【教学评一体化】Unit 6 Celebrating the Big Days第3课时Thinking skills & Reading strategies教学设计

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Unit 6 Celebrating the Big Days 课时教学设计
本单元第3课时 Thinking Skills and Reading Strategies. 课型 思维技巧&阅读技能课
语篇研读
What---文本围绕孔子展开，介绍他是中国历史上伟大的思想家和教师，其思想和教学理念影响深远，同时提到了中国教师节以及学生在教师节向老师表达感谢的方式。 Why---通过介绍孔子的贡献以及教师节的相关内容，旨在培养学生对中国传统文化和尊师重道这一价值观的理解和尊重，同时让学生学会从阅读文本中建立知识联系，提高阅读理解能力。使学生掌握相关的词汇和句型，能够准确描述人物及其行为，为今后的语言表达和写作奠定基础。 How---采用总分总的结构。首先介绍孔子的双重身份，然后分别阐述作为思想家和教师的他所具有的影响力，最后提及教师节学生对老师的感恩行为，回归到对教师这一群体的尊重主题上。语言简洁明了，以简单句和并列句为主，适合学生现阶段的英语学。
学情分析
【已知】学生已经掌握了一些基本的英语词汇和简单的句型结构。对中国的一些传统文化元素有一定的了解，如孔子是中国古代的重要人物。 【未知】对于文中一些关于孔子思想和教学理念的具体描述可能理解不够深入。如何运用所学的词汇和句型准确地描述人物以及进行相关的写作练习可能存在困难。 【能知】通过引导和学习，学生能够进一步理解孔子的思想和贡献，以及教师节的文化内涵。能够掌握文中的重点词汇和句型，并尝试运用到自己的语言表达中。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够正确认读和拼写文中的重点词汇，如 thinker、teacher、great、teach、thank 等。能够理解并运用文中的重点句型，如 “As a...，his words...”“Many of his students...” 等来描述人物和行为。 2.思维品质：培养学生在阅读过程中建立知识联系的能力，通过对孔子和其他思想家、教师的对比，加深对文本的理解。引导学生思考孔子的思想和教学理念对当今社会的影响，提高批判性思维能力。 3.学习能力：帮助学生掌握阅读策略中的建立联系方法，提高阅读效率和理解能力。鼓励学生自主学习，通过查阅资料等方式进一步了解孔子和教师节的相关知识。 4.文化意识：使学生深入了解孔子在中国历史上的重要地位和他的思想贡献，增强对中国传统文化的认同感。让学生体会到尊师重道这一价值观在不同时代的传承和体现，培养良好的文化素养。
教学重难点
教学重点： 文中重点词汇和句型的学习与运用。 引导学生理解孔子的思想和教学理念，以及教师节的文化内涵。 教学难点： 如何让学生深入理解孔子的思想和教学理念，并能够用英语进行准确表达。 帮助学生在阅读过程中灵活运用建立联系的阅读策略，提高阅读理解能力。 易错点: 部分学生可能会混淆文中一些相似词汇的用法，如 thinker 和 teacher 的词性和含义区分。 在运用句型描述人物和行为时，可能会出现语法错误，如主谓不一致等。 易忘点: 课后学生可能容易忘记文中一些较为生僻的词汇，如 Confucius（孔子）的拼写。 对于阅读策略中的建立联系方法，如果不加以巩固练习，学生可能会忘记如何运用。 拓展点： 1.鼓励学生进一步了解其他世界著名思想家和教师的相关知识，并与孔子进行比较和分析。 2.引导学生思考在现代社会如何更好地传承和弘扬尊师重道的价值观，以及如何将孔子的思想应用到实际生活中。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 帮助学生理解情节的概念，学会使用情节图表来梳理故事顺序。引导学生掌握阅读策略中的建立联系方法，提高阅读理解能力。让学生能够运用所学知识绘制节日活动的情节图，并介绍节日的典型活动。 任务一: Lead in Watch and answer. 观看视频，了解故事情节。 Put these pictures in the right order. 展示节日相关的故事，要求学生进行排序，理清故事顺序。 Look and think. 提问学生是否知道如何讲述一个关于节日的故事-团圆，引出本节课的主题-识别情节。 任务二:Presentation-Thinking skills Look at the pictures in Activity 1 and read the text. Learn how to identify the plot. 根据活动1图片内容，学习如何识别情节 Underline the actions in the sentences below the pictures.
勾画句子中的动词为完善情节表 3. Read the text again and complete the plot chart. Q: In what way these actions and events are connected 根据活动1的内容填表。 4. Read the text in Activity 2 and complete the plot chart.
阅读活动2完成情节表 5. Retell based on the chart.
