小学数学北师大版二年级上《做家务》教学设计

《做家务》
“2的乘法口诀”教学设计
课标解读：
1.学生学什么：发现筷子的根数和双数的联系中，体会到2的乘法算式和得数变化的规律，根据计算筷子根数中列出的算式及对应的图示，利用知识迁移编制2的乘法口诀。
2.学生学到什么程度：经历列算式—编口诀—记口诀—用口诀的全过程，掌握2的乘法口诀，提高运算能力，并解决简单的实际问题。
3.学生怎么学：在问题的指引下，通过小组合作的方式体会编制2的乘法口诀的方法，自主探究口诀之间的联系，发展初步的抽象推理能力。
4.数学核心素养：运算能力、数感、推理意识。
学习目标：
1.结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。
2.掌握2的乘法口诀，发现乘法口诀之间的联系，会用乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。
3.感受数学与生活的联系，培养学生对数学学习的兴趣以及热爱劳动的良好品质。
学习重难点：
1.重点：理解2的乘法口诀的意义，编制并掌握2的乘法口诀。
2.难点：发现口诀之间的内在联系，形成初步的抽象推理能力。
学情分析：
学生已经具备了丰富的数数经验，基本掌握了多种数数方法；已经初步理解乘法的意义，知道加法和乘法之间的联系；已经初步了解编制口诀的方法，但应用还不够熟练，编口诀时易出现“口诀中出现数字”“大数在前”“少写十字”“多写得字”等情况；对口诀和算式的界定还不够清晰。
学习过程
一、创设游戏，激趣导入
师：同学们，你在家做过什么家务呢？
预设：扫地、擦桌子、倒垃圾、整理房间……
师：同学们为家庭做出了自己的贡献，给你们点赞。其实做力所能及的家务能帮爸爸妈妈减轻负担，也能锻炼自己的动手能力，还能学到数学知识。
老师平常喜欢做菜，最喜欢的蔬菜土豆，今天我们先玩一个游戏：切土豆。
1.师示范游戏玩法，学生跟着学一学。
两只手五指张开，表示土豆片；两根手指靠在一起，表示土豆丝；拳头起来，表示土豆块。
2.学生集体玩游戏，说游戏口令，屏幕分别出现2个、5个、6个的“土豆片”手势，学生用已有经验计算屏幕上的手指数量并分享计算方法。
预设:①数一数②加法计算③乘法计算④乘法口诀。
【设计童图：通过游戏吸引学生注意，提高学生学习兴趣。以“家务”为主题贯穿全课，引导学生体会生活中处处有数学并自然引入本节课题；教学中育人，引导学生明白在家庭中做力所能及的家务的好处。复习5的乘法口诀并运用，为编制2的乘法口诀做铺垫。】
二、合作探究，收获新知
（一）数筷子，填表格
师：切土豆能切出丰富的数学知识，做家务中还有哪些数学问题呢？你看（情境图），奇思正在帮妈妈做家务，他在做什么
预设：摆筷子。
1.根据奇思摆筷子的过程数一数(1双筷子有2根，2双筷子有4根......)。
2.引导学生读懂表格，说一说“3”和“6”分别代表什么意思？
3.学生观察表格，说说自己的发现。
预设：①筷子的“双数”每次多1，“根数”每次多2；
②每增加一双筷子，筷子的根数就多2；
③筷子的“根数”都是双数。
【设计意图】引导学生再次感受生活中处处有数学，帮助学生把握筷子的根款和双数之间的关系，为列出2的乘法算式并计算结果做铺垫，培养学生的数感,)
（二）看表格，列算式
1.列出计算筷子“根数”的乘法算式。
师：1双筷子有2根，就是1个2，2双筷子是2个2，3双筷子是3个2，4双筷子是4个2，6是什么意思 (3个2)你能用算式表示出来吗
预设：①2×3=6；②3×2=6。
2.学生集体汇报，用同样的方法列出其他乘法算式。
【设计意图】引导学生根据表将联系乘法的意义，从而快速列出算式、计算结果，培养学生的运算能力，过渡到乘法口诀的编制。
（三）看算式，编口诀
师：上节课我们学习了5的乘法口诀，你们能不能用上节课学到的经验编一编2的乘法口诀。
1.师引导学生编出前三句口诀，体会编口诀的方法。
2.学生独立尝试编出2的乘法口诀。
活动要求：同桌两人合作编口诀
（1）想一想：表示（ ）个（ ）。
（2）编一编：编写乘法口诀
3.展示优秀作品，引导学生正确编出2的乘法口诀。
预设:①学生编口决时将大数写在前；②口诀中出现数字；③得数大于10，口诀中仍写“得”字；④得数小于等于10，口诀中没有写“得”字；⑤大于十还写一十几
【设计意图】学生在主动探究、合作交流的过程中，利用5的乘法口诀编制的方法进行知识迁移，从而自主编制2的乘法口诀，巩固编制口诀的方法，暴露学生学习不足之处，从而规范口诀。在编制口诀之前，老师先带领学生编制前三句，感受变口诀的方法，为学生的自主学习搭好梯子，降低学习难度。
（四）找规律，记口诀
1.学生拍手读口诀。
师：我们一起来拍手读一读2的乘法口诀。
2.对口诀，遮住口诀结果，学生尝试说口诀。
3.学生独立思考记忆口诀的方法并和同桌讨论。
师：笑笑在背口诀的过程中忘了二六是多少了,你能帮帮她吗？
预设：知道与它相邻的一句二五一十，再加一个2，就知道了二六十二。
4.学生分享容易记的口诀、不容易记的口诀及记忆口诀的方法。
预设：①老朋友“二五一十”最好记，我们之前学过了。②“二七十四”最难记，我认为可以记住“二六十二”，再在结果上加2就可以了。③二的口诀除了第一句都是二在前面，得数都是双数，每次差2。(言之有理即可)
【设计意图】引导学生先正序读口诀，热悉口诀是记忆口诀的前提，通过对口令，一步步提高记忆口诀的难度，引导学生体会口诀来源于算式并应用于算式，从最好记的口诀和最难记的口诀入手，引导学生发现口诀间的联系，利用口诀的联系和之前所学知识记忆口诀。
三、练习巩固，检验所学
1.开火车，说用到的口诀。
3×2= 2×7= 9×2= 8×2=
2.解决问题：同学们围坐在两张桌子旁讨论，每张桌子可以坐4人，坐满了两张桌子后，还有3人没有位置，一共有多少人？
四、总结全课，分享收获
师：同学们，回忆一下这节课，你都学到了什么 你学得怎么样 怎么学会的？学生分享收获。
师：这节课我们在奇思做家务的过程中学习了2的乘法口诀，其实做家务的过程中，还有许多类似的数学知识，看看这些家务有乘法口诀吗？你也可以回家找一找。
【设计意图】联系生活，培养学生发现生活中数学知识的眼光，呼应课题。
五、作业设计
A类：和家人用“对口令”的方法记忆2的乘法口诀。
B类：编制一道能用2的乘法口诀解决的数学问题，并解决。
六、板书设计