1.3 搭积木 教案(表格式)师大版一年级下册（2024）数学

教学设计
主题名称 《搭积木》
年级学科 一年级 数学 教材版本 北师版
教学内容分析 在本节课中，我们将基于学生对20以内数的认知基础，进一步引导学生学习20以内的不进位加法和减法。通过这些内容的学习，学生将能够熟练掌握在不超过20的范围内进行加法和减法运算的技巧，为进一步学习更高级的数学概念打下坚实基础。 学生们已经能够较为准确地计算10以内的加减法和涉及十加几、十几减几的运算，他们熟悉了11~20各数的组成，并初步了解了数位中的个位和十位。这些基础知识的掌握为本课内容的学习奠定了坚实的基础。然而，考虑到一年级学生尚未形成稳固的合作意识，且他们的思维主要以形象思维为主，注意力容易分散，因此在教学设计中，我们将采用多种教学手段来辅助教学。 通过多种教学手段的综合运用，我们期望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和思维能力，为今后的数学学习奠定坚实的基础。
教学目标 　　1.通过利用学生熟悉的物体作为教学辅助，使学生能够准确地将20以内的物体数量与对应的数字相匹配，进一步加深对数的基本概念和数值关系的理解。 2.基于学生对11至20之间数的组成的理解，引导学生掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算技巧，提高他们的数学运算能力。 3.通过鼓励学生动手操作和积极思考，培养他们的实践能力和问题解决能力，同时激发他们的学习兴趣和自信心，形成积极的学习态度和习惯。
教学重难点 １.重点：深入理解加减法的核心意义，并掌握计算20以内不进行进位的加减法的有效方法。这样不仅能够强化学生对基础算术运算的理解，还能够提升他们在实际计算中的准确性和速度。 ２.难点：清晰掌握计算方法，深刻理解不进位加减法的原理和规律，并能熟练地进行计算操作，以达到高效、准确的计算效果。
教学过程
【创设情境，导入新课】 今天，我们将一起走进一个既有趣又富有挑战性的新课——搭积木。大家喜欢搭积木吗？我相信很多同学都会说“喜欢”！因为搭积木不仅好玩，还能锻炼我们的创造力和想象力。今天，我们的主人公淘气和笑笑也将一同参与我们的搭积木之旅，他们在搭积木的过程中遇到了一些有趣的数学问题，让我们一起来看看吧！ 【经历过程，探究新知】 一、探究加法 展示课件，引入情境 师：请同学们仔细看一下这个课件，你们能从中观察到哪些数学信息呢？比如，笑笑用积木搭了一个模型，你们数一数她用了多少块积木？ 生：我看到了，一共是13块积木。 师：非常好！让我们一起数一下。左边的这10块积木，我们称之为1个十；而右边的3块积木，我们称之为3个一。所以加起来就是13块积木。 提问并列出算式 师：现在，我又看到课件上展示了一个新的信息，你们发现了什么？笑笑又增加了多少块积木？ 师：根据我们之前的信息和现在的信息，你们能提出一个数学问题吗？ 生：原来有13块积木，现在笑笑又加了2块，那么她一共用了多少块积木呢？ 师：很好！谁能用数学算式来表示这个问题？ 生：13 + 2 师：为什么我们要用加法呢？ 生：因为我们要找出一共用了多少块积木，所以要把原来的积木数量和新增的积木数量加在一起。 探究计算方法 师：这个算式对我们来说是一个新挑战，但没关系，我们可以用我们之前学过的知识和方法来找出答案。谁愿意分享一下你的计算方法？ 生：我使用计数器来计算的。我先在计数器上拨了13，然后再拨了2，先拨一个1变成14，再拨一个1就是15了。 师：这是个很棒的方法！还有其他同学有不同的方法吗？ 生：我有一个更简单的方法。我可以先不看十位上的1，先算出3+2=5，然后再加上十位上的10，就是10+5=15了。 师：非常好！你的方法也很有效。我们来总结一下，你们提到了两种计算方法：一种是用计数器来直观地操作，另一种是先算个位数再加十位数。两种方法都能得出正确的答案，那就是13+2=15。我会把这两种方法都写在黑板上。（板书：3+2=5， 10+5=15，3＋2＝5，13＋2＝15） 探究减法 应用所学方法解决新问题 师：同学们，淘气现在遇到了一个和笑笑相似但又有所不同的问题。我们能否用刚才学到的方法来帮助他解决这个问题呢？ 师：笑笑之前搭了18块积木，但淘气后来拿走了2块，那么现在还剩多少块积木呢？ 生：我知道，应该用18减去2，算式就是18-2。 师：为什么你会选择用减法来解决这个问题呢？ 生：因为问题是要求出还剩多少块积木，所以我们需要从总数中去掉拿走的那部分，这就需要用到减法。 师：回答得非常准确！那么，谁能直接告诉我这个结果是多少呢？ 生1：我们可以先在计数器上拨出18，然后从个位开始，先拨回去一个珠子，这样就剩下17了，再拨回去一个珠子，就剩下16了。 师：非常好！那么，你是从哪里开始去掉珠子的呢？ 