【教学评一体化】Unit 3 Sound Body, Sound Mind 第2课时 Function & Pronunciation.教学设计

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Unit 3 Sound Body, Sound Mind课时教学设计
本单元第2课时 Function & Pronunciation 课型 句型语音课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 以李翔就医为主线，详细呈现了从询问病情（What's wrong with you ）、了解症状出现时间（When did you feel the ache ）、询问饮食情况（What did you have for lunch ）到给出诊断和建议（You need to take a rest and take some pills.）的完整就医流程。涉及疾病相关词汇（如 stomachache）、食物词汇（如 hamburgers, chips, fried pork, pepper, cold drink, junk food）以及建议句型（如 You need to...）。包含多组单词，涵盖不同字母及字母组合的发音，如 camp 中的 / / 和 /mp/，stamp 中的 / / 和 /mp/，husband 中的 / / 和 / nd / 等。四个句子和一段歌谣，集中呈现了元音与元音之间的连读现象。 Why---语篇传递的主题意义 通过李翔因食用过多垃圾食品而生病的案例，直观地向学生展示了不健康饮食对身体的危害，引导学生树立健康饮食观念，养成良好的生活习惯。教会学生在生病时如何用英语与医生进行有效的沟通交流，增强学生在实际生活中的英语应用能力和自信心。帮助学生掌握正确的语音语调，使学生的口语表达更加地道、流利，提高学生的英语听说能力和交流能力。通过朗读歌谣等有趣的形式，激发学生对英语语音学习的兴趣，培养学生的语感。 How---文体结构、语言特点及功能 Function 板块采用对话形式，按照就医的实际流程进行编排，符合人们的思维逻辑和交流习惯，便于学生理解和模仿。使用了大量的日常口语表达，如 What's wrong with you I feel very sick. 等，语言简洁、自然、易懂。同时，运用了一些医学相关的词汇和表达，如 stomachache, examine, take some pills 等，增加了语言的专业性和实用性。Pronunciation 板块按照从单词到句子再到歌谣的顺序进行编排，逐步增加学习难度，符合学生的认知规律。突出了语音的同化与连读现象，通过不同的词汇和句子组合，让学生充分感知和练习这些语音规则，帮助学生掌握正确的发音方法。
学情分析
【已知】学生已经学习了一定数量的英语单词和基础语法知识，具备基本的英语听说读写能力。对一些常见的疾病和身体不适有一定的了解，能够用简单的英语进行描述，如 I have a cold. I have a headache. 等。了解一些基本的健康生活常识，如多吃蔬菜、少吃垃圾食品、适量运动等。 【未知】对就医场景中特定的词汇和句型不熟悉，如 stomachache, junk food, What's wrong with you You need to... 等。对语音的同化与连读现象缺乏系统的认识和准确的把握，在口语表达中可能会出现发音不准确、不流利的情况。不了解中西方在就医习惯和健康观念上的差异，在跨文化交流中可能会遇到障碍。 【能知】通过本节课的学习，学生能够掌握就医相关的词汇和句型，能够进行简单的就医英语对话。能够识别和运用语音的同化与连读现象，提高口语表达的流利度和准确性。能够了解中西方在健康观念上的一些差异，培养跨文化交际意识。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够准确掌握就医相关的词汇，如 stomachache, junk food, pill 等，并能在实际交流中正确运用。学生能够熟练运用就医相关的句型，如 What's wrong with you You need to... 等，进行简单的就医英语对话。学生能够识别和运用语音的同化与连读现象，正确朗读单词、句子和歌谣，提高口语表达的流利度和准确性。 思维品质：学生能够通过分析对话中李翔生病的原因和医生的建议，培养逻辑思维能力和问题解决能力。学生能够在小组讨论健康和不健康习惯的过程中，培养批判性思维和创新思维。 学习能力：学生能够通过自主学习单词卡片、例句等方式，提高自主学习能力。学生能够在小组活动中积极参与，与同伴合作完成对话练习、讨论健康习惯等任务，提高合作学习能力。 文化意识：学生能够了解中西方在健康饮食和就医习惯上的差异，如中国更注重中药调理，西方更依赖西药等。学生能够树立健康意识，养成良好的生活习惯，如合理饮食、适量运动、充足睡眠等。
教学重难点
教学重点： Function 板块 掌握就医相关的词汇和句型，能够进行简单的就医英语对话。理解对话中关于健康饮食和生活习惯的建议，树立健康意识。 Pronunciation 板块 识别和运用语音的同化与连读现象，正确朗读单词、句子和歌谣。培养学生的语感，提高口语表达的流利度和准确性。 教学难点： Function 板块 准确运用就医相关的句型进行交流，如正确使用 You need to... 等建议句型，注意动词的形式。理解对话中关于健康饮食的深层含义，如垃圾食品对健康的危害，以及如何养成健康的饮食习惯。 Pronunciation 板块 准确把握同化与连读的发音规则，如元音与元音之间的连读，避免发音错误。在实际口语表达中自然运用同化与连读现象，使口语表达更加流利、地道。 易错点: 疾病词汇的混淆，如将 stomachache（胃痛）和 headache（头痛）弄混。 建议句型的错误使用，如遗漏 should 或 need to 后的动词原形，或者使用错误的动词形式。 对垃圾食品概念的理解不准确，如将所有的零食都视为垃圾食品。 单词中字母组合的发音错误，如 camp 中的 / / 发音不准确，或者 mp 的发音不到位。 