(共39张PPT)
Unit 2 Meet My Family！
Lesson 1 Listening and Speaking
（仁爱科普2024版）七年级
上
Learning objectives
1
Lead in
Pre-listening
3
While-listening
Post-listening
5
7
2
4
6
Summary
Assessment
Homework
8
1
Learning objectives
By the end of the lesson, I will be able to...
01
02
03
04
Tell who family members are and what jobs they have;
Talk about my family in a nice and proper way.
Find out who people are and what they do by watching, listening, and talking;
Talk about my own family and what jobs my family members have using the family photo;
2
Lead in
Watch and enjoy a video.
2
Lead in
What is the relationship of the people in the photo？
What do you think of the family
Guess a word from the sentence “Father and mother I love you”
They are family (members).
They are happy, kind, nice, ...
Family.
关系
[ f m li]
家庭，家人
Big Question
Try to think:
What makes a family
Let’s begin with
the family members.
2
Lead in
What family members do you know
mother
father
brother
sister
...
3
Pre-Listening
Let’s play a guessing game.
I'm the lady who gave you birth and loves you very much. Who am I
mother [ m r]
3
Pre-Listening
Let’s play a guessing game.
I'm the one who might fix your bike or read you a bedtime story. I support you a home. Who am I
father [ f r]
3
Pre-Listening
Let’s play a guessing game.
I'm your dad's dad, and I have old stories to tell you. Who am I
grandfather [gr n f r]
3
Pre-Listening
Let’s play a guessing game.
I'm your dad's mom, and I might have a special recipe for you. Who am I
grandmother [gr n m r]
3
Pre-Listening
Let’s play a guessing game.
We have the same parents, but I'm older than you. We might share a room. Who am I
brother[ br r]
3
Pre-Listening
Let’s play a guessing game.
I'm the girl in your family who might share your clothes or your toys. We might argue, but we always make up and stay close. Who am I
sister[ sist r]
3
Pre-Listening
Let’s play a guessing game.
We have the same grandparents, but different parents. We might play together at family gatherings. Who am I
cousin[ k z n]
3
Pre-Listening
Let’s play a guessing game.
I'm your dad's brother, and we might go fishing together. Who am I
uncle[ k l]
3
Pre-Listening
Let’s play a guessing game.
I'm your dad's brother, and we might go fishing together. Who am I
aunt[ɑ nt]
Tip 1: We can introduce our family members more clearly by using –’s.
我们可以用名词所有格更清楚地表达亲人与我们的关系。
your mum’s or dad’s mother
your aunt and uncle’s child
your mum’s or dad’s sister
your grandmother’s husband
your mum’s or dad’s brother
cousin
aunt
uncle
grandmother
grandfather
/ h zb nd/ 丈夫
妻子
wife
3
Pre-Listening
Match the definitions with members of the family.
What kind of picture is it
How many people are there in the picture
Are they families or friends
What do you think of the family
It is a photo of a family.
There are 9/nine.
They are families.
It is a big/warm family.
3
Pre-Listening
Look at the picture and answer:
b. grandmother
c. father
d. mother
e. uncle
f. aunt
g. sister
h. cousin
Kangkang
a. grandfather
3
Pre-Listening
Activity 1 A. Match the words (a-h) with Kangkang's family members.
3
Pre-Listening
B. Read the sentences and tick (√) the correct information.
1. My name is Kangkang. I'm a student/ a teacher. I'm in Class 6, Grade 7.
student - someone who goes to school to learn.
3
Pre-Listening
B. Read the sentences and tick (√) the correct inforamtion.
2. This man is my father. He always wears a tie.
He is a worker/ a doctor.
doctor - a person who helps you get well when you are not feeling good.
3
Pre-Listening
B. Read the sentences and tick (√) the correct inforamtion.
3. My mother is a nurse/ a teacher. She likes wearing qipao.
teacher - a person who teaches kids and grown-ups in a school or other places.
3
Pre-Listening
B. Read the sentences and tick (√) the correct inforamtion.
4. My uncle is in a white shirt.
He is a bus driver/ a worker.
bus driver - someone who drives a bus to take people where they need to go.
