的例子（如 Kangkang 和 Li Mei 的介绍），引导学生学习如何用思维地图组织信息，并通过预测、阅读和验证等活动，培养学生的阅读策略和思维能力。
学情分析
【已知】学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的介绍人物信息的英语词汇和句型，能够进行简单的日常交流。 【未知】对于思维地图的运用比较陌生，且阅读长文章进行预测，许多学生容易产生畏难情绪。 【能知】通过本节课的学习，学生能够在教师的引导下，掌握用英语介绍人物的方法，并学会运用思维地图来提高自己的思维和表达能力
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够运用所学词汇和句型进行准确的语言表达，提高英语听说读写的能力。 2.学习能力：通过预测、分析和归纳等活动，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。 3.思维品质：学生能够学会运用思维地图等学习工具，提高自主学习和合作学习的能力。 4.文化意识：了解不同文化中介绍人物的方式，增强跨文化交际的意识。
教学重难点
教学重点： 1. 掌握用英语介绍人物的基本信息和表达方式。 学会运用思维地图来整理和表达人物信息。 教学难点： 如何准确、流利地用英语介绍自己和他人，包括外貌、性格和爱好等方面的信息。 如何运用思维地图来提高自己的思维和表达能力。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够通过图片预测文本内容，并在阅读后验证预测；能够学习如何用思维地图介绍自己和他人。 创设情境：Lingling and Xiao Ya are friends now. 任务一: Preparation Review Q：They want to make more friends, how to introduce themselves Q:What else can they introduce 任务二: Presentation 1.Activity1 Read the text and learn to describe a person with a thinking map. 2.Activity 2 Read the text and complete the thinking map. 3. Activity 3 Group work- Find Better You(遇见更好的自己). 4.Reading strategies. ①Look at the pictures and answer: Who are they 观察图片，预测信息。 ②Activity 1 Look at the picture and predict what you are going to read about. Tick (√) the correct answer. ③Activity 2 Read the text and check your prediction. 通过阅读文本检查预测信息是否正确，在通过文本反推敲图片信息。 任务一： 观察学生Name Card 填写是否准确，思维地图内容完整、逻辑清晰。 任务二： 观察学生在活动中的表现，如预测的准确性、对文本内容的理解和关键信息的提取能力，以及对人物信息的描述是否准确。
设计意图 通过 Name Card 的填写和思维地图的完成情况，检验学生对基本信息的理解和提取能力，以及对思维地图这一工具的初步掌握程度。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够运用所学知识，根据图片预测文本内容，并通过阅读检验预测的准确性；能够准确描述人物的相关信息。 任务三: Practice Activity 3 Look at the picture of Li Xiang and predict what the text maybe about. Then read the text and check your prediction.根据李翔的图片预测文章大致内容，然后阅读文章检验预测. Q: Can you find any other information 任务三: 学生在小组合作和互动中是否积极参与、灵活运用看图预测信息的技巧。
设计意图 通过这些活动，检测学生能否将图片预测和文本阅读相结合，准确理解文本内容并提取关键信息，同时提高他们对人物信息的描述能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够运用思维地图和所学表达，预测并描述人物信息，向他人介绍朋友；能够在小组合作中展示自己的思维地图和自我介绍，并进行互评。 任务四:Production 1.Look and guess. 1.Show your friend’s pictures. 2.Other students predict information. 3.Judge T (True) or F (False). 2. Look and say. Task 1. Predict Xiao Ya’s information. 2. Describe a person with a thinking map. 3.Introduce Xiao Ya to your members. 任务四： 学生在思维地图的绘制、自我介绍的流畅性和准确性、对朋友信息的描述和介绍能力，以及在小组合作和互动中的参与度和表现。
设计意图 通过这些活动，评价学生是否能够灵活运用所学知识进行实际的语言输出，包括预测、描述和介绍人物，以及在小组合作和互动中的表现。同时，通过互评和展示，激发学生的创新思维和语言运用能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 用所学句型造句，介绍自己或身边的一个人，包括姓名、年龄、外貌、 性格和爱好等信息。 巩固对描述人物的基本词汇和句型的掌握。 通过背诵和默写，强化学生的记忆，为后续的学习打下坚实的基础。
提高题： 观察一些图片，预测图片所对应的文本内容，并与实际文本进行对比，分析自己预测的准确性和原因，并于同伴分享。 提高学生的阅读理解和预测能力。 通过阅读文本和预测内容，培养学生的阅读策略和思维能力。
拓展题： 选择一个自己熟悉的人，绘制关于他 / 她的思维地图，包括姓名、年龄、外貌、性格、爱好等方面，根据思维地图，向家人或朋友介绍这个人，要求语言流畅、表达准确。 培养学生的综合语言运用能力和创新思维。 通过绘制思维地图和进行自我介绍，提高学生的语言表达和组织能力，同时激发学生的创造力。
课后反思（实施后填写）
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 新仁爱科普2024版 教材页数 P1-P18
单元名称 Unit 1 Let’s be friends.
