【新课标听说课】Unit 3 Keep Fit SectionA 1a-1d教学设计 人教版七年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 3 Keep Fit Section A (1a-1d)课时教学设计
课型 听说课 课时 1
教材分析
What:本课时围绕 “日常锻炼活动” 展开，聚焦于常见体育用品词汇、名词性物主代词、频度副词及短语的学习与运用。1a 呈现 run、swim、play basketball 等锻炼活动相关词汇；1b 通过听力对话，让学生匹配人物与锻炼活动；1c 基于 1a 和 1b 进行口语练习，运用句型谈论他人锻炼情况；1d 进一步拓展听力，加深对话题理解。同时，引导学生学习如何询问物品归属（如 “Whose... is it ”“Is this... yours ”）以及运动频率（“How often do you play... ”），并掌握相应回答方式。 How:借助图片、听力材料、对话练习等多种形式，循序渐进地引导学生学习。1a 利用图片直观呈现词汇，帮助学生初步认知；1b - 1d 通过听力输入，让学生在完成任务过程中理解和运用语言知识；最后通过口语练习和小组活动，实现知识的输出与巩固。 Why:帮助学生积累与锻炼相关的英语词汇和句型，提升听说能力；引导学生了解不同运动的表达方式，培养用英语交流运动话题的能力；促使学生认识到体育锻炼的重要性，养成积极锻炼的生活习惯。
学情分析
七年级学生已具备一定英语基础，对生活相关话题兴趣浓厚，“保持健康” 主题易激发他们的学习热情。但在英语表达上不够自信和流畅，听力理解能力有待加强，尤其是处理较长或含干扰信息的听力材料时存在困难。此外，学生个体之间英语水平存在差异，部分学生在词汇记忆和语言运用方面可能需要更多帮助。
课时教学目标
知识目标：学生能够准确说出常见体育用品的英文词汇；熟练掌握名词性物主代词的用法，准确理解频度副词及短语含义；正确运用询问物品归属和运动频率的句型。 能力目标：提高听力理解能力，能从听力材料中准确提取关键信息；提升口语表达能力，流畅地与同伴交流体育用品和运动频率相关话题。 3. 情感目标：增强对体育锻炼的重视，反思自身运动习惯，培养积极健康的生活态度。
教学重难点
教学重点：掌握常见体育用品词汇；理解并运用名词性物主代词和频度副词；学会询问物品归属和运动频率的句型。 2. 教学难点：正确区分和使用形容词性物主代词与名词性物主代词；在实际交流中灵活运用所学句型，准确表达运动频率。
教学方法
情境教学法：创设体育中心、运动场景等情境，让学生在情境中感受和运用语言。 2. 任务驱动法：布置听力、口语、小组合作等任务，让学生在完成任务过程中学习和巩固知识。
教学工具
PPT 课件、多功能白板、教案、运动相关图片和音频素材
设 计 教 学 过 程
教师导学 学生活动 设计意图
Step1: Warming-up 用 PPT 展示本单元的主题图，图中包含各种运动场景和人物，向学生介绍本单元 “Keep Fit” 的主题，并提问：“What can you see in the picture What sports do you think are good for keeping fit ” 引导学生观察并思考。播放一段充满活力的运动视频，视频中展示多种运动项目，如篮球、游泳、跑步等，播放结束后，再次提问：“What sports items did you see in the video ” Step2: Presentation 利用 PPT 展示 1a 中的图片，图片上呈现不同的体育用品，如足球、篮球、网球拍等，逐个教授对应的英文词汇，如 “football”“basketball”“tennis racket” 等，带领学生朗读词汇，注意纠正发音。让学生完成 1a 的任务，将体育用品的英文单词写在图片下方的方框中。展示哪吒踢球的图片，创设情境提问：“Whose football is it ” 引导学生回答 “It’s mine.”，由此引出名词性物主代词的概念，详细讲解形容词性物主代词和名词性物主代词的区别，通过列举更多例子，如 “Is this your book No, it’s hers.（hers = her book）” 加深学生理解。展示频率副词的图表，介绍 always、usually、often、sometimes、hardly ever、never 的含义和用法，通过提问 “How often do you play football ” 引导学生用频度副词或次数加时间段的方式回答，帮助学生理解频率的表达。 