句子中连读不自然，如 see_a doctor 读成 see a doctor，没有进行连读。 歌谣中的节奏和韵律把握不好，影响朗读效果。 易忘点: 健康饮食和生活习惯的建议，如 stop eating junk food, rest in bed 等，容易忘记。 同化与连读的发音规则，如元音与元音之间的连读方法，容易忘记。 歌谣中的连读部分，在脱离课本后可能忘记如何正确朗读。 拓展点： 引导学生讨论更多健康和不健康的生活习惯，如运动（regular exercise is good for health）、睡眠（enough sleep is important）、吸烟（smoking is harmful to health）等。 介绍一些常见的医疗检查和治疗方法的英语表达，如 blood test（验血）、X-ray（X 光）、operation（手术）等。组织学生进行英语演讲或朗诵比赛，让学生在实践中运用所学的语音知识，提高口语表达能力。
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够准确判断句子的对错，熟悉水果相关词汇及健康食品相关表达。通过游戏提升学生的快速反应能力和英语表达能力。激发学生学习英语的兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。学生能够理解图片内容，掌握询问和描述人物状况、行为及所需的相关词汇和句型。提升学生观察图片、分析问题和口语表达的能力。培养学生关注健康、养成良好生活习惯的意识。学生能够了解同化和连读的语音现象，掌握相关规则。提升学生的发音准确性和口语表达的流利度。增强学生对英语语音的兴趣，提高学习英语的自信心。 任务一: Lead in 1. Let’s play.
玩一个游戏，正确说“Bingo!”, 错误说“Huh ”。
Fruits are healthy. √
Oranges are black. ×
Onions make me cry. √
Dragon fruits are hot (辣的). ×
然后得出首字母组成的单词“food”
2. 情境创设.
Li Xiang饿了，想吃东西，拿手机点外卖。 饱餐一顿后， 引导学生猜一猜， 后面将会发生什么？ 任务二: Presentation- Function 1. Look and guess.
Talk about the pictures and guess what’s wrong with Li Xiang.看图片， 猜测Li Xiang怎么了。
Q: Who are they Where are they Q: What are they doing Q: What did Li Xiang have Q: What might the doctor say
Q: What does Li Xiang need to do 2.Listen to the conversation and answer the question.
Q: What does the doctor say about junk food 3. Listen again and complete the table.
教师再次播放音频，学生根据听到的内容填表。 4. Activity 3 Listen again and take notes.
学生跟着音频进行跟读，模仿音频中的语音、语调、语速，并做单词短语的笔记。 5. Activity 4 Pair work.
Talk about more examples of healthy and unhealthy habits, and then make up. 任务三: Presentation- Pronunciation
1.Watch and answer.
Q: What’s the video about 2.Look and learn.
根据图示，感受“同化”的含义。
3.Read and find.
Listen and read the words aloud. Pay attention to the pronunciation of the blue letters.
4.Watch and answer.
观察图片， 思考连读的规则。
5. Listen and read.
Activity 2 Listen and read the sentences. Pay attention to the liaisons.
6. Read and learn.
学习连读的规则。 任务一：
观察学生在游戏中的参与度和反应速度，判断其对水果及健康食品知识的掌握程度。检查学生是否能正确说出 “Bingo!” 和 “Huh ”，评估其英语表达的准确性。 任务二： 观察学生能否准确回答关于图片的问题，判断其对图片内容的理解程度。检查学生在小组讨论和回答问题时的语言表达是否准确、流利。 任务三： 观察学生在跟读和朗读时的发音是否准确，判断其对语音规则的掌握程度。检查学生能否正确指出连读部分并进行朗读，评估其语音应用能力。
设计意图 以游戏形式导入，吸引学生注意力，调动学习积极性。通过判断句子对错，复习旧知并引出新话题，为后续学习做铺垫。得出单词 “food”，自然过渡到本节课主题。通过图片猜测活动，引导学生主动思考，培养其观察力和逻辑推理能力。围绕图片展开问答，帮助学生学习和运用新的词汇和句型，提高口语表达能力。结合健康话题，引导学生关注自身健康，树立正确的健康观念。通过观看视频和图示，帮助学生直观感受语音现象，加深理解。引导学生观察和总结语音规则，培养其自主学习能力。跟读和朗读练习，帮助学生巩固所学语音知识，提高口语表达的流利度和准确性。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够熟练运用连读规则，正确朗读 chant 和对话。提升学生的口语表达能力和语音语调的模仿能力。让学生在练习中体验学习英语的乐趣，增强学习信心。 任务四: Practice 1.Listen and chant. Pay attention to the liaisons.
