【教学评一体化】Unit 6 Celebrating the Big Days第4课时Theme Reading教学设计

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Unit 6 Celebrating the Big Days 课时教学设计
本单元第4课时 Theme Reading 课型 主题阅读课
语篇研读
What---文本围绕中国春节展开，描述了春节前夕一家人的各种活动，包括贴春联、准备年夜饭、吃年夜饭、收压岁钱以及观看春节联欢晚会等。包含了与春节相关的词汇，如 Spring Festival（春节）、lucky money（压岁钱）、Spring Festival couplets（春联）等，以及描述家庭活动的词汇，如 having a meal（吃饭）、watching TV（看电视）、putting up（张贴）等。 Why---通过描述春节的家庭活动，展现春节作为中国最重要的传统节日所承载的家庭团聚、欢乐祥和的文化内涵，以及中国人对春节的重视和热爱；让学生学习与春节相关的词汇和句型，提高学生用英语描述节日活动的能力，同时培养学生对中国传统文化的英语表达能力。 How---按照时间顺序和活动的先后顺序进行叙述。首先介绍春节前夕是农历年的最后一天，接着描述家庭成员各自的活动，最后以观看春节联欢晚会迎接新年结束，体现了清晰的叙事结构。语言平实、简洁，以简单句和现在进行时为主，符合学生的英语学，易于理解。
学情分析
【已知】学生对春节有一定的了解，知道一些春节的传统习俗，如贴春联、吃年夜饭等。学生已经掌握了一些基本的英语词汇和句型结构，能够进行简单的英语交流和描述。 【未知】对于一些春节相关词汇的英文准确表达可能不够熟悉，如 “压岁钱”“春联” 等。如何运用所学的英语知识准确、详细地描述春节的各项活动以及活动之间的逻辑关系可能存在困难。 【能知】通过学习文本，学生能够进一步了解春节的各种习俗及其英文表达方式，丰富对春节的文化认知。能够掌握文本中的重点词汇和句型，并运用到自己对春节活动的描述中，提高英语语言能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够正确认读和拼写与春节相关的重点词汇，如 Spring Festival、lucky money、Spring Festival couplets 等。学生能够运用文本中的重点句型，如 “...is doing...” 来描述春节的各项活动。 思维品质：培养学生按照活动顺序梳理文本的思维能力，能够准确识别活动的开始、中间和结尾部分，并绘制情节图表。鼓励学生思考春节习俗背后的文化意义，培养学生的批判性思维和文化比较能力。 学习能力：帮助学生掌握阅读策略中的建立联系方法，提高阅读效率和理解能力。引导学生通过自主学习和小组合作学习，进一步了解春节的文化知识和习俗。 文化意识：使学生深入了解中国春节的文化内涵，包括家庭团聚、欢乐祥和等意义。让学生体会到春节作为中国传统文化的重要组成部分，在中国人心中的特殊地位，增强学生的文化自豪感。
教学重难点
教学重点： 春节相关词汇和句型的学习与运用。 引导学生按照活动顺序梳理文本，绘制情节图表，理解春节活动的逻辑关系。 教学难点： 1. 如何让学生深入理解春节习俗背后的文化意义，并能用英语准确表达出来。 2. 帮助学生在描述春节活动时，能够清晰地体现活动之间的逻辑关系，使描述更加连贯准确。 易错点: 1. 部分学生可能会混淆一些春节相关词汇的英文表达，如 “春联” 和 “对联”（couplets 和 antithetical couplets）的区别。 2. 在运用句型描述活动时，可能会出现主谓不一致或动词形式错误等语法问题。 易忘点: 1.一些春节传统习俗的英文表达细节容易被遗忘，例如 “set the table（摆餐具）” 这个短语在春节年夜饭场景中的使用，学生可能会忘记其与春节特定情境的联系。 2.春节相关的一些特色词汇的准确拼写和发音，如 “couplets（春联）” 这个词，学生可能对其拼写和发音不够准确，容易与其他词汇混淆。 3.春节庆祝活动的时间顺序和逻辑关系可能被遗忘，比如先贴春联再吃年夜饭等活动顺序，学生可能在学习一段时间后记忆模糊。 拓展点： 1.引导学生对比春节与其他中国传统节日在习俗、文化内涵等方面的异同点，如春节与中秋节在家庭团聚的方式、传统食物的象征意义等方面的差异，进一步加深对中国传统节日文化的理解。 2.鼓励学生探究春节文化在海外华人社区的传承与发展情况，了解春节如何在不同文化背景下传播和演变，培养学生的全球视野和跨文化交流意识。 3.让学生研究春节习俗中蕴含的历史、地理、民俗等多学科知识，例如春节贴春联的习俗与中国古代文字文化的渊源，以及不同地区春联内容所反映的地域文化特色，拓宽学生的知识领域。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 引导学生通过观察图片和回答问题，激活与节日相关的背景知识和语言表达，为学习关于春节的内容做好铺垫。培养学生的观察力、语言表达能力和思维能力，使学生能够初步感知春节这一节日的特点和重要性。 任务一:Lead in Look and answer. 展示一幅生动的春节庆祝活动图片，回答提问。 Q：What festival does the picture show Q：What do they do this festival in the picture 任务二:Pre-reading Activity 1 Pair work. 1.Match the activities with the pictures. 2.Talk about more activities. 任务一： 观察学生的参与积极性，是否主动观察图片并思考问题，举手发言的人数和表现情况。检查学生对节日的判断是否正确，是否能准确说出图片中展示的是春节, 体现学生的思维广度和灵活性。 任务二： 检查学生对春节活动词汇的掌握情况，是否能够准确识别和理解图片和文字所表达的活动含义，如 “put up Spring Festival couplets（贴春联）”“eat dumplings（吃饺子）”“set off fireworks（放烟花）” 等。评估学生对春节活动的了解程度，是否知道一些常见活动的具体做法和时间顺序。
