《整理房间》教学设计
学科 数学 年级 一年 课型 新授课 设计者 刘金环
课题 整理房间 课时 1课时
课标要求 按一定标准进行分类的方法，能对生活中的简单事物进行分类整理。
教材分析 整理房间”是第四单元第一课时,教材创设了一个非常有趣的情境活动——整理房间。通过“画一画”“分一分”等一系列活动让学生感知分类,学会分类,初步养成有条理地整理事物的习惯,并渗透爱劳动、爱家庭的观念,进而为今后学习在同一标准下的一致性分类和不同标准下的多样性分类打下基础。
学情分析 学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识,而这些事物同时又是学生十分熟悉和感兴趣的。这样在学习时,学生的兴趣浓厚,能产生良好的学习效果。但学生对于“分类”的概念和标准比较模糊,有些学生虽学会了,但讲不清依据,教师还应给予帮助,进一步训练学生的口头表达能力。
核心素养目标 在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的好处。通过明星闯关活动，体会同类物品才能分类，能够正确分类。学生能够根据分类活动说出分类标准，同时也能将同一物品按照不同的标准进行分类。
教学重点 引导学生经历分类的过程，掌握按一定标准进行分类的方法。
教学难点 让学生学会按一定标准或自定标准对物品进行分类，并理解分类结果在同一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
教学方法 小组合作、讲授法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 一、创设情境1. 播放小猪佩奇视频，板书课题“整理房间”，提出课堂要求（认真学习、遵守纪律、积极回答问题），说明达标可获“整理明星小奖状”。2. 展示佩奇和乔治房间的对比图片，提问：“更喜欢谁的房间？为什么？”引导学生观察并表达观点。 1.观看视频，明确课堂目标与奖励机制，产生参与兴趣。2.对比图片，表达对整洁房间的偏好，如“喜欢佩奇的房间，因为整洁”。 情境激趣：利用动画和生活场景（房间对比）引发学生好奇心，快速聚焦课堂。
环节二 二、探究分类标准（明星闯关第一关）1. 展示佩奇房间物品摆放图，提问：“佩奇把哪些物品放在一起？如何命名？”引导学生按用途分类（玩具、书本、服装、床上用品）。2. 追问：“妈妈买来图画书和布娃娃，该放哪类？为什么？”引出“分类标准”概念，板书“分类”并带领齐读。 1.观察图片，描述分类结果（如“球和熊是玩具”“书是书本类”），理解“同类物品”概念。2.迁移应用：判断新物品归属（图画书→书本类，布娃娃→玩具类），归纳分类标准。 直观感知：通过具体物品分类，让学生初步理解“按用途分类”的标准，建立“分类”概念。
环节三 三、动手操作与合作交流（明星闯关第二关）1.提出任务：“帮助乔治整理房间”，发放学具（模拟房间物品卡片），要求先独立思考，再同桌合作摆一摆、说一说。2. 巡视指导，规范表达句式：“把____和____放在一起，属于____类”。3. 邀请学生上台展示分类结果，引导全班讨论“闹钟如何处理”，强调特殊物品的灵活处理。 1.借助学具操作，尝试分类（如将衣服、裤子归为服装类，书本、铅笔归为学习用品类）。2.同桌交流分类理由，上台展示并解释，发现闹钟无明确类别，讨论其用途（看时间）并合理摆放。 实践体验：通过动手操作深化对分类标准的理解，培养合作与动手能力。
环节四 四、联系生活，拓展应用1. 提问：“生活中哪些地方用到分类？有什么好处？”引导学生举例（超市、图书馆、垃圾分类等）。2. 展示PPT图片（超市分区、图书馆书架、交通车道、垃圾桶），追问分类的好处（方便查找、环保等），普及可回收与不可回收垃圾常识。 1.联系生活经验，列举分类场景（如“超市的水果和蔬菜分开摆放”）。2.观察图片，分析分类的实际意义（如“垃圾分类能保护环境”），学习生活常识。 生活迁移：让学生感知分类在生活中的普遍性与实用性，强化“数学源于生活”的意识。情感渗透：通过垃圾分类等例子，渗透环保和规则意识。