跟读chant, 注意其中的连读规则。
2. Let’s talk.
判断连读部分， 并大声朗读。
任务四: 观察学生在跟读 chant 和朗读对话时的语音语调是否正确，判断其对连读规则的掌握程度。检查学生能否准确判断连读部分并大声朗读，评估其语音应用能力。
设计意图 跟读 chant 和朗读对话，帮助学生巩固连读规则，提高口语表达的流利度和准确性。让学生在实践中运用所学知识，增强学习效果。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够将所学的语音知识应用到歌曲演唱中，掌握歌曲中的连读和同化现象。提升学生的音乐感知能力和英语综合运用能力。培养学生的团队合作精神和对英语学习的兴趣。学生能够回顾本节课所学的重点词汇、短语、句子和语音知识，加深理解和记忆。 任务五:Production Group work. 小组任务，学唱英文歌曲“Big Big World”的一小段。 Step1: 歌词部分：先标注连读，同化部分 Step2: 学唱歌曲。 任务六:Summary
教师引导学生完成练习题回顾本节课所学的重点词汇、短语和句子，语音知识。 任务五：
观察学生在小组活动中的参与度和合作情况，判断其团队合作能力。检查学生能否准确标注歌曲中的连读和同化部分，并正确演唱歌曲，评估其语音应用和音乐感知能力。 任务六：
观察学生在完成练习题时的表现，判断其对本节课知识的掌握程度。检查学生能否准确回答问题，评估其知识归纳和总结能力。
设计意图 小组合作学唱歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中运用所学语音知识，提高英语综合运用能力。培养学生的团队合作精神和音乐感知能力，丰富课堂教学形式。通过练习题帮助学生回顾和巩固本节课所学知识，加深理解和记忆。引导学生进行知识归纳和总结，培养其自主学习能力和思维能力。
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 流利背诵 Function 板块和 Pronunciation 板块中的单词和句子朗读练习，录制音频提交。 背诵和朗读练习是语言学习的基础，能够帮助学生加深对重点内容的记忆和理解，提高口语表达能力。
提高题： 用所学的就医词汇和句型，编写一段新的就医对话，要求情节合理，不少于 8 句话，语句通顺，语法正确。 分析生活习惯并给出建议可以引导学生关注健康生活，培养学生的健康意识和自我保健能力，同时提高学生的英语写作能力和逻辑思维能力。
拓展题： 选择一篇自己喜欢的英语文章或歌谣，尝试用正确的语音语调进行朗读，录制音频并与同学分享。 进一步提升学生的语音语调水平，增强英语语感，让学生在实际运用中巩固所学的语音知识。
课后反思（实施后填写）
亮点：任务一中的 “Bingo! / Huh ” 游戏，通过判断与食物相关句子的对错，既复习了已学的食物和健康知识，又自然引出首字母组成的 “food” 单词，快速聚焦课堂主题。情境创设中 “Li Xiang 饿了点外卖” 的生活化场景，贴近学生日常，能让学生快速代入，为后续功能句型的学习奠定了良好的情感基础和情境基础。在任务二的 “Presentation- Function” 环节，通过图片观察、问题引导（如 “Who are they What did Li Xiang have ” 等），引导学生主动思考、积极表达，不仅学习了关于健康与不健康习惯的词汇和句型，还提升了观察能力、逻辑推理能力和口语表达能力。语音教学部分（任务三）从感知语音现象到总结规则再到实践运用，层层递进，帮助学生扎实掌握同化和连读知识，提升发音准确性。 不足：在小组活动（如任务二的 Pair work、任务五的 Group work）中，部分性格内向或基础较弱的学生参与积极性不高，更多时候是小组内基础较好的学生主导讨论和展示，导致这部分学生的练习机会相对较少，未能充分发挥小组合作的全员参与优势。 改进：在小组任务中，采用 “角色分工制”，为每个学生分配具体任务（如记录员、发言人、补充员等），确保每位学生都有明确的职责，强制其参与到活动中。同时，教师在活动过程中加强巡视指导，主动关注内向或基础较弱的学生，鼓励他们表达自己的想法，并给予肯定和引导，逐步提升其参与信心。
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