设计意图 以直观的图片引发学生的兴趣，让学生积极参与课堂活动，自然地进入到节日主题的学习中。通过问题引导学生思考和表达，促进学生语言和思维的发展，同时了解学生对节日的已有认知水平，为后续的教学提供依据。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 帮助学生运用有效的阅读策略，深入理解关于春节的文本内容，提高学生的阅读理解能力、信息提取能力和逻辑思维能力。培养学生在阅读过程中运用所学语言知识进行表达和交流的能力，使学生能够在实际阅读情境中运用英语进行思维和表达。 任务三: While - reading Activity2 Skim the text and underline the main idea. Then write a proper title.要求学生快速阅读文本，为文本拟一个合适的标题。 2. Read and answer the questions. 提出两个问题： Q: What is the author’s father doing at that time Q: What does the author feel about the Spring Festival 3.Read and find out the main idea of each paragraph. 引导学生逐段阅读文本，每读完一段，让学生思考该段的主要内容，并尝试用简洁的语言概括出来。 4.Activity 2 Read the text and make connections What I read:_________. What I know:________ Now I understand:________ 让学生再次阅读文本，思考文本内容与自己所了解的春节习俗之间的联系和差异。 任务三: 检查学生是否能够准确地从文本中找到问题的答案，答案是否完整、准确。 检查学生是否能够准确理解每个段落的内容，是否能够抓住段落的核心要点。 检查学生是否能够将文本内容与自己已有的知识和经验进行有效的联系和对比，是否能够运用所学知识解释文本中的一些现象和文化内涵。 评价学生是否能够理解问题之间的逻辑关系，是否能够根据问题的要求，从文本中提取相关信息，并进行整合和回答。
设计意图 通过观察图片并回答问题，锻炼学生的观察力和信息提取能力。学生需要从图片中快速获取关键信息，并运用英语进行表达，这有助于提高他们的英语感知能力和信息处理能力。回答问题的过程要求学生运用所学的英语语言知识，表达自己的观点和想法。这有助于学生巩固和运用所学的词汇、句型和语法知识，提高语言表达的准确性和流畅性。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 通过观看视频进行讨论的活动，让学生进一步巩固对春节文化的理解，培养学生的语言运用能力和创新思维能力，同时让学生了解春节习俗中蕴含的历史、地理、民俗等多学科知识，拓宽学生的知识领域，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。 任务四:Post-reading 1.Look and answer Q: Where are the people in the picture Q: What are they going to do Q: How do the people in the pictures feel 2.Look and think. 观看春节的视频， 组织学生进行小组讨论，围绕以下两个问题展开讨论： Q：Do you think the Spring Festival is a holiday of family time Why Q：What do you like best about the Spring Festival 任务五: Summary Look and fill. Look and say. 任务四： 观察学生在观看视频过程中的表情和反应，了解学生对春节文化的兴趣和热爱程度，是否能够感受到春节的氛围和文化的魅力。 通过学生在小组讨论和汇报中的表现，评估学生对春节文化的情感认同程度，是否能够从情感上认同和喜爱中国传统文化，增强民族自豪感。 任务五： 关注学生在总结过程中对知识的整合和逻辑梳理能力。在 “Look and fill” 和 “Look and say” 中，学生需要对学习的内容进行提炼和总结，如果学生能够有条理地呈现信息，按照合理的逻辑顺序表达自己的理解，如先阐述阅读内容，再结合已知知识，最后说明自己的理解和感悟，说明学生具备较好的思维能力。
设计意图 探究每个活动的文化意义有助于学生了解春节作为中国传统文化的重要组成部分，其所承载的价值观和情感内涵。这有助于培养学生对传统文化的认同感和自豪感，促进文化的传承和弘扬。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写文中的重点词汇和句型各 5 遍，并用重点词汇和句型写一篇简短的关于自己家春节活动的描述，不少于 50 字。 巩固文中的词汇和句型，培养学生的写作能力。 通过抄写加深对词汇和句型的记忆，通过写作练习让学生学会运用所学知识进行简单的节日活动描述。
提高题： 查阅资料，了解春节的一个传统习俗的起源，并解释其文化意义，用英语写下来。同时，结合自己的家庭实际，谈谈这个习俗在自己家的体现，不少于 100 字。 加深学生对春节文化的理解，提高学生的英语表达能力和思维能力。 促使学生自主学习，深入了解春节文化，通过结合自身实际情况的阐述，培养学生的思维品质和语言运用能力。
拓展题： 以 “Spring Festival and World Culture” 为主题，制作一份手抄报，内容包括中国春节的主要习俗、文化内涵以及春节文化在世界上的传播和影响，要求图文并茂。 增强学生对春节文化的理解，培养学生的综合实践能力和创新能力。 通过手抄报制作，让学生全面了解春节文化在世界文化中的地位和影响，同时锻炼学生的动手能力、组织能力和创新能力，提高学生对传统文化的重视程度。
课后反思（实施后填写）
亮点：采用多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生直观感受春节的文化魅力，提高了学生的学习兴趣。注重学生的主体地位，通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生积极参与课堂教学，培养了学生的合作学习能力和语言表达能力。结合文化背景进行教学，让学生在学习语言的同时，了解了中国传统节日的文化内涵，增强了学生的文化认同感。 不足：对于部分学生在理解春节习俗背后的文化意义上仍然存在困难，教学方法可能不够多样化，需要进一步改进。 改进：针对春节习俗文化意义的教学，可以采用案例分析、小组讨论、文化体验等多种教学方法，让学生更加深入地理解和感受。
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