(共19张PPT)
第六单元：有趣的图形
第1课时：认识图形
（2024年北师大版）一年级
下
01
学习目标
内容总览
02
激趣导入
03
探索新知
04
巩固练习
05
课堂小结
06
布置练习
学习目标
在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。。
01
02
体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。。
03
培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。。
激趣导入
激趣引入
观察图片，我们发现了什么？里面有哪些立体图形呢？
沙滩上的图形脚印真有趣！
探索新知
想一想，它们的脚印可能是什么样的？
的脚印是方方正正的，
的脚印是长长方方的。
的脚印尖尖的，
的脚印圆圆的。
探索新知
做一做，你能得到哪些图形？认一认。
活动一：
摸一摸：拿出立体图形，摸一摸各个面。
探索新知
活动要求：
①小组合作，每人选一个立体图形，留下它的脚印。
②小组交流，拿的是哪个物体，用什么方法留下的。
注意：要让脚印清晰，画的时候要仔细，盖的时候要用力。
活动二：怎样留下它们的脚印？
把正方体的“面”描出来：
正方形
正正方方的
有四个角
有四条一样长的直直的边
同一个正方体的每一个面都一样
把长方体的“面”描出来：
长方形
长长方方的
有两条相等的短边
有四个角
有两条相等的长边
相对的两个面一样
把三棱柱的“底面”描出来：
三角形
有三个尖尖的角
有三条首尾相边的边
把圆柱的“底面”描出来：
圆形
圆圆的
由曲线围成的封闭图形
探索新知
连一连，说一说。
长方形
正方形
圆
三角形
把它转一下，是正方形。
是什么图形？
斜着的我还是我呀!
平面图形只要符合某种图形的特点，就是该图形，与摆放的位置和方向无关。
巩固练习
1.
从身边找一样物品，先想一想描出来会是什么形状，再描一描。
长方形
圆
2. 涂一涂。
【选自教材第77页 练一练 第2题】
巩固练习
3.
正方形有（ ）个，
三角形有（ ）个，
长方形有（ ）个，
圆有（ ）个。
1
1
5
8
这节课我们学习了什么？
课堂小结
课后找一找身边的长方形、正方形、圆形、三角形，把它们介绍给爸妈。
谢谢观看！认识图形教学设计
学科 数学 年级 一年级 课型 新授课 设计者 黄晓玲
课题 认识图形 课时 1课时
课标要求 通过操作活动认识平面图形，发展空间观念（新课标第一学段要求）。
教材分析 认识图形是“图形与几何”领域中重要内容，是本单元的重点。直观认识长方形、正方形、三角形和圆是学生进一步学习平面图形及运用图形描述问题、借助图形直观进行思考的重要基础。由于平面图形比较抽象，教科书在编排这部分内容时，充分利用立体图形与平面图形的关系，从印出或描出简单立体图形的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与立体图形的关系。这体现了图形的认识从立体到平面的设计思路。
学情分析 一年级学生虽然对基本图形有初步感知，但往往停留在表面识别层面，对图形本质特征和"面从体出"的空间关系理解不深。同时，学生注意力持续时间较短，需要通过多样化的活动设计维持学习兴趣。因此，本设计将充分利用学生已有的立体图形经验，通过多种感官参与和趣味活动，帮助他们建立清晰的平面图形概念体系。
核心素养目标 1. 空间观念：通过立体图形描画平面图形，体会“面在体上”。 2. 几何直观：辨认长方形、正方形、三角形、圆的特征，能用数学语言描述（如“长方形对边相等”）。 3. 应用意识：寻找生活中的平面图形，解决拼图、分类等实际问题。
教学重点 活动中体会“体”与“面”的联系和正确辨认平面图形。
教学难点 引导学生从“体”抽象出“面”，培养学生的空间观念。
教学方法 直观法、观察比较法、操作体验法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：激趣引入，引出课题 1. 播放“冰雪世界”动画片，说：“小朋友们，一起去奇妙世界瞧瞧！”引导认真观察。2. 暂停动画，提问：“看到了哪些形状的物体？”鼓励学生积极分享。3. 对学生回答给予肯定，顺势引出课题“认识图形”，开启新知识学习。 1. 观看动画片时，仔细观察冰雪世界里的物体。2. 动画暂停时，积极举手发言，分享看到的物体形状。3. 认真倾听同学发言，思考自己的想法是否不同。 通过生动有趣的动画视频，吸引一年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时自然地引出本节课要认识的图形与生活中常见物品的联系，达到跨学科学习的目的。
