【教学评一体化】Unit 5 Love mother nature!第3课时Thinking skills & Reading strategies教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 5 Love mother nature! 课时教学设计
本单元第3课时 Thinking skills & Reading strategies 课型 思维技巧&阅读技能课
语篇研读
What---第一部分是关于比较和对比（Comparing and contrasting），通过蝙蝠和鸟、熊猫和棕熊的例子，引导学生了解如何从生活地点、颜色、食物等方面比较和对比不同动物。第二部分是关于通过图片猜测词义（Guessing word meaning through pictures），借助大兴安岭的松树和蜀南竹海的竹子相关描述及图片，让学生学会利用图片线索猜测如 “bloom” 等生词的含义。 Why---通过比较和对比不同动物，培养学生观察和分析事物的能力，同时让学生学会用英语准确描述动物的特征，为学生积累描述性语言，提高语言表达能力。通过图片猜测词义的活动，帮助学生掌握一种有效的阅读技巧，提高学生在阅读过程中理解生词的能力，从而增强阅读理解能力。 How---在比较和对比部分，引导学生先观察图片，找出动物的明显特征，再阅读文本进行信息提取和整理，最后完成对比图表。在猜测词义部分，指导学生仔细观察图片中的细节，结合文本上下文来推测生词的含义。
学情分析
【已知】学生已经学习了一些常见的动物名称、颜色词汇以及简单的描述性句型。对基本的阅读技巧有一定了解，如寻找关键信息等。学生对常见动物有一定的认知，了解一些动物的基本特征和生活习性。对自然环境中的树木、森林等也有一定的生活观察经验。 【未知】对于一些动物的详细特征和不同地区动物的差异了解较少。在利用图片准确猜测词义方面缺乏系统的方法和实践。用英语准确、详细地描述动物特征的能力有待提高，尤其是涉及到多个方面的比较和对比时，可能会出现词汇使用不准确、句型结构混乱的情况。 【能知】学生具有一定的观察能力和逻辑思维能力，能够通过引导对动物特征进行比较和分析。具备基本的阅读和理解能力，可以在教师指导下尝试运用新的阅读技巧。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够正确认读和拼写与动物、自然相关的重点词汇，如 panda, bear, bamboo, bloom 等。学生能够熟练运用比较和对比的句型描述动物的特征，如 “...live in...”,“...has...”,“Most of them are...” 等。学生能够运用图片线索准确猜测阅读文本中的生词含义，提高阅读理解能力。 2.学习能力：培养学生的自主学习能力，通过阅读和思考，主动获取关于动物和自然的知识。培养学生的合作学习能力，在小组活动中，如制作对比图表和讨论猜测词义，学会与他人协作交流。 3.思维品质：培养学生的观察能力和分析能力，通过比较和对比动物的特征，学会从多个角度分析事物的异同。培养学生的推理能力，在猜测词义过程中，根据图片和上下文信息进行合理推断。 4.文化意识：让学生了解不同动物在不同地区的生存环境和特征差异，拓宽文化视野。培养学生对自然环境的保护意识，通过对动物和自然的学习，认识到保护自然的重要性。
教学重难点
教学重点： 1. 重点讲解动物名称、身体部位、生活环境、食物以及描述生长和外观的词汇，确保学生理解并能正确运用。
2.比较和对比技能：引导学生学会从多个方面对动物进行比较和对比，掌握相关的句型和方法。 3.猜测词义技能：帮助学生掌握通过图片猜测词义的技巧，培养学生在阅读中灵活运用此技巧的能力。 教学难点： 引导学生全面、准确地比较和对比动物的特征，尤其是一些容易被忽视的细节方面。 让学生掌握如何根据图片和上下文信息进行合理的词义猜测，避免过度猜测或猜测不准确。 易错点: 1.在比较和对比动物时，学生可能会混淆不同动物的特征，用错误的词汇或句型进行描述。 2.在猜测词义时，可能会受到图片中无关信息的干扰，或者对上下文理解不透彻，导致猜测错误。 易忘点: 1.一些生僻的动物相关词汇和比较复杂的句型结构容易被遗忘，需要加强复习和巩固。 2.猜测词义的技巧需要不断练习和强化，否则学生可能会在后续阅读中忘记运用。 拓展点： 1.引导学生对更多种类的动物或植物进行比较和对比，拓展知识面。
2.鼓励学生在其他阅读材料中尝试运用猜测词义的技巧，提高阅读能力。