3
Pre-Listening
B. Read the sentences and tick (√) the correct inforamtion.
4. My uncle is in a white shirt.
He is a bus driver/ a worker.
bus driver - someone who drives a bus to take people where they need to go.
3
Pre-Listening
B. Read the sentences and tick (√) the correct inforamtion.
5. That woman in a blue dress is my aunt. She is a nurse/ a policewoman.
policewoman-a woman who helps keep people safe and makes sure they follow the rules.
3
Pre-Listening
B. Read the sentences and tick (√) the correct inforamtion.
6. The tall girl in yellow is my sister/ cousin. She's my uncle's child.
cousin - a family member who is the child of your parent's brother or sister.
3
Pre-Listening
B. Read the sentences and tick (√) the correct inforamtion.
7. Xuanxuan is my little sister/brother. She has a pink toy rabbit.
sister - a girl and she is your parents’ child.
4
While-listening
Who is this man
What does he do
Is this tall girl your sister
He is my father.
He is a doctor.
No, she isn't. She
is my cousin.
C.Pair work. Listen and repeat.
C.Replace the parts in bold and practice with your partner.
Who is this...
What does ...do
Is this
...your...
4
While-listening
Look at Wang Junfeng’s family photo.
What do they do
teacher
nurse
doctor
worker
Can you guess who they are
father
mother
uncle
aunt
cousin
sister
brother
grandpa
grandma
4
While-listening
4
While-listening
My...
mother
nurse
aunt
doctor
father
teacher
uncle
worker
Activity 2 Listen to the conversation and match Wang Junfeng's family members with their jobs.
4
while-listening
Kangkang: Wang Junfeng, is this a photo of your family
Wang Junfeng: Yes, ____ ____.
Kangkang: ____ your mother a nurse
Wang Junfeng: No, she _____. She is a doctor, but my aunt is a nurse.
Kangkang: Great. What _____ your father _____
Wang Junfeng: He is a worker in a factory.
Kangkang: Who is that man
Wang Junfeng: _____ is my uncle. _____ is a teacher.
it is
isn’t
Is
does
do
He
He
Listen again and fill in the blanks.
5
post-listening
Activity 3 Pair work. Ask and answer questions about Wang Junfeng's family members.
teacher
nurse
doctor
worker
father
mother
uncle
aunt
Example:
—What does Wang Junfeng’s … do
—He/She is ...
—Is Wang Junfeng’s … a …
—Yes, … is./No, ... isn’t.
He/She is a …
6
Summary
We learn:
1. the jobs of family members, like policewoman.
2. sentence patterns, like
—What does he/she do
—He/She is …
—Is …
—Yes, … is./No, … isn’t.
We can:
ask and answer people’s jobs in a photo.
7
Assessment
评价维度 评价指标 评价等级 备注
1.正确识别和使用家庭成员和职业相关词汇。
2.正确构建和使用介绍家庭成员的句型。
听力理解 3.准确理解听力材料中家庭成员和信息职业信息。
口语表达 4.在口语里练习中准确流利地介绍家庭成员。
5.在小组讨论中积极参与正确使用所学词汇和句型。
创新应用 6.创造性地使用所学词汇和句型描述家庭成员。
7.将所学知识应用到新的语境中。
学习态度和行为 8.课堂参与度和积极性。
9.完成作业和课堂活动的主动性和质量？
基础作业：
整理本课所学的询问家人的对话句型。
提升作业：
编写1组课堂上讨论家人的对话。
拓展作业：
完善自己心中的家庭树蓝图，补全每一个家庭成员的照片或漫画形象，贴在家庭树上。再创编自己的家庭树chant。（参考下页）
Homework
8
Put the pictures of your family members in the family tree. Write down “grandfather", "grandmother”, “grandparents” and so on to let us know them for the next lesson!
My own family tree chant:
Look at the family tree. This is my family.
These are ... , my ... and ... .
This is ... , my ... .
Oh the ... is my family, too!
This is my family. I love my family!