环节二：新授，出示课本情境图 1. 引导学生观察图片，提问：“想一想，它们的脚印可能是什么样的？”2. 组织学生表达想法，对不同观点予以回应与引导。 1. 认真观察图片中立体图形。2. 独立思考脚印形状，踊跃发言分享。3. 倾听同学观点，进行思考与补充。 1. 激发兴趣：以有趣的“猜脚印”情境引发学生好奇心，调动学习积极性。2. 巩固图形认知：促使学生将立体图形与对应的平面脚印形状联系，深化对图形特征的理解。3. 培养思维能力：通过思考和推测脚印形状，锻炼空间想象与推理能力。
环节三：初步认识平面图形，摸一摸平面图形 1. 组织学生拿出立体图形，引导开展“摸一摸各个面”活动。2. 巡视观察学生操作，适时给予指导和启发。3. 组织学生交流分享摸面后的发现。 1. 拿出立体图形，依次摸各个面。2. 感受面的形状特点，独立思考。3. 与同学交流摸面后的认知和体会。 1. 直观感知：让学生通过触摸立体图形的面，获得对平面图形的直观感受，建立立体与平面的初步联系。2. 激发兴趣：以动手操作活动代替单纯讲授，调动学生的学习兴趣和积极性，使其主动参与课堂。3. 培养能力：在摸面和交流过程中，锻炼学生的观察能力、空间感知能力和语言表达能力。
环节四：小组合作探究：描、画平面图形 1. 组织学生分组，说明活动要求与注意事项。2. 巡视各小组，观察学生操作情况，适时提供帮助。3. 引导小组交流，鼓励学生分享所选物体与留脚印方法。 1. 小组内每人选取一个立体图形。2. 运用合适方法留下所选立体图形的脚印。3. 小组交流，分享自己拿的物体和留脚印的方法。 1. 实践操作能力培养：让学生亲自操作留下立体图形的“脚印”，在动手过程中加深对立体图形特征的理解，提高实践操作能力。2. 合作交流意识提升：通过小组合作与交流的形式，培养学生的团队协作精神，以及与他人分享、沟通想法的能力。3. 观察与思维能力锻炼：在思考和尝试不同留“脚印”方法的过程中，锻炼学生的观察力、想象力和解决问题的思维能力。4. 学习习惯养成：强调画和盖的注意事项，有助于培养学生认真、细致的学习习惯和做事态度。
环节五：探索认识每个平面图形并说说其特征 1. 组织学生开展小组活动。2. 巡视各小组，倾听学生发言并适时引导。3. 总结交流情况，强化图形特征认知。 1. 选择自己最喜欢的图形。2. 在小组内说说所选图形的样子。 1. 语言训练：通过小组描述图形，锻炼学生清晰表达图形特征的能力。2. 深化认知：借选择、介绍图形，强化对图形特点的观察与理解。3. 合作培养：以小组活动促进学生交流协作，实现相互学习。4. 激发兴趣：尊重自主选择，调动学生学习图形的积极性。
环节六：连一连，说一说 1. 引导学生观察图形并连线。2. 组织学生交流讨论图形特征。3. 解答学生对图形的疑问。 1. 进行图形与名称的连线。2. 参与交流讨论，说说图形特征。 1. 巩固平面图形认知，通过连线强化对长方形、正方形等图形特征的记忆。2. 培养观察能力，让学生观察不同摆放角度的图形并准确判断。3. 促进交流表达，在讨论中分享想法，提升图形相关的语言表达能力。
环节七：巩固练习 布置巩固练习题，明确要求和时间。2. 巡视指导，解决学生个别问题。3. 组织交流，点评典型答案，总结方法。4. 补充拓展题，引导知识迁移应用。 1. 独立完成教师布置的巩固练习题。2. 遇到问题主动思考，或向教师寻求帮助。3. 参与课堂交流，分享自己的解题思路和答案。4. 尝试完成拓展题，探索知识的灵活运用。 通过说一说和做一做的练习形式，及时巩固学生对平面图形的认识，提高学生辨认图形和应用图形知识的能力，同时检验学生对本节课知识的掌握情况。
总结评价 与学生一起回顾本节课认识的平面图形（正方形、长方形、圆、三角形等）及其特点，对学生在课堂上的表现进行总结评价，表扬积极发言、善于合作的学生和小组，给予鼓励性的话语。 认真倾听教师的总结，回顾所学知识，感受教师的鼓励。 帮助学生梳理本节课的重点知识，强化记忆，同时通过评价激发学生学习数学的自信心和积极性。
分层作业 基础作业： 让学生回家后，找一找家里有哪些物品的表面是今天认识的平面图形，并用自己的方式记录下来（可以是画画或者简单文字描述）。拓展作业：用彩纸剪出若干个正方形、长方形、三角形等平面图形，尝试拼出一个有趣的图案，并给图案起个名字。
板书设计 认识图形长方形：四条边，对边相等，四个角正方形：四条边相等，四个角三角形：三条边，三个角圆：一条曲线围成
教学反思 本节课比较好地体现了“新课标”的理念，内容设计建立在学生生活经验的基础上，贴近学生的生活实际。在操作活动中，初步体验了立体和平面的转换，安排了动手操作活动，让学生通过活动获取知识。教学中注重从感知入手，通过“看、描”和讨论、交流、认识平面图形等活动，使学生体会到“面在体上”，获得对图形最直接的体验。同时，在教学活动中让学生亲自动手对长方形、正方形、三角形、圆进行判断连线，有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