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够理解对比（contrast）和比较（compare）的概念，并能运用到对事物的分析中。学生掌握通过图片猜测词义的阅读策略，并能在阅读文本中运用该策略理解生词。 任务一: Lead in Look and find. 让学生对比两幅图，找出 5 个不同的地方，圈出来，引导学生理解对比（contrast）的概念，即找出事物的不同之处。 Let’s learn. 任务二:Presentation- Thinking Skills Look at the pictures and answer the questions. 展示蝙蝠（bats）和鸟（birds）的图片，提出问题 Q:1. What are they Q:2. What do you know about them Q:3. What do they have in common 引导学生观察并回答，从而引出比较（compare）的概念，即找出事物的相似之处。 Read the text and take notes. 学习单词 “bat”等，了解其发音和词义，并将文本分为“similar”和 “different”。 Look at the pictures and read the text. 4. Complete the chart. 再次展示蝙蝠和鸟的图片及相关文本，让学生完成图表填写，对比它们在 “can fly” “active in the day” “active at night” 等方面的情况，进一步强化比较和对比的思维方式以及对重点单词的理解和运用。 5. Activity 2 Read the text and learn the new words. 6. Complete the comparison and contrast chart. 让学生完成两者的比较和对比图表填写，加深对这两种动物的了解以及对相关单词的记忆。 7. Activity 3 Pair work. Draw a comparison and contrast chart about two animals you know, and then share it with your partner. 让学生选择自己知道的两种动物，绘制比较和对比图表，并与同伴分享。在这个过程中，学生需要运用所学的比较和对比方法以及重点单词进行描述。 任务三:Presentation- Reading Strategies Activity 1 Look at the pictures and answer the questions. Q: Where can you see so many trees Q: Do you think these trees have flowers 引导学生回答，让学生通过图片信息理解文本内容。 Activity 2 Read the text and guess the meaning of the underlined words by using the pictures.学生根据图片猜测 “grow” 的词义，并观察松树开花的图片理解相关描述，进一步巩固通过图片猜测词义的阅读策略。 3. Activity 3 Look and guess. Q: What can you see in the pictures Q: Where can you see so many bamboos Q: How to climb the mountain in the picture 引导学生回答，让学生在实际情境中运用图片信息理解文本，同时学习新单词的用法。 4. Guess the meaning of the underlined words. 任务一： 通过观察学生在找不同活动中的表现，评价学生是否能准确找出不同之处，了解学生对对比概念的初步理解程度。 任务二： 通过检查学生完成的图表填写情况，评估学生对比较和对比方法的掌握程度以及对重点单词的运用准确性。例如，观察学生是否能正确填写熊猫和棕熊在各个方面的差异和相似之处，是否能准确运用相关单词进行描述。根据学生对蝙蝠和鸟相关问题的回答，评估学生对比较概念的掌握情况以及对新单词的接受能力。例如，观察学生是否能正确说出它们的共同特征（都能飞），是否能理解 “active” 所表达的活跃时间差异。 。 任务三:
通过检查学生完成的图表填写情况，评估学生对比较和对比方法的掌握程度以及对重点单词的运用准确性。例如，观察学生是否能正确填写熊猫和棕熊在各个方面的差异和相似之处，是否能准确运用相关单词进行描述。 根据学生在小组活动中的表现，包括图表绘制的准确性、对动物特征描述的完整性以及与同伴交流的流畅性，评价学生对所学知识的综合运用能力和合作学习能力。