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自我; 人与社会 主题群： 生活与学习 子主题：新学校、新同学，丰富、充实、积极向上的生活；良好的人际关系和人际交往 单元话题： 新学校，新朋友 主题意义：以主题为引领进行整体设计，话题为依托，本部分是第一个模块下的第一个单元，旨在正确认识友谊，培养良好的人际关系，形成良好的人际交往，积极融入初中新的校园生活。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型（技能）语篇内容语篇主题意义一 Function Activity3对话（视听） Lingling与Kangkang的朋友Xiao Ya互相自我介绍激发学生认识了解新朋友，培养良好的人际关系。二 Thinking skills(1)记叙文（思维技能）Kangkang的基本信息介绍勇于表达自己，展现个人特点。三 Thinking skills(2)记叙文（思维技能）Li Mei的基本信息介绍鼓励学生增强自信，积极参加校园活动。四 Reading strategies-Activity3记叙文（阅读策略） 介绍Li Xiang的朋友Jim White的基本信息增进同学之间的了解和友谊，为适应新的学习生活和建立良好的人际关系奠定基础。五 Theme reading-Activity2说明文（阅读）介绍Kangkang和他的朋友的基本信息培养尊重和包容他人的态度，尊重和欣赏个人的独特性。六 Reading for writing-Activity1说明文（读写）介绍Lingling和她的朋友Sally的短文鼓励与同学合作学习，共同完成学习任务。七 Review-Activity2说明文（复习）Yangyang介绍好朋友 Lingling的基本信息 鼓励学生了解朋友，介绍朋友，关注他人的特点和优点。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 学生进入初中阶段，对英语学习有一定的基础和兴趣,小学教材中学生已经学习了一些基本的英语词汇、句型和简单的日常对话，具备了一定的听说读写能力。 （二）已有基础 掌握了一些简单的问候语、自我介绍以及介绍他人的基本表达，如Hello, Nice to meet you, My name is...等，能够认读和书写一些基本的单词，如数字、颜色、动物、家庭成员等，对英语歌曲和简单的对话有一定的感知和理解能力。 （三）存在问题
词汇量相对较少，对于一些较为复杂的词汇和句型理解和运用存在困难，口语表达能力有待提高， 部分学生在发音、语调上还存在问题，阅读理解能力较弱，对于较长的文本理解不够准确，写作能力需要进一步培养，在语法、拼写和表达的连贯性上还需要加强。 （四）解决措施 丰富教学方法，通过多种形式的教学活动，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，增加词汇量，注重口语训练，提供更多的口语表达机会，纠正学生的发音和语调，加强阅读指导，培养学生的阅读技巧和理解能力，引导学生多读多练，逐步引导学生进行写作练习，从简单的句子开始，逐渐过渡到段落和短文，同时注重语法和拼写的正确性。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 能听懂有关日常生活、兴趣爱好等的简单对话和叙述能运用所学语言进行简单的自我介绍、问候、介绍他人等交流活动；能读懂简单的人物介绍、短文等，并能获取相关信息；能正确书写字母和单词，能模仿范例写简单的句子。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 1.语言能力：学生能够掌握本单元的重点词汇、句型和语法，具备一定的听说读写能力，能够用英语进行简单的交流。 2. 文化意识：了解不同国家的文化背景，尊重文化差异，培养跨文化交际意识。 3. 思维品质：通过学习和思考，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。 4. 学习能力：培养学生的自主学习能力、合作学习能力和终身学习意识。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Listening & Speaking 听说课 学生能够听懂并正确回应简单的问候语，用英语介绍自己的姓名、爱好等基本信息。 通过配对和填空检查学生对问候语的理解和回应，以及对个人信息的介绍，了解学生的掌握情况。
第二课时 Function& Pronunciation 语音课 学生能够正确朗读数字 11 – 20，通过观看视频，能够理解并按正确顺序排列相关图片，学生能够学唱英语歌曲，提高英语语感。 让学生朗读数字，检查其发音准确性，通过提问学生关于视频内容的问题，检验其对视频的理解，观察学生演唱歌曲的情况，包括音准、节奏和歌词的准确性。
第三课时Thinking Skills& Reading Strategies 思维技巧&阅读技能课 学生学会用思维地图描述人物，包括姓名、年龄、外貌和爱好等方面，通过图片预测文本内容的阅读策略。 思维地图绘制评估检查学生绘制的思维地图是否完整、准确地描述了人物信息；让学生根据图片进行预测，并与实际文本内容进行对比，评估其预测能力。
第四课时 Theme reading 主题阅读课 学生能够根据文本内容回答相关问题，判断正误，能够绘制关于文本中人物的思维地图。 阅读理解提问学生关于文本的主要信息，查看学生绘制的思维地图是否准确反映了文本中人物的信息。