8
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
Thanks!/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 2 Meet My Family 课时教学设计
本单元第1课时 Listening & Speaking 课型 听说
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本单元以“和谐家庭”为主题，通过康康的全家福照片，引导学生进入一个温馨的家庭环境。学生将通过图文匹配活动来识别康康的家庭成员及其职业，同时学习相关的英语单词和句型。接着，通过基础的替换练习，学生能够巩固这些基础知识，为进一步的语言实践打下坚实的基础。 Why---语篇传递的主题意义 通过本单元的学习，学生不仅能够掌握家庭成员和职业的英语表达，还能体会到家庭和谐与团结的重要性。这种教学方式不仅增强了学生的语言技能，还有助于他们理解和尊重家庭成员之间的关系，从而在情感和认知上获得更全面的发展。 How---文体结构、语言特点及功能 本单元的教学内容通过图文结合的方式，使学生能够在视觉和语言上同时获得信息，这种多模态的教学方法有助于提高学习效率。内容结构上，从引入家庭成员的图片开始，逐步过渡到语言的学习和练习，最后通过听力和描述活动，让学生将所学知识应用于实际语境中。语言特点上，本单元注重基础词汇和句型的使用，通过简单现在时态的句型来描述家庭成员和职业，使学生能够清晰、准确地进行表达。此外，如果教材中包含图片或表格，它们将作为辅助工具，帮助学生更好地理解和记忆家庭成员的信息，同时也锻炼他们的视觉识别和信息整理能力。
学情分析
【已知】 对于七年级的学生来说，他们已经具备了一定的英语基础，包括基本的词汇量、简单的句型结构以及基本的语法知识。在进入本课之前，学生可能已经学习过一些家庭成员的英文表达，如“father”、“mother”、“brother”、“sister”等，以及一些基本的职业词汇，如“teacher”、“doctor”。此外，学生可能已经接触过一些简单的介绍家庭成员的句型，例如“This is my father, he is a teacher.” 这些已知的知识和技能为本课的学习打下了基础。 【未知】 尽管学生可能已经掌握了一些基础词汇和句型，但本课可能会引入一些新的词汇和表达方式，特别是与家庭成员和职业相关的更多样化的词汇。学生可能还不熟悉如何在不同的语境中灵活运用这些词汇和句型，或者如何在听力练习中快速识别和理解这些信息。此外，学生可能需要进一步提高他们的听力技能，以便更好地理解和回应听力材料中的信息。 【能知】 通过本课的学习，学生将能够扩展他们的词汇量，学习更多与家庭成员和职业相关的新词汇。他们将通过图文匹配、语境选择和替换练习等活动，提高对这些词汇和句型的理解和应用能力。听力练习将帮助学生提高他们的听力理解能力，使他们能够更准确地捕捉和理解与家庭成员和职业相关的信息。最终，学生将能够更自信地使用英语描述家庭成员及其职业，这不仅提高了他们的语言技能，也增强了他们的跨文化交流能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： 掌握并正确使用与家庭成员和职业相关的英语词汇和表达方式。 运用基础句型结构，如“This is my..., He/She is a...”来介绍家庭成员及其职业。 在听力练习中，能够识别和理解与家庭成员和职业相关的英语对话。 通过描述和讨论家庭成员，提高英语口语表达的流利度和准确性。 学习能力： 通过图文匹配和语境选择活动，提高信息识别和筛选的能力。 在替换练习中，增强语言运用的灵活性和创造性。 通过听力练习，培养有效的听力策略，如预测、注意关键词和做笔记。 学会通过观察和模仿，自主学习和复习新词汇和句型。 思维品质： 在学习家庭成员和职业的词汇时，发展分类和归纳的思维能力。 通过对比家庭成员的不同职业，培养比较和对比的分析能力。 在描述家庭成员信息时，锻炼逻辑思维和条理清晰的表达能力。 通过讨论家庭和谐的重要性，培养批判性思维和价值判断能力。 文化意识： 通过学习家庭成员和职业的英语表达，了解不同文化背景下的家庭结构和职业观念。 认识到家庭和谐对于个人成长和社会稳定的重要性，增强对多元文化价值的认同和尊重。 通过讨论家庭成员的角色和职责，理解不同文化中家庭价值观的差异。 通过英语表达家庭成员和职业，增强跨文化交流的意识和能力，为将来的国际交流打下基础。
教学重难点
教学重点： 词汇与句型的应用： 确保学生能够准确记忆并正确使用与家庭成员和职业相关的词汇，以及能够灵活运用介绍家庭成员及其职业的基本句型。 教学难点： 听力理解与口语表达： 学生在听力练习中准确捕捉信息，并在口语表达中流畅、准确地描述家庭成员及其职业可能会遇到挑战。
教学方法
情境教学法： 利用康康的全家福照片创建一个真实的家庭情境，让学生在模拟的家庭环境中学习和使用新词汇和句型。 任务型教学法： 设计一系列与家庭成员和职业相关的任务，如角色扮演、家庭介绍卡片制作等，让学生在完成任务的过程中学习和使用语言。 合作学习： 通过小组合作，鼓励学生相互交流和讨论，共同完成学习任务，以此提高他们的沟通能力和团队合作精神。 互动式教学： 教师与学生之间的互动，以及学生之间的互动，通过提问、讨论和反馈，提高学生的参与度和学习兴趣。 多媒体教学： 利用视频、音频和图片等多媒体资源，增加课堂的趣味性和互动性，帮助学生更好地理解和记忆学习内容。
教学工具
