浙江省杭州市2024-2025学年高二下学期6月期末考试语文试题（PDF版，含答案）

2024学年第二学期杭州市高二年级教学质量检测
语文试题卷
考生须知：
1.本试卷分试题卷和答题卷，满分150分，考试时间150分钟；
2.答题前，在答题卷指定区域填写考生相关信息，并填涂相应数字；
3.所有答案必须写在答题卷上，写在试题卷上无效；
4.考试结束后，只需上交答题卷。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)》
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
中国古典文学里的乡村，其空间意蕴至少有三个层次：精神的、社会的、农事的。
纵观中国古代文化史，几乎所有的文人都倾向于把乡村视为精神家园。这种状况的形成，
主要是由中国传统社会的特点决定的。费孝通认为，中国的社会是乡土性的，在他看来，“土”
是我们的民族特征，几乎每个中国人都有极强的“乡土情结”。此外，还有道家文化的深刻影
响。道家的目标是让人类回到无为无争的“自然状态”。这虽然是一厢情愿，但他们愿意想象
一种“自然”“和谐”的田园生活来抵抗现实世界的纷扰。
现实中的乡村，李实上并不那么诗情画意。在漫长的古代，普通农人的生活大抵是清苦
的。在中晚唐时期，出现了很多关注“社情民情”的文学作品。这些作品表明，儒家民本思想
已经内化为士人的自我道德要求，并将反映民生疾苦、揭露现实不公视为责无旁贷的事情。他
们希望自己的声音能够“上达天听”，促进民生改善和社会安定。诗人试图通过揭示“田家苦”
等，使诗歌从一种话语“象征”行为转变为话语“介入”行为。
中国文学在草创期，也与农事有密切关联，据郭沫若统计，《诗经》中仅“纯粹关于农事的
诗”就达十余首。唐宋时期，大抵作诗高手都对农事有所涉猎。这些诗人虽然常以外来者的
眼光去观察农事，缺少像陶渊明那种融入农事的切身感，但就呈现耕作、收获、庆祝、闲服等农
事场景的周备程度而言，已经远超陶渊明。宋朝的农技诗创作，更使农业技术走到了农事抒写
的前台，以梅尧臣的《和孙端叟蚕具十五首》为例，诗歌对种桑、养蚕、纺织等各环节进行了细
致描绘，直接为农业生产服务，拓展了文学的功能。
(摘编自徐志伟《把酒话桑麻一中国古典文学中的乡村空间》)
高二语试·第1页（共10页）
材料二：
乡土文学是一种社会文化，它很难对乡村变革产生直接作用，只能通过间接的方式对其产
生影响。
启蒙是乡土文学影响乡村的最主要方式，其中最重要的是思想启蒙。从鲁迅开始，作家们
书写乡村的主要方式是展示乡村的黑暗和愚昧，进而呼唤和激发其觉醒，启迪民智。批判是最
基本的主题，重心是在深层的乡村伦理文化。思想启蒙之外，政治启蒙也极为重要。1930年
代，左翼作家以文学的方式来唤醒农民，呼应现实的革命潮流。这一时期，作家们在创作中更
多展示乡村的现实艰难和疾苦，积极书写那些具有反抗意识的农民，将“躁动”“变革”作为书
写的核心。
思想启蒙文学与政治启蒙文学存在一定差别。前者的重心在文化，而后者的重心在于现
实；前者对乡村社会基本上持全盘否定的态度，而后者对乡村社会的批判是选择性的，其中也
包含一部分的肯定一对于已经初步觉醒的农民，以积极而正面的态度书写其精神和行为。
当然，在叙述姿态上，作家们基本上都是站在乡村之外，以俯视方式来看待和书写乡村；在艺术
表现方式上，也都是现代方式。因而，这些作品与农民的阅读接受习惯有着较大距离。
另一种影响乡村社会较深的是现实介入型乡土文学，最有代表性的是1949年至1966年
的中国文学。其主要特点是直接书写乡村现实运动，并试图以文学的方式影响和促进这一运
动。这类文学作品以农民为潜在读者，直接投入到乡村现实之中，全面细致地描写乡村现实运
动，在文学形式上，它也更为贴近农民的阅读习惯，希望以文学来感召农民、启迪农民，对现实
运动进行宣传和鼓动，从而深度介入乡村变革。
1980年代的乡村改革文学可以看作是文化启蒙和现实介入二者的结合。作家们往往对
乡村生活有很直接的体验，表现出强烈的现实介入意识，试图传达出农民改变贫穷现实的愿
望。比如，路遥创作的《平凡的世界》现实意识非常明确，“从感情上说，广大的‘农村人’就是
我们的兄弟姐妹，我们也就能出自真心理解他们的处境和痛苦，而不是优越而痛快地只顾指责
甚至嘲弄丑化他们”。这些作品在创作立场和艺术倾向上高度继承启蒙文学传统，其在乡村
边缘逡巡，既有对乡村内部的关怀，又有对乡村的俯视式批判。
改革开放以来，作家们试图以文学介入、影响乡村现实的愿望逐渐趋弱。一个典型的表现
是真正致力于再现乡村现实生活的作品逐渐稀少，而更多是传达对乡村文化嬗变的感喟、叹惋
和悲悼。
乡土文学在审美形式上对农民的适当妥协和靠拢是不可缺少的，但是，一定不能因此而放
弃文学的现代姿态。对于乡土文学来说，不仅要使农民接受，更要具有丰富的文学价值。文学
高二语试·第2页（共10页）