设计意图 通过引导学生观察图片、对比不同事物以及运用图片信息猜测词义，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力，为后续的学习活动奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学。 任务四: Practice 1. Activity 3 Read again and complete the chart. 完成关于蜀南竹海的图表填写，加深对阅读策略的掌握以及对文本内容的理解。 2.Retell the text with the help of the pictures and the chart. 要求学生根据关于蜀南竹海的图片和图表信息，复述文本内容。 任务四: 从学生复述文本的准确性、完整性以及对重点单词和句型的运用情况进行评价。观察学生是否能准确描述蜀南竹海的位置、特征以及人们的活动，是否能正确运用阅读策略理解文本中的生词并在复述中自然运用。
设计意图 通过让学生对熟悉的文本进行复述，强化学生对阅读策略和重点知识的运用能力，提高学生的语言表达能力和文本理解能力，使学生能够将所学知识灵活应用到实际的语言输出中。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够自主选择动物或其他事物，运用所学的知识和技能进行比较和对比，并能通过查阅资料等方式拓展知识，完成具有一定创新性的学习任务。学生能够在新的情境中运用通过图片猜测词义的阅读策略，解决阅读中遇到的生词问题，并能准确运用所学单词和句型进行表达。 任务五:Production Guessing word meaning through pictures. 要求学生根据图片猜测词义，并结合上下文理解文章大意。 任务六：Summary Look and say. tell how things are _________ tell how things are _________ 任务五： 将学生的猜测结果与正确答案进行对比。如果大部分学生能够准确猜出词义，说明教学活动在引导学生运用图片猜测词义方面是有效的。 任务六： 检查学生使用的英语词汇和句式是否准确，是否符合英语的表达习惯，避免语法错误和词汇误用。观察学生在表达过程中是否流畅自然，是否能够连贯地表达自己的想法，判断学生的口语表达能力和语言组织能力。
设计意图 通过图片展示与文章相关的事物，帮助学生直观地理解和猜测生词的含义，增强学生对词汇的记忆和理解能力。以紫禁城这一具有丰富文化内涵的图片为载体，介绍相关的历史文化背景，拓宽学生的文化视野，增强学生对中国传统文化的了解和认知。要求学生用英语描述图片中事物的特征和状态，如 “grow” “active” “a sea of” 等词汇的运用，培养学生用英语进行准确、生动描述的能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 背诵重点词汇和句型，完成课本上关于动物特征描述和词义猜测的练习题。 巩固学生对重点词汇和句型的记忆，提高词汇量和语言准确性。通过练习题，让学生进一步熟悉比较和对比以及猜测词义的方法，提高相关技能。 通过基础作业，让学生扎实掌握课堂所学的基础知识和技能，为后续学习打下坚实基础。
提高题： 选择两种自己喜欢的动物，用英语写一篇短文，详细比较和对比它们的特征，并至少运用两个通过图片猜测词义学到的生词。 提高学生的写作能力，让学生能够综合运用所学词汇和句型进行描述。检验学生对比较和对比技能以及猜测词义技巧的掌握程度，培养知识迁移能力。 通过提高题，激发学生的学习兴趣和创造力，让学生在实践中提高语言综合运用能力和思维能力。
拓展题： 查阅资料，了解一种濒危动物的特征和生存现状，并用英语制作一份介绍该动物的海报，在海报中运用比较和对比以及猜测词义的技巧来展示相关信息。 培养学生的信息检索能力和综合运用知识的能力，提高学生的跨学科素养。增强学生对濒危动物的保护意识，培养学生的社会责任感。 培养学生的信息检索能力和综合运用知识的能力，提高学生的跨学科素养。增强学生对濒危动物的保护意识，培养学生的社会责任感。
课后反思（实施后填写）
亮点 情境教学法的运用，如通过展示大兴安岭的松树和竹海的竹子图片，让学生在具体情境中理解文本、猜测词义，增强学习的趣味性和直观性。知识讲解循序渐进，先呈现蝙蝠和鸟的例子，引导学生理解比较和对比的方法，再过渡到熊猫和棕熊，加深学生对该方法的掌握，最后通过阅读策略部分的练习巩固所学。 不足 在小组活动环节，如 Pair work 中，学生讨论时间过长，导致后续部分内容讲解略显仓促，例如在总结环节，没有足够时间让学生充分分享和交流学习心得。 改进 在小组活动前，明确活动要求和时间限制，加强对活动过程的监控，及时提醒学生注意时间，确保活动按时完成。例如，在 Pair work 开始时，教师可在黑板上写下活动时间，每隔一段时间提醒一次。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)