第五课时 Grammar in Use 语法课 学生掌握主语代词的用法，学会正确使用一般现在时的be动词，能够用正确的语法结构写出关于自己和朋友的句子。 通过布置语法练习，检查学生对主语代词和be动词用法的掌握情况，句子写作查看学生写出的句子是否语法正确、表意清晰。
第六课时Oral Communication 口语交际课 学生能够听懂关于人物信息的对话，并提取关键信息，能够通过小组活动，用英语介绍小组成员的信息，并让其他成员猜测。 听力通过提问学生关于对话内容的问题，检验其听力理解能力，观察学生在小组活动中的语言表达和互动情况。
第七课时 Reading for Writing 以读促写课 学生通过阅读范文，能够理解并完成关于自己和朋友的思维地图，能够模仿范文，写出介绍自己和朋友的短文。 检查学生完成的思维地图是否准确体现了个人和朋友的信息，短文写作查看学生写出的短文是否结构清晰、内容完整、语言正确。
第八课时 Project& Review 项目实践&复习课 学生能够复习巩固本单元所学的单词、语法和句型，能够通过听、说、读、写等活动，综合运用本单元的知识。 进行听力、阅读、写作等综合性测试，全面评估学生对本单元知识的掌握情况，观察学生在课堂活动中的参与度和表现，包括回答问题、小组讨论等。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
Unit 1 Let’s be friends.
Thinking skills & Reading strategies
（牛津译林2024版）七年级
上
1
3
Presentation
Practice
5
Production
7
Summary
Assessment
Homework
2
4
6
8
Learning objectives
Lead in
1
Learning objectives
By the end of the lesson, I will be able to...
predict from pictures before reading and check our predictions;
learn how to intoduce younds to each other;
make a self-introduction by drawing a thinking map;
Lingling and Xiao Ya are friends now.
2
Preparation
They want to make more friends, how to introduce themselves
:___________
:____________
:___________
:____________
:____________
Name Card
Lingling
Six
Seven
twelve
Beijing
They want to make more friends, how to introduce themselves
Name
Class
Grade
Age
City
What else can they introduce
2
Preparation
My name is Kangkang.
I'm 12 years old.
I’m tall.
I’m friendly and
I like science.
Kangkang
name
12
Age
tall
Looks
friendly
Personality
science
Hobbies
My name is Kangkang.
I'm 12 years old.
I’m tall.
I’m friendly and
I like science.
My name is Kangkang.
I'm 12 years old.
I’m tall.
I’m friendly and
I like science.
My name is Kangkang.
I'm 12 years old.
I’m tall.
I’m friendly and
I like science.
My name is Kangkang.
I'm 12 years old.
I’m tall.
I’m friendly and
I like science.
My name is Kangkang.
I'm 12 years old.
I’m tall.
I’m friendly and
I like science.
Read the text and learn to describe a person with a thinking map.
3
Presentation
I am Li Mei. I'm from China. I am thirteen years old. I'm in Class Three, Grade Seven. I am kind. I like drawing.
Kangkang
name
China
Country
13
Age
Class3, Grade7
Class, Grade
Activity 2 Read the text and complete the thinking map.
I am Li Mei. I'm from China. I am thirteen years old. I'm in Class Three, Grade Seven. I am kind. I like drawing.
I am Li Mei. I'm from China. I am thirteen years old. I'm in Class Three, Grade Seven. I am kind. I like drawing.
