21 杨氏之子 导学案

导学案
班级： 姓名： 导学案编号：18-19yw-4121.1
课题 《杨氏之子》
课型 新授课/复习课 主备人 审核
学习 目标 一、学习目标 掌握本课的生字词，理解课文内容。 学习本文的文言文表达方式，感受语言的精炼和韵味。 了解杨氏之子的机智和应对能力，培养思维敏捷和语言表达能力。 学习重点： 学习本文的文言文表达方式，感受语言的精炼和韵味。 学习难点： 了解杨氏之子的机智和应对能力，培养思维敏捷和语言表达能力。
导学过程 预习导学 朗读课文，标出生字和不理解的词语。 抽查朗读情况，纠正读音。 小组内交流，理解词语的意思。 独立完成：了解课文中的人物和事件。 小组内交流，看看答案是否一致，讨论解决疑难点。 全班交流，解决小组内解决不了的问题。 再读课文，思考：杨氏之子是一个怎样的孩子？从哪些描写中可以感受到他的机智和应对能力？ 三、学习过程 （一）导入新课 通过故事导入，引起学生的兴趣。教师可以讲述一个类似的故事，引导学生进入课文情境。 简要介绍《世说新语》的背景和特点，帮助学生理解课文的背景和风格。 《世说新语》是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。它以语言简练精炼、简单几笔就可以把一个人描绘得栩栩如生。通过捕捉富有特征性的细节来刻画人物肖像，勾勒人物性格。此外，它的记言记事富有情趣，多用比喻、比拟等修辞手法，注重表现人物的性格特征和精神风貌。 （二）自主学习 预设1带着问题朗读课文，标出生字和不理解的词语。 预设2抽查朗读情况，纠正读音。 预设3小组内交流，理解词语的意思。 预设4再次朗读课文，了解课文内容。 讲述了梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。 有一天，孔君平来拜见孩子的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中就有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。” （教师点拨：文章通过这个故事展现了孩子的聪明才智和机敏应对。在这个故事中，杨氏之子巧妙地运用了逻辑推理和语言游戏的方式，回答了孔君平的问题，展现了他的机智和聪明。） 独立完成：完成课后练习中的问题。 小组内交流，看看答案是否一致，讨论解决疑难点。 全班交流，解决小组内解决不了的问题。 你认为本文的语言特点是什么？作者是如何运用精炼的语言来刻画杨氏之子的机智和应对能力的？这些描写对于表达主题有何作用？ 本文的语言特点是简洁明快，言简意赅。作者通过精炼的语言，刻画了杨氏之子的机智和应对能力，使得故事更加生动有趣。 在描写杨氏之子的机智和应对能力时，作者运用了多种手法。首先，作者通过对话的形式，展示了杨氏之子与孔君平的交流，让读者通过对话感受他的机智和机敏。其次，作者运用了生动的描绘，如“杨梅未成熟时，就像小锤子一样敲开了果皮”，形象地描绘了杨梅的形态，同时也暗示了孩子的机智和聪明。此外，作者还运用了比喻、对比等修辞手法，如将孔雀比作孔君平，将杨梅比作杨氏之家的水果，使得描写更加生动有趣。 （教师点拨：这些描写对于表达主题起到了重要的作用。首先，它们突出了杨氏之子的机智和应对能力，使得主题更加鲜明。其次，这些描写使得故事更加有趣，吸引了读者的注意力，让读者更容易理解和接受主题。最后，这些描写也展现了作者高超的语言技巧，使得文章更具有艺术性和观赏性。） 你认为杨氏之子是一个怎样的孩子？从哪些描写中可以感受到他的机智和应对能力？这些描写对于塑造人物形象有何作用？ 杨氏之子是一个非常聪明和机智的孩子。他的机智和应对能力可以从多个描写中感受到。 首先，当孔君平看到杨梅时，他开玩笑说这是杨家的水果。这是一个有些戏谑和玩笑的语气，一般人可能会感到有些尴尬或者不知所措。