【教学评一体化】Unit 5 Love mother nature!第8课时Project & Review教学设计

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Unit 5 Love mother nature! 课时教学设计
本单元第8课时 Project & Review 课型 项目实践课
语篇研读
What---文本主要围绕大自然主题展开，包括亚马逊雨林的介绍、高地的描述、不同地貌（海洋、沙漠、雨林、山脉）的特点以及中国南北地区自然环境和生活习惯的差异等内容。同时还涉及自然主题相关的听说读写活动，如制作班级自然小册子、听介绍填空、看图片完成句子、阅读文本填空及小组讨论等。 Why---通过这些内容和活动，可以帮助学生复习巩固本单元的词汇、语法、思维技能和阅读策略，提高学生的英语综合运用能力。让学生领悟大自然不同地貌的魅力，树立人与自然和谐共生的理念，培养学生的文化意识和环保意识。 How---运用图片、问题引导、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。通过阅读、听力、口语表达和写作等多种活动，全面提升学生的语言能力和思维品质。
学情分析
【已知】学生已经学习了一些基本的英语词汇和语法知识，具备一定的听说读写能力。对大自然有一定的认知和感受，可能在生活中接触过一些自然景观。 【未知】对于一些专业的自然地理词汇和表达方式可能不熟悉。不太清楚如何用英语准确地描述不同地貌的特点和差异。 【能知】通过学习和引导，学生能够掌握本单元的重点词汇和语法，学会用英语描述自然景观和表达自己对大自然的感受。能够在小组合作中积极参与，共同完成班级自然小册子的制作。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够掌握本单元的重点词汇和语法，如自然景观的词汇、描述气候和地貌的词汇、情态动词 can/can't 的用法等。能够用英语准确地描述不同自然景观的特点和差异，如亚马逊雨林、高地、海洋、沙漠、雨林、山脉以及中国南北地区的自然环境。能够听懂关于自然景观的介绍，并完成相关的听力任务。能够阅读自然主题的文本，并回答问题和完成填空任务。能够用英语书写关于自然景观的短文或介绍。 思维品质：培养学生的比较、分析、归纳等思维能力，通过对比不同地貌的特点和中国南北地区的自然环境差异，让学生学会从多个角度思考问题。提升学生的创新思维和合作能力，在小组合作设计制作班级自然小册子的过程中，鼓励学生发挥想象力，提出独特的设计方案。 学习能力：引导学生学会运用图片线索猜测生词、使用图表进行对比等学习策略，提高自主学习能力。培养学生的合作学习能力，通过小组活动，让学生学会与他人合作，共同完成学习任务。 文化意识：让学生了解不同地区的自然环境和文化差异，树立人与自然和谐共生的理念。培养学生的环保意识，让学生认识到大自然的重要性，学会爱护自然、保护环境。
教学重难点
教学重点： 掌握本单元的重点词汇和语法，如自然景观的词汇、描述气候和地貌的词汇、情态动词 can/can't 的用法等。 能够用英语准确地描述不同自然景观的特点和差异。 培养学生的合作学习能力和创新思维，完成班级自然小册子的制作。 教学难点： 一些专业的自然地理词汇和表达方式的掌握，如 “landform” “climate” “Amazon Rainforest” 用英语准确地描述不同地貌的特点和差异，以及中国南北地区的自然环境差异。 易错点: 情态动词 can/can't 的用法容易混淆，尤其是在否定句和疑问句中的用法。描述自然景观时，词汇的选择和语法的正确性容易出现错误。 易忘点: 小组合作制作班级自然小册子的过程，让学生在实践中学习，增强学习的趣味性和参与度。通过图片、视频等多媒体资源展示大自然的美丽和神奇，让学生深刻感受大自然的魅力。 拓展点： 引导学生进一步了解自然保护的重要性，开展关于环保主题的讨论或写作活动。介绍一些国内外著名的自然景观，拓宽学生的视野，激发学生对大自然的探索欲望。
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过热身活动和项目设计，激发学生对自然相关知识的回顾与兴趣，引导学生思考自然景观的相关要素，并培养学生的团队合作与交流能力。 任务一: Warm up Guessing game Q: What is it Q: What is it about 通过图片遮挡特效出示booklet的轮廓图，引导学生猜测这是什么？又是关于什么的？ 任务二: Project Read and answer Q: What do you know about the Rainforest 头脑风暴，引导学生复习热带雨林相关的相关知识Q:What can you learn about the Amazon Rainforest Q: What other things do you know about the rainforest 引导学生关注导读手册，思考关于亚马逊河你能了解什么，想了解什么？ 2. Designing & Sharing ①Work in groups and discuss what will be included in the booklet. 引导学生思考booklet里面应该包含些什么内容？ ②Design a booklet. ③Share the designed booklet in a group and choose the best. ④Put all the designs of the group together to make a group booklet. ⑤ Report like this, Here is our design for…” ⑥Put all the group designs together to make a class booklet. 任务一： 观察学生的参与度和回答问题的准确性，了解学生对雨林知识的掌握程度。通过学生的提问和讨论，评估学生对雨林的兴趣和探索欲。 任务二： 观察学生在小组讨论中的表现，包括参与度、合作能力和对知识的运用能力。查看小组设计的手册，评估内容的完整性、准确性和创新性。评价学生汇报的表现，包括语言表达能力、对设计内容的阐述清晰度。