教学图片： 使用康康的全家福照片和其他相关的家庭图片，帮助学生直观地识别和记忆家庭成员及其职业。 白板和卡片： 利用白板进行词汇和句型的展示，使用卡片进行词汇和句型的匹配练习。 音频材料： 准备与家庭成员和职业相关的听力材料，用于听力练习和口语模仿。 多媒体设备： 使用投影仪、电脑等设备展示图片、播放音频和视频，增强教学的直观性和互动性。 在线资源： 利用在线词典、语言学习网站和教育软件，为学生提供额外的学习资源和练习机会。
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够识别和理解与家庭成员和职业相关的英语词汇和句型。 任务一:Lead in 观看欣赏音频歌曲my family 观看家庭照片，回答问题： What is the relationship of the people in the photo？ What do you think of the family Guess a word from the sentence “Father and mother I love you” 任务二:Pre-listening 1.Lead students to think about the big question: What makes a family Let’s begin with the family members. What family members do you know 2.根据描述，猜出家庭成员的单词，并结合图片进行单词学习。 3.对词汇进行匹配的理解巩固练习。 4.Look at the picture on Page 21 and answer: What kind of picture is it How many people are there in the picture Are they families or friends What do you think of the family 5.Match the people(a-h) with Kangkang’s family members in the picture on Page 21. Then check the answer. 6.Introduce Kangkang’s family members by using the pattern “This is Kangkang’s ...”. 7.Read the sentences in Activity1-B and tick the correct information. Then check the answer. 8.Read the sentences in Activity1-B together. 9.Introduce Kangkang’s family members according to the family photo. 任务一: 观察学生回答问题的表现，评判其融入新课堂的情况。 任务二: 观察学生思考问题时的表现和反应，评判其对家庭的理解和对相关单词的熟悉程度。 根据学生对家庭成员称谓及图片的匹配情况，评价学生的读图能力。 观察学生勾选信息的情况，评价其理解语句的能力。
设计意图 利用图片，创设情境，引入主题，激发学生参与的兴趣，为后续学习做好铺垫。引导学生观察图片并基于图片信息提取、理解和内化有关家庭成员及其职业的句子，帮助学生正确使用目标语言，在新情境中运用所学，为听力活动作铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够通过听力材料，准确捕捉家庭成员和职业的相关信息，并理解其含义。 学生能够在模拟的家庭情境中，正确使用所学的词汇和句型来介绍自己的家庭成员及其职业。 任务三:While-listening Listen and repeat the conversation in Activity1-C. Work in pairs. Practice the conversation in Activity1-C. Work in pairs. Replace the parts in bold and practice with the partner. 4. Predict the main idea according to the information given in Activity 2. 5. Listen and match Wang Junfeng’s family members with their jobs. And then check the answers. 6. Introduce Wang Junfeng’s family members and their jobs based on the listening result. 7. Work in pairs. Role play the conversation in Activity 2. 任务三: 观察学生朗读和模仿表达是否正确，以及在两两对话中的表现，评价其在真实语境中置换信息的能力，把握学生对重点语言的学习和内化情况。 观察学生对家庭成员及职业信息的获取情况，判断学生在听中提取关键信息的能力。