Step3:Listening practice 展示 1b 的题目和选项，引导学生阅读题目要求和问题，如 “Where do the conversations happen What are the speakers going to do ”，让学生预测听力内容。播放 1b 的听力材料，让学生认真听对话，匹配人物与所进行的锻炼活动，完成题目。播放结束后，核对答案，并邀请学生分享自己听到的关键信息。再次播放 1b 录音，让学生完成 1c 的表格，记录对话中的相关信息。讲解听力材料中的语言点，如 “hardly ever” 和 “seldom” 的含义和用法，通过例句 “She hardly ever eats junk food.（她几乎从不吃垃圾食品。）”“I seldom go to the cinema alone.（我很少一个人去看电影。）” 帮助学生理解。播放 1d 的听力材料，让学生两人一组，找出双方都有的体育用品，并谈论用该体育用品进行的运动或锻炼。巡视各小组，给予指导和帮助。 Step4: Consolidation 引导学生总结本节课所学的重点内容，包括体育用品词汇、名词性物主代词、频度副词及短语、询问物品归属和运动频率的句型等，在黑板上进行梳理和总结。布置课堂练习，如单项选择、句型转换、对话填空等，涵盖本节课的重点知识，让学生在规定时间内完成。巡视学生练习情况，及时给予指导和反馈。课后作业布置为：必做是抄写并背诵本节课的新单词和短语；选做是用所学句型和词汇与同伴编一段对话，内容关于各自的运动习惯；拓展是写一篇短文介绍自己最喜欢的运动及原因。 认真观察主题图，积极思考并回答老师的问题，分享自己在图中看到的运动场景和认为有益健康的运动。 认真聆听教师讲解，跟读体育用品词汇，完成 1a 填空任务。观察图片，思考并回答关于物品归属的问题，学习名词性物主代词的用法，做好笔记。 阅读 1b 题目和选项，预测听力内容。认真听 1b 录音，完成匹配任务，核对答案时积极分享听到的信息。 跟随老师总结重点知识，做好笔记。认真完成课堂练习，巩固所学内容。课后按要求完成作业，复习单词和短语，积极与同伴编写对话，认真撰写短文。 展示单元主题图，让学生明确学习方向；播放运动视频，吸引学生注意力，激发学习兴趣，激活学生已有的运动知识储备。 借助图片直观教学，帮助学生快速记忆体育用品词汇；创设情境引出语法知识，让学生在实际语境中理解和掌握名词性物主代词和频度副词的用法，为后续学习奠定基础。 听前预测培养学生的听力策略；多层次的听力任务锻炼学生的听力理解能力和信息提取能力；讲解语言点帮助学生理解听力内容，积累语言知识；小组对话练习让学生在实际情境中运用所学知识，提高口语表达能力。 总结重点内容帮助学生构建知识体系；课堂练习及时巩固所学知识，发现问题并解决；分层作业满足不同学生的学习需求，培养学生的综合语言运用能力。
课时教学板书设计
Unit 3 Keep Fit Section A 体育用品词汇：football、basketball... 物主代词： - 形容词性：my、your... - 名词性：mine、yours... 频度副词及短语：always、usually... once a week、twice a month... 4. 重点句型： - 询问物品归属：Whose... is it Is this... yours - 询问运动频率：How often do you play... - 回答：That's mine. I play... three times a week. 等
课时作业设计
必做：抄写并背诵本节课的新单词和短语，加深记忆。 选做：用所学句型和词汇与同伴编一段对话，内容关于各自的运动习惯，锻炼口语表达能力。 3. 拓展：写一篇短文介绍自己最喜欢的运动及原因，提升书面表达能力。
课后反思（实施后填写）
在教学过程中，情境创设和任务驱动激发了学生的学习兴趣，学生参与度较高。但部分学生在区分形容词性物主代词和名词性物主代词时仍有困难，在口语表达中运用频度副词不够准确和流畅。后续教学应加强对语法知识的针对性练习，增加口语训练的机会，关注个体差异，对学习困难的学生给予更多指导，以提高教学效果，帮助学生更好地掌握知识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)