I am Li Mei. I'm from China. I am thirteen years old. I'm in Class Three, Grade Seven. I am kind. I like drawing.
I am Li Mei. I'm from China. I am thirteen years old. I'm in Class Three, Grade Seven. I am kind. I like drawing.
I am Li Mei. I'm from China. I am thirteen years old. I'm in Class Three, Grade Seven. I am kind. I like drawing.
kind
Personality
I am Li Mei. I'm from China. I am thirteen years old. I'm in Class Three, Grade Seven. I am kind. I like drawing.
drawing
Hobbies
3
Presentation
Activity 3 Group work- Find Better You(遇见更好的自己).
Tasks
1.Draw a thinking map about yourself.
2.Then make aself-introduction.
The following words may help you.
Tips:Four students a group and introduce group members one by one.Every student draws his thinking map and gives a self-introduction in the group.
3
Presentation
Look at the pictures and answer: Who are they
Friends.
Before you read a text, you can look at the picture first and predict what the text is about.
3
Presentation
Activity 1 Look at the picture and predict what you are going to read about. Tick (√) the correct answer.
The text may be about_________.
friends
teachers
3
Presentation
We all need friends. Friends can be old. Friends can be young. Friends can be tall.Friends can be short. Friends play together and help each other.
My prediction is__________
right wrong.
old
young
tall
short
play
help
Activity 2 Read the text and check your prediction.
3
Presentation
need /ni:d/ v. 需要，有必要
together /t 'ge / adv. 在一起；共同
each other 相互
Activity3 Look at the picture of Li Xiang and prediet what the text maybe about. Then read the text and check your prediction.根据李翔的图片预测文章大致内容，然后阅读文章检验预测.
Q：Who is Li Xiang
Q： Who is the other boy
Q： Where is Li Xiang
classmates？ friends
Blackboard
classroom
The text may be about Li Xiang’s______________.
friends
4
Practice
Can you find any other information
What does the boy like
What does the boy look like
Tall, strong.
He likes playing football.
4
Practice
This is my friend, Jim White. He is from Canada. He is 13 years old.
He is tall and strong. He likes playing football. We often play football together.
My prediction is__________
right wrong.
Activity 3 Look at the picture of Li Xiang and predict what the text maybe about. Then read the text and check your prediction.
4
Practice
Look and guess.
1.Show your friend’s pictures.
2.Other students predict information.
3.Judge T (True) or F (False).
5
Production
Look and say.
Task
1. Predict Xiao Ya’s information.
2. Describe a person with a thinking map.
3.Introduce Xiao Ya to your members.
5
Production
Useful Expression
This is my friend Xiao Ya. She is ….
She likes….
Xiao Ya
name
…..
Look and say.
5
Production
5
Production
5
Report
Evaluation(评价机制) Good Great Excellent
Stars Language (语言正确)
Pronunciation (发音)
Body language (使用肢体语言)
Creation(有创意)
Who is your best friend -My best friend is ...
Where is he/she from -He/She is from...
Which class is he/she in -He/She is in ...
What does he/she like -He/She likes...
-what does he/she look like -He/she is...
Pair work.
5
Production
Friends can be old.
Friends can be young.
Friends can be tall.
Friends can be short.
Friends play together
and help each other.
送杜少府之任蜀州
【作者】王勃 【朝代】唐
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
5
Production
6
Thinking skills & Reading strategies
Key points
Difficult points
predict from pictures before reading; draw a thinking map
draw a thinking map.
Summary
7
Assessment
Evaluate yourself! Name Listen carefully Express yourself Ask questions Note questions In total
Student A
Student B
Student C
Student C
Student D
Be complete.
(内容完整)
Write down
key words.
(记录关键信息)
Express
feelings clearly.
(明确表达情感)
Speak fluently.
(语言流利)
Few mistakes.
(错误较少)
1 like: Learners need to fight!
2-3 likes: Good learners!
4-5 likes: Excellent learners!
8
Homework
基础题：
用所学句型造句，介绍自己或身边的一个人，包括姓名、年龄、外貌、
性格和爱好等信息。
提高题：
观察一些图片，预测图片所对应的文本内容，并与实际文本进行对比，分析自己预测的准确性和原因，并于同伴分享。
拓展题：
选择一个自己熟悉的人，绘制关于他 / 她的思维地图，包括姓名、年龄、外貌、性格、爱好等方面，根据思维地图，向家人或朋友介绍这个人，要求语言流畅、表达准确。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
Thanks!