设计意图 通过听读活动及角色扮演，引导学生获取语料中的家庭成员及其职业的关键信息，在交流中运用所学，内化语言，为后续语言输出奠定基础。引导学生联系实际生活，用所学语言知识介绍自己的家庭成员和职业，推动迁移创新。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新: 学生能够在小组讨论和角色扮演活动中，流利地使用英语进行交流，描述家庭成员的信息。 任务四:post-listening Work in pairs. Ask and answer about Wang Junfeng’s family members. 2. Share the student’s own family photo and introduce his/her family members and their jobs in class. 任务五：Summary Summarize the content students learned in this class. 任务四: 观察两两活动和展示活动中学生能否说出家庭成员及职业卡的细节信息，根据需要给予必要指导和反馈。 观察学生学习活动的表现，评价学生在真实语境中综合运用所学语法知识的情况。 任务五： 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助
设计意图 引导学生联系实际生活，用所学语言知识介绍自己的家庭成员和职业，推动迁移创新。运用所学知识，进行总结，内化语言。
课时教学板书设计
Unit 2 Meet My Family Lesson 1 Listening & Speaking the jobs of family members policewoman doctor teacher driver farmer worker nurse 2. sentence patterns, like —What does he/she do —He/She is … —Is … —Yes, … is./No, … isn’t.
评价量表
评价维度评价指标评价等级备注词汇和句型掌握1.正确识别和使用家庭成员和职业相关词汇。 2.正确构建和使用介绍家庭成员的句型。 听力理解3.准确理解听力材料中家庭成员和信息职业信息。 口语表达4.在口语里练习中准确流利地介绍家庭成员。 5.在小组讨论中积极参与正确使用所学词汇和句型。 创新应用6.创造性地使用所学词汇和句型描述家庭成员。 7.将所学知识应用到新的语境中。 学习态度和行为8.课堂参与度和积极性。 9.完成作业和课堂活动的主动性和质量？
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 词汇匹配题： 根据图片和简介将下列家庭成员与他们的职业匹配起来。使用线连接。 家庭成员：Father, Mother, Brother, Sister 职业：Teacher, Doctor, driver, policewoman 加深对家庭成员和职业词汇的记忆和理解。 通过直观的匹配练习，帮助学生巩固和检验词汇学习成果。
提高题： 角色扮演题： 准备一个简短的角色扮演，介绍你的家庭成员及其职业。例如： "Hello, everyone! I'd like to introduce my family to you. This is my father. He is a __________. He works very hard every day. My mother is a __________. She is very kind and loves helping others." 提升学生的口语表达能力和自信心。 通过角色扮演，鼓励学生在模拟的真实情境中使用英语，增强语言的实用性和交际性。
拓展题： 家庭树制作： 制作一个家庭树，并用英语标注出每个家庭成员的名字和职业。例如： Family Tree [Grandparents] [Parents] Father: John - Engineer Mother: Mary - Nurse [Siblings] Brother: Mike - Student Sister: Lucy - Dancer 培养学生的创造力和综合运用语言的能力。 通过制作家庭树和撰写短文，学生不仅能够复习和应用所学词汇和句型，还能够发挥创意，展现个性化的家庭介绍。
课后反思（实施后填写）
在本节课中，我们通过一系列精心设计的教学活动，旨在帮助学生掌握家庭成员和职业的相关英语词汇和句型，并能够在实际情境中灵活运用这些知识。学生在词汇和句型学习方面表现出了较好的掌握程度，他们能够通过图文匹配和语境选择活动，准确地识别和使用这些词汇。然而，在听力理解方面，学生的表现出现了一定的差异，部分学生在捕捉听力材料中的信息时遇到了挑战，这提示我们在未来的课程中需要加强听力技能的训练。在口语表达方面，尽管大多数学生在角色扮演和小组讨论中积极参与，但他们在语言的准确性和流利度上仍有提升的空间。为了进一步提高学生的口语能力，我们计划增加更多的口语练习，如模拟对话和家庭介绍，以提供更多的实践机会。 在创新应用方面，学生在家庭树制作和跨文化交流活动中展现了较高的创造力和参与度，这表明他们能够将所学知识迁移到新的语境中。但是，我们也注意到，部分学生在将知识迁移到新语境时显得有些吃力，这可能需要我们在未来的教学中更加注重差异化教学和跨学科整合。通过将语言学习与其他学科内容相结合，我们可以促进知识的迁移和创新应用，同时激发学生的创造力和批判性思维。 总体而言，本节课在帮助学生掌握基础词汇和句型方面取得了一定的成效，但在听力理解和口语表达方面仍有提升空间。未来的教学将更加注重差异化教学和实践机会的提供，以确保所有学生都能在各个方面取得进步。同时，通过跨学科整合和创新应用，我们希望能够进一步激发学生的学习兴趣和参与热情，促进他们全面的语言能力发展。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 仁爱科普版（2024） 教材页数 P19-P36
单元名称 Unit 2 Meet My Family.