但是杨氏之子立刻回应说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。” 这句话既回应了孔君平的玩笑，又巧妙地反讽了孔君平，显示出他的机智和反应敏捷。 其次，从杨氏之子的回答中，我们可以感受到他的机智和应对能力。他的回答不仅快速，而且具有逻辑性和说服力。他利用孔君平的姓氏“孔”与孔雀的“孔”同音，巧妙地回应了孔君平的问题，这种机智和应对能力让人印象深刻。 这些描写对于塑造杨氏之子的形象起到了非常重要的作用。通过这些描写，我们可以看到杨氏之子不仅聪明，而且机智、反应敏捷，能够巧妙地应对各种情况。这种形象塑造使得杨氏之子的人物形象更加鲜明、立体，也让读者对他产生了更深的印象和理解。同时，这些描写也展示了杨氏之子高超的语言技巧和思维能力，使得他成为了一个非常有趣和令人钦佩的人物。 阅读与《世说新语》相关的其他故事或篇章，了解更多的古代人物和事件。 尝试用自己的语言复述课文中的故事，培养语言表达能力。 四、巩固练习 回顾本课的学习内容，总结自己的收获和不足之处。 思考：通过本课的学习，自己在思想上和行动上有哪些变化？如何将所学知识应用到实际生活中？ 五、拓展提升 完成课后练习题，巩固所学知识。 复述课文中的故事，用自己的语言描述杨氏之子的机智和应对能力。 阅读与《世说新语》相关的其他故事或篇章，写一篇读后感。 六、课堂总结 在本次《杨氏之子》的教学中，我注重引导学生通过自主阅读、小组讨论、全班交流等方式来理解课文内容，同时结合文言文的表达方式和《世说新语》的背景和特点，让学生更深入地感受文言文的韵味和语言的精炼。 在教学过程中，我发现学生对文言文的表达方式和词汇存在一定的困惑。为了更好地帮助学生理解，我通过讲解词汇的意义和用法、解释文言文的语法和表达方式，引导学生逐步掌握文言文阅读和理解 第二课时 学习流程： 一、我会理解（提前自学，课上交流、预展10，展示20分钟） （1）读题目，“杨氏之子”中的“杨氏”的意思是（ ）；“之”的意思是（ ）；杨氏之子的意思是（ ）。 （2）读3—5遍课文， 我能把带有拼音的字的读音读准确，记在心里，然后给下列字注音： 惠（ ） 曰（ ） 禽（ ） （3）我能把生字写的既正确又美观。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（4）通过查字典，我知道在现代汉语中，“慧”的意思是（ ）；“惠”的意思是（ ）。诣的读音是（ ），旨的读音是（ ）；“曰”和“日”的写法区别是（ ）。 2、对照注释或查字典读课文，我能理解课文每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整（补充部分用括号标注）。其中几个重点的句子是： （1）父不在，乃呼儿出 （2）为设果，果有杨梅 （3）未闻孔雀是夫子家禽 3、根据对文中句子的理解，我能把文章读正确流利，并能用“/”把读法标注出来。 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 4、读了几遍课文后，给我印象最深的几句话是： 我还知道本文是围绕“ ”这句话来描写杨氏之子的，栩栩如生地展示了杨氏之子 的品质特点。 我的疑问：我有几点疑问想与同学老师交流： （1） （2） 二、达标测评（自选一项）5分钟 我来盘点一下 课文我读了（ ）遍，知道全文的意思是通过： ◇大声地朗读。（　） ◇先读，读熟后再看课后注释或查字典。（　） ◇默读，边读边看课后的注释或查字典。（　） ◇先通过看课文注释或查字典知道了文章大意后，再大声地朗读来进一步理解。（ ） ★★学完课文，你有哪些收获？你还对哪些方面内容感兴趣？ 三、 整理导学案（红笔完善，批改）1分钟 四、教学反思 个性化笔记 1阅读与《世说新语》相关的其他故事或篇章，了解更多的古代人物和事件。 2尝试用自己的语言复述课文 中的故事，培养语言表达能力。