(共24张PPT)
--森林之王生日宴
分物游戏
北师大版 二年级上册 第七单元 分一分与除法
小猪给大家准备了好多好多的美食，但是我在分配的时候遇到了问题，想请智慧的同学们来帮忙，亲爱的同学们，你们能帮助我吗？
桃子
小猪给猴子兄弟准备了一些桃子，怎么分给他们呢(每只猴子都要分到)？
哥
弟
像这样，每份分得同样多，就叫“平均分”。
小猪采用了大家的的方法分桃子，猴子兄弟非常满意！
哥
弟
我们也去给森林之王狮子祝寿，不知道会有什么美食，好期待呀！
每只小兔分到的萝卜一样多。
每只小兔分到的萝卜一样多。
每只小兔分到了（ ）根胡萝卜。
4
平均分
我知道了，
“平均分”才公平…
是我们，听说星级厨师小猪在，迫不及待地来了，不知道有没有我们喜欢的骨头？
我准备了15根骨头，平均分给3只小狗，每只小狗能分到几根骨头？
5
4
3
1
2
5根
5根
5根
平均分
每只小狗分到了（ 5 ）根胡萝卜。
通过平均分，大家都公平的得到了一样多的食物，宾客们都很高兴，谢谢智慧的同学们帮助我！
每个花瓶插的花一样多，每瓶插（ ）枝花。
3
课堂练习
1.
课堂练均每个铅笔盒放（ ）支铅笔。
7
课堂练习
兄弟俩分苹果，哥哥给弟弟几个苹果就是平均分了
3.
拓展提升：
4.画一画填一填
平均分成 2 份，每份有____个
平均分成 3 份，每份有 ____个
平均分成 6 份，每份有____ 个
平均分成 9 份，每份有 ____个
9
6
3
2
亲爱的同学们，今天的分物游戏好玩吗？你学到了什么？
课后任务
试着设计一道平均分物品的游戏，和爸爸妈妈一起做一做。《分物游戏》教学设计
一、教学内容：
北师大版二年级上册第七单元第1课时《分物游戏》。
二、教材分析：
《分物游戏》是北师大版教材二年级上册第七单元《分一分与除法》中的第一课时。本册教材安排了三次从简单到复杂的分物活动，本节课是第一次分物，通过对小数目“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，为后面学习除法做好铺垫。
三、教学目标：
1.结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。
2.初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画），能用自己的语言表述平均分的过程与结果。
3.经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。
4.通过“分一分”的活动，在动手操作的过程中培养学生发现问题、思考问题解决问题的能力。
四、教学重难点：
重点：理解平均分的意义。
难点：能按要求正确进行平均分，并对平均分的过程进行描述和记录。
五、教学过程：
（一）：情境引入
今天是森林之王狮子的生日宴，动物们纷纷带着礼物来祝寿，狮子为了招待好大家，特别邀请来了星级厨师小猪准备很多美味的食物,可是小猪在分配过程中遇到了困难，你能帮小猪分一分吗
（二）探索新知
活动1：分桃子
小猪给猴子兄弟准备了一些桃子，怎么分给他们呢，每只猴子都要分到。请先观察这幅图片，你看到了哪些数学信息？
2只猴子，4个桃子。
小眼睛真亮，找的特别准确。那谁来说说，桃子可以怎样分呢？）
哥哥分1个桃子，弟弟分3个桃子。
哥哥分3个桃子，弟弟分1个桃子。
哥哥分2个桃子，弟弟分2个桃子。
这三种分发，你支持哪一种，我们来投个票。第一种请举手，第二种请举手，第三种请举手。为什么大家都支持第三种？
因为第三种很公平，哥哥弟弟不会打架。
表扬你看到了问题的本质。
为什么第三种就公平呢
哥哥2个桃子，弟弟2个桃子，他们分得的桃子一样多，剩下的不是哥哥多就是弟弟多。
之所以这种分的比较公平，是因为这种分法猴哥和猴弟得到的桃子的数量都一样，所以我们觉得特别的公平。像这样，每份分得一样多，在数学里，我们叫做“平均分”。
活动2：分胡萝卜
小猪用了“平均分”的方法，猴子兄弟非常满意,快看！还有谁来给狮子祝寿？，你们猜猜看，小猪厨师准备的是什么？（胡萝卜）。
今天来了几只兔子？有多少根胡萝卜，一起数数看。
要把这12根胡萝卜分给3只小兔，要求是什么呢？（一样多），想不想分分看？
老师给每个小组准备了相应学具，我们就用圆片代表小兔，小棒代表胡萝卜。
先听清楚要求，我们等会同桌两人一组一起来分一分，分完后请在小组内一起来说一说，你们是怎样分的，先给每个小兔分几个，分了几次，看看最后每只小兔都得到了几根胡萝卜？
听明白了吗？开始吧。
记得把你分得过程摆出来，让人一眼就看明白你是怎样分的
现在请看一眼你桌子上分得小棒，再想一想你们刚刚是怎么分的，记好了吗？现在，请你把学具收进桌兜。
刚刚我们每个小组都动手分了分，现在我们把小眼睛放到黑板上来，老师这里有胡萝卜和兔子，哪个小组能到黑板上给大家演一演你们是怎样分的。
他们的任务是给大家演一演，那你们的任务就是仔细观察，看他们是怎么分的，先给每只小兔分几个，分了几次，看看最终结果怎么样
组1：每次分1根，分了4次，最后每只小兔得到4根胡萝卜。
谁看明白他们是怎么分的了？
你看明白了，你来说说看，（一个一个胡萝卜分的），每次给小兔分几个？（1个），分了几次？（4次）结果怎么样？说具体一点，（每只小兔分到的萝卜都一样多）。都是几根？（4根）
还有不同的分法吗
组2：每次分2根，分了2次，最后每只小兔得到4根胡萝卜.