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群： 家庭与社区 子主题：家庭结构、家庭成员之间的关系、家庭活动 单元话题：介绍家庭成员、家庭生活 主题意义：通过本单元学习，学生能够描述自己的家庭，理解家庭成员之间的关系，以及家庭在个人生活中的重要性。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型（技能）语篇内容语篇主题意义一 Listening and speaking Activity1 C对话（视听）Kangkang和同学谈论家庭照片中的家庭成员及职业。认识了解家庭成员的称谓以及职业，了解家庭成员应承担责任。 二 Listening and speaking Activity 2对话（视听）Wang Junfeng 家庭成员及工作信息的对话增进对家庭成员的了解，培养对家庭的认同感和归属感。 三 A photo of Xiao Ya’s family 对话（视听）Xiao Ya 和Kangkang 谈论家庭照片，涉及到家庭成员，职业，工作地点和年龄等信息深入谈论家庭成员的职业和工作地点，增强对朋友家庭的了解，增进交往意识，渗透中华民族家族意识的传统。四 Thinking Skills记叙文（思维技能）介绍周末与家庭成员的活动。学习用思维导图组织观点。通过描述日常活动，理解家庭生活的规律性和重要性。学会组织观点。四 Reading strategies记叙文（阅读策略） 介绍和比较家庭的不同。意识到家庭的差异和区别，了解和尊重不同的家庭文化和传统，增强文化认同。五 Theme reading记叙文（阅读）介绍Kangkang家庭成员的日常活动，家庭成员的共同生活与合作交往。探讨家庭成员的角色和责任 。 认识家庭成员在家庭中的不同角色，理解责任和合作的重要性。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 学生进入初中阶段，对英语学习有一定的基础和兴趣,小学教材中学生已经学习了一些基本的英语词汇、句型和简单的日常对话，具备了一定的听说读写能力。 （二）已有基础 掌握了一些家庭成员、职业相关的词汇和基本表达，能够认读和书写一些基本的单词，如职业、颜色、动物、家庭成员等，对英语歌曲和简单的对话有一定的感知和理解能力。 （三）存在问题
词汇量相对较少，对于一些较为复杂的词汇和句型理解和运用存在困难，口语表达能力有待提高， 部分学生在发音、语调上还存在问题，阅读理解能力较弱，对于较长的文本理解不够准确，写作能力需要进一步培养，在语法、拼写和表达的连贯性上还需要加强。 （四）解决措施 丰富教学方法，通过多种形式的教学活动，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，增加词汇量，注重口语训练，提供更多的口语表达机会，纠正学生的发音和语调，加强阅读指导，培养学生的阅读技巧和理解能力，引导学生多读多练，逐步引导学生进行写作练习，从简单的句子开始，逐渐过渡到段落和短文，同时注重语法和拼写的正确性。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 学生将能够听懂并理解与家庭生活相关的简单对话和叙述，如家庭成员的日常活动和家庭故事。他们将能够使用英语进行自我介绍，以及问候和介绍家庭成员，包括询问和描述家庭成员的职业、外貌和性格特征。此外，学生将能够阅读并理解关于家庭成员和家庭生活的简单文本，如短文和故事，并从中获取基本信息。在写作方面，学生将能够正确书写字母和单词，并能够模仿范例来撰写关于家庭成员的简单句子和短文。通过这些活动，学生不仅提升语言技能，还将加深对家庭价值和文化多样性的理解。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 语言能力：学生将掌握与家庭相关的重点词汇、日常用语和句型，如家庭成员的名称、家庭活动的描述等。