4《可能性》教学设计（表格式）人教版五年级上册数学
文档属性
| 名称 | 4《可能性》教学设计（表格式）人教版五年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-07-02 18:51:34 | ||
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文档简介
《可能性》教学设计
课标要求
可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本课主要教学内容是让学生初步体验到在现实生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
学情分析
五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
教学目标
1：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
3：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
四、教学重、难点
教学重点：体验事件发生的等可能性。
教学难点：会用“可能”、“不可能”“一定”正确地描述事件发生的可能性。
教学环境
教师：多媒体课件、扑克牌、抽签卡纸、盒子、铅笔。
学生：棋子、练习本。
教学策略
教法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。
学法：主要采用自主探索、合作交流的学习方法。
教学过程
教学过程 教学环节 活动设计 媒体应用 设计意图
一、情境导入 1．教师出示扑克牌：红桃A、黑桃A、梅花A、方块A各一张，然后洗牌，让学生任意抽出一张，猜一猜是什么A？ 让学生猜一猜，学生猜是红桃A，是方块A，是梅花A，是黑桃A。 强调：我们猜一猜时，需要加上一个词“可能”。 2.教师提问：它可能是红桃K吗？ 学生回答：不可能。 3. 教师出示扑克牌：4张红桃A，然后洗牌，让学生任意抽出一张，猜一猜是什么A？ 学生回答：一定是红桃A。 4．教师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性） 5.出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。 学生可能会说：铅笔。 师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。 6．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。 扑克牌、多媒体课件出示：谜语，谜底：铅笔 首先创设一个“猜扑克牌”的情景，让学生通过猜一猜初步感知事件发生的可能性。然后利用谜语的形式再继续让学生猜，因为这个谜语非常简单，学生会容易猜出是铅笔，此时学生回答就会用上“肯定”“一定”的词语，通过现实体验使学生初步感知事件发生的可能性。
二、互动新授 1．引入：同学们，国庆节快到了，我们班要筹备开一个国庆庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？ 组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。 2．活动： 出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？ 学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。 师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。 3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例） 师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？ 生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。 引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？ 指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。 找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。 （以学生抽到的是朗诵为例） 4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？ 生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。 5．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能 不可能 一定） 抽签卡纸、盒子 通过创设真实情景，引导学生在抽卡片的活动中探索新知，逐步理解事件发生的三种情况，培养学生的思维能力。
教学过程 三、巩固拓展 1．完成教材第45页“做一做”。 出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。 引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。 让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。 2.选词填空。（用“可能”“不可能”“一定”三个词填空） （1）人（ ）会老。 （2）明天的数学测试小明（ ）得满分。 （3）鱼离开水（ ）会死。 （4）没有水，人类（ ）存活。 （5）小红比她妈妈的年龄大是（ ）的。 3.完成教材第47页“练习十一”第1题。 4.完成教材第47页“练习十一”第3题。 多媒体课件出示：盒子、彩色棋子 多媒体课件出示：“选词填空”和“练习题” 通过“摸一摸”活动，让学生再次感受事件发生的可能性，进一步培养学生的逻辑推理能力。
四、全课总结，畅谈收获。 （一）学生总结 这节课学习了什么知识？你有什么收获？ （二） 教师总结 今天我们认识了事件发生的可能性，并学会用“可能”“不可能”“一定”来描述事件发生的确定性和不确定性西，经过这节课的学习，相信大家都能联系生活实际用“可能”“不可能”“一定”说一说事件发生的可能性，最后老师送给大家10个字“凡事无绝对，一切皆可能”。 多媒体课件出示：“凡事无绝对，一切皆可能”。 通过学生说出本节课的收获使学生自主回顾本课内容，归纳本课获得的经验和方法，教师的总结则是进一步对教学知识点进行梳理，从而对全课进行总结。
板书设计 可能性（一） 可能（不能确定） 可能性 不可能 （完全确定） 一定
课标要求
可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本课主要教学内容是让学生初步体验到在现实生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
学情分析
五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
教学目标
1：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
3：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
四、教学重、难点
教学重点：体验事件发生的等可能性。
教学难点：会用“可能”、“不可能”“一定”正确地描述事件发生的可能性。
教学环境
教师：多媒体课件、扑克牌、抽签卡纸、盒子、铅笔。
学生：棋子、练习本。
教学策略
教法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。
学法：主要采用自主探索、合作交流的学习方法。
教学过程
教学过程 教学环节 活动设计 媒体应用 设计意图
一、情境导入 1．教师出示扑克牌：红桃A、黑桃A、梅花A、方块A各一张，然后洗牌，让学生任意抽出一张，猜一猜是什么A？ 让学生猜一猜，学生猜是红桃A，是方块A，是梅花A，是黑桃A。 强调：我们猜一猜时，需要加上一个词“可能”。 2.教师提问：它可能是红桃K吗？ 学生回答：不可能。 3. 教师出示扑克牌：4张红桃A，然后洗牌，让学生任意抽出一张，猜一猜是什么A？ 学生回答：一定是红桃A。 4．教师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性） 5.出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。 学生可能会说：铅笔。 师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。 6．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。 扑克牌、多媒体课件出示：谜语，谜底：铅笔 首先创设一个“猜扑克牌”的情景，让学生通过猜一猜初步感知事件发生的可能性。然后利用谜语的形式再继续让学生猜，因为这个谜语非常简单，学生会容易猜出是铅笔，此时学生回答就会用上“肯定”“一定”的词语，通过现实体验使学生初步感知事件发生的可能性。
二、互动新授 1．引入：同学们，国庆节快到了，我们班要筹备开一个国庆庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？ 组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。 2．活动： 出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？ 学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。 师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。 3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例） 师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？ 生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。 引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？ 指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。 找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。 （以学生抽到的是朗诵为例） 4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？ 生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。 5．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能 不可能 一定） 抽签卡纸、盒子 通过创设真实情景，引导学生在抽卡片的活动中探索新知，逐步理解事件发生的三种情况，培养学生的思维能力。
教学过程 三、巩固拓展 1．完成教材第45页“做一做”。 出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。 引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。 让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。 2.选词填空。（用“可能”“不可能”“一定”三个词填空） （1）人（ ）会老。 （2）明天的数学测试小明（ ）得满分。 （3）鱼离开水（ ）会死。 （4）没有水，人类（ ）存活。 （5）小红比她妈妈的年龄大是（ ）的。 3.完成教材第47页“练习十一”第1题。 4.完成教材第47页“练习十一”第3题。 多媒体课件出示：盒子、彩色棋子 多媒体课件出示：“选词填空”和“练习题” 通过“摸一摸”活动，让学生再次感受事件发生的可能性，进一步培养学生的逻辑推理能力。
四、全课总结，畅谈收获。 （一）学生总结 这节课学习了什么知识？你有什么收获？ （二） 教师总结 今天我们认识了事件发生的可能性，并学会用“可能”“不可能”“一定”来描述事件发生的确定性和不确定性西，经过这节课的学习，相信大家都能联系生活实际用“可能”“不可能”“一定”说一说事件发生的可能性，最后老师送给大家10个字“凡事无绝对，一切皆可能”。 多媒体课件出示：“凡事无绝对，一切皆可能”。 通过学生说出本节课的收获使学生自主回顾本课内容，归纳本课获得的经验和方法，教师的总结则是进一步对教学知识点进行梳理，从而对全课进行总结。
板书设计 可能性（一） 可能（不能确定） 可能性 不可能 （完全确定） 一定