生1：从个位上开始去掉的，因为个位上的数代表的都是几个一，1就是1个一，所以我们应该从个位开始去掉。 师：非常棒！你的解释非常清晰。那么，如果我们用数学计算来验证一下，我们可以先计算8-2=6，然后再加上十位的10，得到10+6=16。所以，笑笑现在还剩下16块积木。 生2：我有一个更简单的方法。我可以先不看十位上的1，先算出8-2=6，然后再加上十位上的10，就是10+6=16了。 师：非常好！你的方法也很有效。我们来总结一下，你们提到了两种计算方法：一种是用计数器来直观地操作，另一种是先算个位数再加十位数。两种方法都能得出正确的答案，那就是19-2=16。我会把这两种方法都写在黑板上。（板书：8-2=6，10+6=16，8-2=6，18-2=16） 出示直尺图。 师：请大家仔细观察这幅图，下面的做法你能看懂吗？说一说。图中的信息可以用什么算式来表示呢？ 生：可以用13+2=15这个算式来表示。 师：很好，那你能告诉我为什么是13+2吗？ 生：因为图中的箭头是从13开始的，指向了与2相加后的位置。 师：那么，为什么结果是15呢？ 生：因为箭头的方向指向了15，说明13加上2等于15。 师：接下来，请大家观察这幅减法图，同样，你能用算式来表示图中的意思吗？ 生：可以用18-2=16这个算式来表示。 师：回答得很正确。如果我再画一个箭头，表示继续减去2，你会表示吗？ 生：继续减去2就是16-2=14。 师：非常好！那如果没有箭头的提示，你能自己想出再减2是多少吗？ 生：当然可以，14减去2就是12。 师：大家掌握得真快！现在，观察这两个问题，你发现了什么规律呢？ 生：我发现左边的图，数越加越大，而右边的图，数越减越小。 师：除了搭积木的问题，我们还研究了直尺图，那么这些题目都涉及了什么样的计算呢？ 生：它们都是关于十几加（或减）几的题目，并且这些计算都是在个位上进行的。 师：（板书）没错，这就是我们今天学习的“十几加（或减）几”的计算。大家掌握得很好！ 师：此外，我要提醒大家的是，数学的世界是无穷无尽的。今天我们所学的“十几加（或减）几”只是其中的一小部分。在接下来的学习中，我们还将探索更为复杂和有趣的计算，比如进位加法和退位减法。这些知识点不仅会让我们的计算更加灵活，还会提升我们的逻辑思维和问题解决能力。希望大家保持对数学的热爱和好奇，一起探索这个美妙的数学世界！　 【巩固练习、拓展提升】 完成教材第6页“练一练”第1题。 师：给大家几分钟的时间，独立完成这些练习题。如果有遇到困难的地方，可以举手示意，我会过来帮助你。 2. 课外拓展：碰碰车游戏 师：接下来，我们来玩一个与今天学习内容相关的趣味游戏——“碰碰车”。 （老师出示碰碰车模型或图片） 师：大家看，这是碰碰车。在这个游戏中，我们要用我们刚学的加减法来“驾驶”碰碰车。 （老师解释游戏规则） 师：我会先给每位同学发一个碰碰车卡片，卡片上会有一个数字，代表你的碰碰车的初始速度。然后我会说出一个数字，大家要根据这个数字和你卡片上的数字进行加法或减法运算，得出的结果就是你的碰碰车的新速度。如果速度太快（超过某个设定值），你的碰碰车就会“撞车”哦！ （学生兴趣盎然，纷纷表示要参与游戏） 师：好的，那我们就开始吧！ （老师开始游戏，学生积极参与，气氛热烈） 通过这个游戏，学生们不仅巩固了今天所学的知识，还在轻松愉快的氛围中提高了计算能力和反应速度。
课堂小结 师：课堂即将结束，哪位同学愿意分享一下你在这节课上的收获和感受呢？（等待学生回答，并给予鼓励和肯定） 师：非常好，看来大家都有所收获。那么，我来为大家总结一下本节课的主要知识点。我们主要学习了“十几加（或减）几”的计算方法，并通过练习和游戏加深了理解。希望这些知识点能在你们未来的学习和生活中发挥重要作用。
作业设计 1.完成教材第6页“练一练”第2题。 2.完成教材第6页“练一练”第3题。
板书设计 搭积木 20以内数的不进位加法和不退位减法 3+2=5 3+2=5 10+5=15 13+2=15 8-2=6 8-2=6 10+6=16 18-2=16
教学反思 　　本节课我们聚焦于“十几加几的不进位加法”和“十几减几的不退位减法”的学习。我设计了一个与搭积木相关的情境，通过这一生活化的场景，使学生能够在细致观察中更深刻地理解加减法的核心概念。我们旨在让学生感受到数学并非遥不可及，而是与我们日常生活紧密相连，即便在玩耍的过程中也能学习和掌握数学知识，从而提升他们学习数学的兴趣和动力。 考虑到学生们可能没有携带积木来课堂，我灵活地利用计数器这一工具，让学生们通过拨动计数器上的珠子、思考计算过程、并分享他们的想法，来引导他们从数的组成的角度出发，深入理解并掌握计算的方法。通过这种方式，我们不仅能让学生在动手操作中深化对数的组成的认识，还能够帮助他们在计算的过程中，更深入地理解这些基础知识，并增强他们的数学思维能力。