他们将能够运用这些词汇和句型进行听说读写活动，从而在实际情境中用英语介绍自己的家庭成员、讨论家庭生活，并与他人进行基础的日常对话。 文化意识：学生将了解家庭在不同文化中的重要性和多样性，认识到家庭结构和家庭价值观在不同文化背景下的差异。这将帮助学生培养对不同家庭文化的尊重和理解，以及跨文化交流的能力。 思维品质：在学习过程中，学生将通过讨论家庭相关的话题，如家庭角色和家庭传统，来锻炼他们的逻辑思维和批判性思维能力。同时，通过创造性地描述自己的家庭和编写有关家庭的小故事，学生的创新思维能力也将得到提升。 学习能力：学生将被鼓励发展自主学习的技能，如独立完成家庭主题的英语写作任务和项目。此外，通过小组合作进行角色扮演和家庭话题讨论，学生将提高合作学习的能力。这些活动旨在培养学生的终身学习意识，使他们能够在课堂之外继续探索和学习有关家庭和文化的知识。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Listening & Speaking 听说课 学生将掌握与家庭职业的重点词汇、日常用语和句型，能够运用这些词汇和句型进行听说活动。 通过配对和填空检查学生对家庭成员相关问题的理解和回应，以及对家庭照片的介绍，了解学生的掌握情况。
第二课时 Function& Pronunciation 听说&语音课 学生能够正确朗读chant，能够理解并按正确朗读单词及 /eI/ / / /i:/ /e/ /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /G/ 的发音。作为语音课，学生将专注于准确掌握家庭成员名称及相关词汇的发音，并通过模仿和练习提高发音的自然性和准确性。 为了评估学生在这些领域的进步，将采用形成性评价，如课堂参与观察、发音日记和小组活动，以及总结性评价，包括发音测试、角色扮演和自我评估。教师将提供即时反馈，并根据学生的需要进行持续跟踪和调整教学方法，以确保每位学生都能在发音准确性和口语表达方面取得显著进步。
第三课时Thinking Skills& Reading Strategies 思维技巧&阅读技能课 学生学会用思维导图描述家庭和家庭成员的活动。图片预测文本内容的阅读策略。 思维导图绘制评估检查学生绘制的思维地图是否完整、准确地描述了信息；让学生根据图片进行预测，并与实际文本内容进行对比，评估其预测能力。
第四课时 Theme reading 主题阅读课 学生能够根据文本内容回答相关问题，判断正误，能够绘制关于文本中内容的思维地图。 阅读理解提问学生关于文本的主要信息，查看学生绘制的思维地图是否准确反映了文本中人物的信息。
第五课时 Grammar in Use 语法课 学生掌握一般现在时用法，学会正确使用一般现在时及第三人称单数，能够用正确的语法结构写出关于家人和职业、活动等相关的句子。 通过布置语法练习，检查学生一般现在时用法的掌握情况，句子写作查看学生写出的句子是否语法正确、表意清晰。
第六课时Oral Communication 口语交际课 学生能够听懂关于家庭信息的对话，并提取关键信息，能够通过小组活动，用英语介绍家庭照片，并展览展示。 听力通过提问学生关于对话内容的问题，检验其听力理解能力，观察学生在小组活动中的语言表达和互动情况。
第七课时 Reading for Writing 以读促写课 学生通过阅读范文，能够理解并完成关于家庭差异的思维地图，能够模仿范文，写出介绍家庭的短文。 检查学生完成的思维地图是否准确体现了家庭的信息，短文写作查看学生写出的短文是否结构清晰、内容完整、语言正确。
第八课时 Project& Review 项目实践&复习课 学生能够复习巩固本单元所学的单词、语法和句型，能够通过听、说、读、写等活动，综合运用本单元的知识。 进行听力、阅读、写作等综合性测试，全面评估学生对本单元知识的掌握情况，观察学生在课堂活动中的参与度和表现，包括回答问题、小组讨论等。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