哦，还可以2个2个分，还有不一样的吗？
组3：第一次每只小兔分1根，第二次每只小兔分2根，第三次每只小兔分1根，最后每只小兔得到4根胡萝卜。
哇，还可以先分3个，再给每只小兔分一个。
组4：4个4个分。
那你一次就分4个，一次就分好可是吗？好厉害！
你是怎么想到一次就给她分4个的呢？
（预设1：3X4=12，3只小兔，每只4根刚好是12根；预设2：我知道3个4相加是12，所以每只小兔分4根）
你们用旧知识解决了新问题，老师为你们会学习的精神点赞！
刚刚呀我们给小兔分胡萝卜，虽然刚刚我们分的过程不一样，但是，什么是一样的呀？（结果），每个小兔分到了（4根胡萝卜）
像这样，每份分的同样多，就叫平均分。
现在，谁能说说，什么是平均分？（每份分的同样多）是的，像这样的分法叫做平均分。
那老师这里有一幅图，大家看看这是不是平均分？为什么？
平均分要每份分得同样多，这里每只小兔分得的胡萝卜数量都不一样，所以不是平均分。
有理有据，你对平均分理解的真透彻。
活动3：分骨头
给小兔分完胡萝卜，我们看看还有谁来了？（小狗）
今天来了几只小狗呢？(3只）小猪呀它就数了数，一共有多少根骨头？（15根），他想，也请你们帮它把这15根骨头平均分给3只小狗。
平均分给3只小狗什么意思？（每只小狗分得的骨头一样多）
那这次老师没有小狗和骨头了怎么办？（可以画一画）真是个好办法！
现在请大家拿出学习单，用你喜欢的图形分别代表小狗和骨头，把你分的过程画出来，开始吧。
老师手里收集了这么多的作品，现在让我们一起来分享一下，好吗？
生1：我们先来看看XXX的，你能看出来他是怎么分的吗？（1个1个的分）分了几次？（5次），结果怎么样？（每个小狗的骨头都是5个）
来，请XXX，你是不是这么分的？（是），很好，你很会观察。
生2：第二位作者，他的分法和前面同学有什么不一样？
（他是先给每只小狗分了4根，再给每只小狗分了1个）
分了几次？结果呢？
:生3：（分了2次，第一次分了2个，第二次分了3个）
生4：（分了1次，每次分5个）
我们刚刚看了这么多作品，不管大家分的过程和所表示的方法是否有区别，但他们最后都把这15根骨头平均分给了3只小狗。每只小狗都分到了几根？（5根），每只小狗都分到了5根就是？(平均分）
淘气他也画了画他分的过程,他画的和大家画的有一点点不同，我们看看他是怎么表示的。
谁看懂了，来说说他是怎么表示的，（圆圈代表小狗，竖线代表骨头，）来，他可不止画成这样，他还接着往下画了画，看懂了吗？
先拿出3根骨头圈起来，每只小狗分一根，再拿3根骨头，每只小狗分一根，
最后分了5次，每只小狗分到5根骨头。
同学们真厉害，马上理解了淘气的意思。
其实它还可以简化，可以去掉15根线，画几个圈就表示（要分几次把小棒分完）。
（三）巩固练习
那像给小狗分骨头，给小兔分萝卜，给小猴分桃子这样，每份分的同样多，在我们数学里叫什么？（平均分）
那在生活中，除了像今天这样分食物之外，还有很多地方都有平均分，比如，为了美化教室环境我们一起来插花。
1.谁看懂了这个题目意思，来说说看？
要把这些花分到3个花瓶里，每个花瓶分的一样多。
你理解的真好，来，现在从抽屉里面拿出你的另外一张学习单，我们来分分看。
（生独立完成后分享）
生1：我是用连一连的方法分的，每瓶插3朵花。
生2：我是用圈一圈的方法分的，每瓶插3朵花。
你能看懂题目的意思吗？谁来说说看？
兄弟俩分苹果，哥哥给弟弟几个苹果，他两的苹果就一样多了
怎样分？试试看吧？
生：哥哥有3个苹果，弟弟有9个苹果，哥哥给弟弟3个，哥哥和弟弟的苹果都是6个，这样他们的苹果一样多就是平均分了。
一堆橘子怎么分，请同学们在学习单上画一画，填一填吧。
师：一共有几个橘子？
观察大家分橘子的4种情况，有什么共同的地方？又有什么不同的？
生：相同的是都是平均分18个橘子，不同的是分得份数越多，每份橘子的个数就越少。
（四）回顾总结
寿星狮子带着问题向我们走来了，他说，亲爱的同学们，今天的分物游戏好玩吗？你学到了什么？
我学到了平均分才公平。
我学到可以用连一连，圈一圈的方法平均分。
我知道了平均分虽然分的过程不一样，但最后的结果都是一样多。
......
同学们的收获可真多呀，请大家回家后试着设计一道平均分物品的游戏，和爸爸妈妈一起做做看。
我们这节课就上到这里，下课！
六、教学反思
本课给学生动手操作的机会、自主探究的时间，借助直观操作，构建平均分的概念。学生通过分桃子、分萝卜、分骨头的分物过程，先利用实物图片分一分，再借用小棒、圆片摆一摆，最后用画图的方法分一分，学生在自主探索和合作交流中借助直观操作，发展了学生的符号意识，构建平均分的概念，就是每份分得一样多，每一次分得同样多，平均分既是结果，也是过程。总体孩子掌握还是不错的，课堂上让孩子动手操作较少，应该让每个孩子均动手操作而不是四人一小组合作。