根据上面的情节表，复述文章 6. Work in pairs. Tell each other how they spend the festival with the plot chart. 任务三:Presentation-Reading Strategies 1. Read the text and answer the two questions. Q: What are connections Q: Why do we need to make connections 阅读文章，回答问题 2. Read the text in Activity 1 first and fill in the blank. 阅读文章，填空 What I read: Confucius is a great thinker. What I know: I also know another great thinker, _____________. Now I understand: Thinkers teach people how to look at the world. 任务一： 通过观察学生在观看视频后的回答情况，了解学生对故事情节的初步理解能力。根据学生对图片排序的准确性，评估学生对故事顺序的感知能力。观察学生在思考如何讲述故事时的表现，判断学生对情节概念的理解程度以及对引出主题的反应。 任务二： 通过学生对情节的识别情况，评估学生是否理解情节的概念以及能否准确找出故事的不同阶段。 观察学生划出动词的准确性，判断学生对关键信息的捕捉能力。根据学生完成情节图表的质量，评价学生对情节结构的理解和组织能力。倾听学生复述文章的内容，考查学生的语言表达能力以及对情节的掌握程度。在学生两两活动中，观察学生的交流情况和对情节图表的运用能力，评估学生是否能够将所学知识应用到实际情境中。 任务三： 根据学生对两个问题的回答情况，判断学生对阅读策略中建立联系方法的理解程度。通过学生填空的准确性，评估学生对文章内容的理解以及对阅读策略的运用能力。
设计意图 通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂学习，逐步掌握思维技能和阅读策略。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 让学生在具体的文本阅读中进一步运用识别情节的思维技能和建立联系的阅读策略，加深对知识的理解和掌握。 任务四: Practice Activity2 Read the text again and make another connection. What I read: Confucius is also a ____________________. What I know: I also know another great teacher, _________. Now I understand: Good teachers ____________. 任务四: 观察学生填写内容的准确性和合理性，评估学生对阅读策略的进一步运用能力以及对文本的理解深度。根据学生在建立联系过程中的思考表现，判断学生的思维拓展能力和对知识的综合运用能力。
设计意图 通过再次阅读文本进行联系建立的活动，让学生在实践中巩固所学的思维技能和阅读策略，提高学生的阅读理解能力和知识运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生将所学的情节识别技能和阅读策略迁移到新的文本情境中的能力，提高学生的综合语言运用能力和思维创新能力。 任务五:Production 1. Read the text in Activity 3 first. And make connections. What I read: ________________________ What I know: ________________________ Now I understand: ____________________ 2. Retell the text with the help of the connections. 3.Summarize how to analyze plot and make connections. 任务六：Summary Look and fill. Look and say. 任务五： 通过学生对活动 3 文本建立联系的准确性和完整性，评估学生对所学知识的迁移应用能力。根据学生复述文本的质量，考查学生的语言表达能力和对知识的综合运用能力。观察学生总结分析情节和建立联系方法的准确性和逻辑性，评价学生对知识的整体掌握程度和思维创新能力。 任务六： 通过观察学生在 “Look and fill” 活动中填写内容的准确性，判断学生对本节课重点词汇、句型以及思维技能（识别情节）和阅读策略（建立联系）相关知识的掌握程度。
设计意图 通过这些活动，引导学生将所学知识应用到新的情境中，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的综合语言素养。“Look and fill” 和 “Look and say” 活动旨在帮助学生回顾和总结本节课所学的重点知识，包括词汇、句型、思维技能和阅读策略等。通过填写和表述的过程，让学生对知识进行重新梳理和整合，加深对知识的记忆和理解，强化知识之间的联系，形成更完整的知识体系。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写文中的重点词汇和句型各 5 遍，并用重点词汇和句型写一篇简短的关于自己喜欢的老师的介绍，不少于 50 字。 巩固文中的词汇和句型，培养学生的写作能力。 通过抄写加深对词汇和句型的记忆，通过写作练习让学生学会运用所学知识进行简单的人物描述。
提高题： 查阅资料，了解孔子的一句名言，并解释其含义，用英语写下来。同时，结合自己的学习生活，谈谈你对这句名言的理解，不少于 100 字。 加深学生对孔子思想的理解，提高学生的英语表达能力和思维能力。 促使学生自主学习，深入了解孔子的思想，通过结合自身实际情况的阐述，培养学生的思维品质和语言运用能力。
拓展题： 以 “Respecting Teachers” 为主题，制作一份手抄报，内容包括教师节的由来、尊师的意义以及自己对尊师的一些做法和建议，要求图文并茂。 增强学生对尊师重道价值观的理解，培养学生的综合实践能力和创新能力。 通过手抄报制作，让学生全面了解尊师重道的相关知识，同时锻炼学生的动手能力、组织能力和创新能力，提高学生对传统文化的重视程度。
课后反思（实施后填写）
亮点 在教学过程中，通过引导学生建立知识联系，学生对文本的理解能力有了明显提高，能够较好地将孔子与自己已知的其他思想家和教师进行对比分析。作业设计分层合理，能够满足不同层次学生的学习需求，基础题巩固了基础知识，提高题拓展了学生的思维和知识深度，拓展题培养了学生的综合实践能力。 不足 对于部分学生在理解孔子思想和教学理念上仍然存在困难，教学方法可能不够多样化，需要进一步改进。在课堂互动中，部分学生参与度不高，可能是因为问题设置不够合理或者教学氛围不够活跃，需要调整教学策略，提高学生的参与积极性。 改进 针对孔子思想和教学理念的教学，可以采用案例分析、小组讨论等多种教学方法，让学生更加深入地理解和感受。在问题设置上，要更加注重问题的趣味性和挑战性，激发学生的思考和参与欲望。同时，要营造更加轻松、活跃的教学氛围，例如采用游戏化教学元素，提高学生的课堂参与度。
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