环节五 五、分层练习，巩固提升（明星闯关4-6关）1. 基础题：出示动物图片，要求“找出会飞的动物并涂色”，追问分类标准（会飞/不会飞），进一步引导按“鸟类/昆虫类”二次分类。2. 达标题：给出物品清单，明确分类标准（文具/玩具），让学生快速归类。3. 拓展题：展示多类物品图片，提问“还能按什么标准分类？”（如颜色、形状），引导多角度思考。 1.按要求完成涂色、分类任务，说明分类标准（如“小鸟会飞，属于鸟类”）。2.小组讨论多角度分类方法（如“苹果和香蕉是水果，胡萝卜是蔬菜”“红色苹果和绿色苹果按颜色分”）。 分层训练：通过不同难度任务，满足不同学学生的需求，巩固分类方法。思维拓展：鼓励按不同标准分类，培养灵活思维和创新意识。
环节六 六、总结与评价1.引导学生回顾：“今天学会了什么？分类有什么好处？”2. 发放“整理明星小奖状”，表扬积极参与的学生，布置课后任务（整理自己的书包或房间）。 1.总结核心知识（按标准分类、同类物品放一起），分享分类带来的便利（如“整理房间更整齐”）。2.领取奖励，明确课后实践任务。 通过回顾强化重点，帮助学生构建完整的认知体系。
总结评价 课堂总结：通过整理房间的活动，学会按用途（如玩具、书本、服装、床上用品）对物品进行分类，理解“同类物品放在一起”的分类标准。2.学生评价：观察学生课堂参与度（如是否积极摆学具、发言）、合作能力（与同桌交流分类理由）。3.结果性评价：通过“明星闯关”练习（如给动物分类、多标准分类），判断学生对分类标准的理解和应用能力。 通过“明星闯关”练习、制定评价量规 评估学生本节课学习效果。
分层作业 基础作业：整理自己的书包或书桌，用简单图画或文字记录分类方法（如“书本放一层，文具放笔袋”）。拓展作业：家庭分类小管家：观察家中的物品（如衣柜、厨房），根据不同的分类标准（如“按颜色整理衣服”“按材质分类餐具”），并尝试按新标准整理某一区域，第二天在课堂上分享。
板书设计 整理房间 按照一定的分类标准，把同类的物品放在一起就是分类。
教学反思 情境激趣：以“小猪佩奇”动画和“整理房间”生活场景引入，激发学生兴趣，课堂参与度高。操作直观：通过学具摆一摆、贴一贴，让学生在动手实践中理解分类标准，突破“按用途分类”的重点。生活联结：结合超市、图书馆等实例，让学生感受分类的实用性，体现“数学源于生活”的理念。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）(共26张PPT)
整理房间
刘金环
（北师版版）一年级年级
上
01
学习目标
02
情境导入
03
教学任务
04
课堂练习
05
分层作业
06
板书设计
07
课后反思
01
学习目标
1.在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的好处。
2.通过明星闯关活动，体会同类物品才能分类，能够正确分类。
3.学生能够根据分类活动说出分类标准，同时也能将同一物品按照不同的标准进行分类。
1.认真学习整理知识
2.纪律好
3.积极回答数学问题
01
情境导入
佩奇的房间
乔治的房间
思考：
佩奇的房间
对比佩奇和乔治的房间，你更喜欢谁的？为什么？
乔治的房间
佩奇的房间
小明星第1关：
1、看一看：佩奇把哪物品放在了一起？
2、说一说：给这些分在一起的物品取个名字。
归纳总结：
按照一定的分类标准，把同类的物品放在一起就是分类。
小明星第2关：帮乔治整理房间
1、摆一摆：同桌合作，使用学具把乔治房间里的物品分类。
2、说一说：用这样的语言和同桌说一说你是怎么分的？
把 和 放在一起，属于 类
活动要求：
小明星第3关：
你能举出生活中的分类现象吗？
蔬菜区
糖果区
水果区
巩固练习：
把会飞的动物涂上颜色。
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
小明星第5关：给物品找到自己的家。
（1）
（2）
小明星第5关-2：把不同类的圈起来。
小明星第6关-1：水果“切”，蔬菜“不切”
小明星第6关-2：还可以按照什么标准来分类？连一连
黄色
绿色
红色
紫色
粉色
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小明星第5关-2：
对两道题
对一道题
1.把不同类的圈起来。
小明星第6关-2：
全连对
连对2个以上
连对1个
9
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黄色
绿色
红色
紫色
粉色
筋dd罪a1
LD