设计意图 以亚马逊雨林为例，通过提问引导学生回顾雨林知识，激发学生对自然景观的好奇心和探索欲，为后续的项目活动做铺垫。让学生分组设计自然手册，培养学生的团队协作能力和对自然知识的综合运用能力，同时通过分享和整合设计，促进学生之间的交流与学习。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过多种练习活动，巩固学生对本单元词汇、语法的掌握，培养学生的阅读理解和语言表达能力，以及对不同自然景观特征的描述能力。 任务三: Review Activity 1Pair work. Look and talk about their features. Listen and fill in the blanks. ③ Work in pairs and talk about the four highlands. Activity 2 Look at the pictures and complete the sentences Read and plete the sentences in Activity 2. Read aloud. 3. Activity 3 ① Read the text and fill in the blanks with can or can’t. ②Work in groups and talk about the activities. 4. Activity 4 ① Look at the pictures in Activity 4 and describe them. Read the text and complete the table. ③Discuss more differences between the north and the south of China. 任务三: 观察学生在小组活动中的合作情况，是否积极交流和分享观点。通过学生对图片特征的描述和填空答案的准确性，评估学生对相关知识的掌握程度。查看学生的句子填空答案，评估对词汇和语法的掌握情况。听学生朗读句子，评价语音语调是否正确。检查填空答案的准确性，评估学生对文本理解和语法运用能力。观察小组讨论情况，了解学生对相关知识的理解和应用能力。
设计意图 通过不同形式的练习活动，让学生在实践中运用所学知识，加深对知识的理解和记忆，提高语言运用能力和对自然景观的认知能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 引导学生对比中国南北差异，培养学生的综合分析和语言表达能力，同时通过复述文本和自我评估，加深对知识的理解和反思，促进学生自主学习能力的发展。 任务四:Consolidation. 1.Talk about the North of China and the south of China. 2. Retell the text. 3. Complete the self-assessment list. 任务五:Summary Look and say 二、Look and say. Weather in winter:_________ Mountains:_______________ Food:____________________ In the south, it is…winter. There are … and it …. The mountains in the south are …. People …, and their main food is …. In the north, it is … in winter. It often …. People can …. There are some mountains in the north, but most of them are …. People there like to eat …. 任务四： 观察学生在小组讨论中的表现，包括参与度、分析问题的能力和对知识的综合运用能力。评价学生汇报内容的准确性和完整性，以及语言表达能力。评估学生复述内容的准确性和完整性，考察对文本的理解和记忆能力。 任务五：
通过学生填写的自我评估列表，了解学生对自己学习过程和效果的认识，评估学生的自主学习意识和能力。评价学生完成填空题的速度和质量，汇报内容的准确性和完整性，以及语言表达能力。
设计意图 通过对中国南北差异的讨论，让学生将所学知识应用到实际情境中，培养学生的跨学科思维和综合素养。复述文本和自我评估活动有助于学生巩固知识，提高学习效果。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 用英语写出自己家乡的位置、气候、动植物和活动等方面的特点，要求不少于 50 个单词。 巩固学生对描述家乡的词汇和句型的掌握，提高学生的英语表达能力。 帮助学生复习课堂所学知识，让学生从自己熟悉的家乡入手，运用所学的语言知识进行描述，为后续的写作任务打下基础。
提高题： 用英语写一篇短文，介绍自己喜欢的自然景观，包括其位置、气候、植物和动物等方面。 提高学生的英语写作能力，培养学生对自然景观的观察和描述能力。 让学生将所学知识运用到实际中，提高学生的语言综合运用能力。
拓展题： 查阅资料，用英语制作一份关于不同地貌下的动植物特征。 拓展学生的知识面，培养学生的环保意识和社会责任感。 引导学生关注自然环境问题，提高学生的自主学习能力和创新能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：教学内容丰富，活动形式多样，能够激发学生的学习兴趣和参与度。注重培养学生的合作学习能力和创新思维，通过小组活动和项目制作，让学生在实践中学习。教学目标明确，重点突出，能够有效地帮助学生掌握本单元的重点知识和技能。 不足：部分学生在小组活动中参与度不够高，需要进一步引导和鼓励。对于一些基础较弱的学生，教学内容可能有一定的难度，需要提供更多的支持和帮助。 改进：在小组活动中，加强对学生的指导和监督，确保每个学生都能积极参与。对于基础较弱的学生，可以提供一些额外的学习资源和辅导，帮助他们更好地掌握教学内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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