【教学评一体化】Unit 3 Sound Body, Sound Mind 第5课时Grammar in use 教学设计
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit 3 Sound Body, Sound Mind 第5课时Grammar in use 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 仁爱科普版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-09-23 08:35:50 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 3 Sound Body, Sound Mind课时教学设计
本单元第5课时 Grammar in use 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本部分语法内容包含两大部分，一是关于否定前缀（non-, dis-, un-, mis-, in-, im-）的学习，通过图片和例句展示了这些前缀如何改变单词的含义，使其表达相反意义；二是关于 “need” 的三种用法（need to do, don't/doesn't need to do, needn't do）的学习，通过对话、表格和句子练习来呈现和巩固。 Why---语篇传递的主题意义 旨在让学生掌握常见的否定前缀的用法，能够根据上下文和构词法猜测单词含义，同时熟练运用 “need” 的不同结构来表达需求和必要性，提升学生的语言运用能力，使学生在实际交流和写作中能够更准确、丰富地表达自己的想法。
How---文体结构、语言特点及功能 语篇以教材单元语法板块的形式呈现，包含活动、例句、对话、表格和练习等多种形式。在否定前缀部分，运用图片辅助理解，通过例句展示前缀的用法；在 “need” 的用法部分，以对话引入，表格归纳，句子练习巩固，形式多样，符合学生的认知规律和学习习惯。
学情分析
【已知】学生已经掌握了一定的基础词汇和语法知识，具备基本的阅读理解能力。对于否定前缀，学生可能在之前的学习中接触过一些带有这些前缀的单词，但尚未系统学习其构词规律和含义；对于 “need” 的用法，学生可能已经知道 “need to do” 的结构，但对于 “don't/doesn't need to do” 和 “needn't do” 的区别和运用还不够熟悉。 【未知】学生可能对否定前缀的具体构词规则和适用情况不太清楚，容易混淆不同前缀的用法；对于 “need” 的三种结构，学生可能会在使用中出现错误，比如混淆 “don't need to do” 和 “needn't do” 的语义和用法，或者在第三人称单数时忘记正确变形。 【能知】通过本节课的学习，学生能够掌握常见否定前缀的用法，能够根据单词的前缀猜测其含义；能够熟练运用 “need” 的三种结构进行表达和交流，提高语言运用的准确性和丰富性。同时，学生的自主学习能力和合作学习能力也将得到进一步提升。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够掌握常见否定前缀（non-, dis-, un-, mis-, in-, im-）的用法，能够根据前缀猜测单词含义。学生能够熟练运用 “need” 的三种结构（need to do, don't/doesn't need to do, needn't do）进行表达和交流。学生能够在实际语境中正确运用所学语法知识，提高语言表达的准确性和丰富性。 思维品质：学生通过分析和归纳否定前缀的构词规律，培养逻辑思维能力。学生在运用 “need” 的不同结构时，锻炼思维的灵活性和准确性，能够根据语境选择合适的表达方式。 学习能力：学生通过自主学习和合作学习，提高学习效率和自主探究能力。学生学会运用学习策略，如归纳总结、对比分析等，来掌握语法知识。 文化意识：学生了解不同语言中构词法和语法结构的差异，培养跨文化交际意识。学生通过学习语法知识，更好地理解和运用英语，增强文化认同感。
教学重难点
教学重点： 掌握常见否定前缀（non-, dis-, un-, mis-, in-, im-）的用法。 熟练运用 “need” 的三种结构（need to do, don't/doesn't need to do, needn't do）。 教学难点： 区分不同否定前缀的用法，避免混淆。 正确运用 “don't/doesn't need to do” 和 “needn't do”，理解它们之间的语义和用法差异。 易错点: 否定前缀的混淆使用，例如将 “dis-” 和 “un-” 用错。 “need” 的三种结构的错误运用，如在 “needn't” 后接 “to do”，或者在 “don't need” 后接动词原形。 易忘点: 否定前缀的具体含义和适用情况，容易在实际运用中忘记。 “need” 的三种结构的用法，特别是 “needn't do” 和 “don't need to do” 的区别，容易混淆。 拓展点： 引导学生思考还有哪些常见的否定前缀，并进行归纳和总结。 让学生了解 “need” 作为实义动词和情态动词的其他用法，拓展相关的语法知识。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够对否定前缀产生兴趣，快速融入课堂氛围。学生能够初步感知否定前缀在句子中的运用。学生能够识别并理解否定前缀 non-、dis-、un-、mis-、in - 和 im - 的含义。学生能够在具体语境中正确运用这些否定前缀。 任务一: Lead in 1.Watch and sing. 教师播放一个关于前置否定的视频，视频中包含有节奏的歌曲，歌词里巧妙融入了含有否定前缀的单词。学生观看视频并跟唱，在轻松愉快的氛围中接触主题相关内容。 2.Look and think. 教师展示视频中出现的关于否定的句子，如 “You're so ungrateful!” 等，引导学生观察句子中单词的特点，鼓励学生思考这些单词与常规单词的不同之处，引入对否定前缀的思考。
任务二:Presentation-Prefixes non-,dis-,un-,mis-, in-and im-
1. Activity 1 Look and read. Look at the pictures and read the sentences. Pay attention to the words in bold. 2. Activity 1 Read and think. 3. Activity 2 Fill in the blanks. Fill in the blanks with the correct form of the given words. 4. Activity 3 Read and fill. Read the text and fill in the blanks with the words in the box. 任务三:Presentation- need to do/don't need to do/needn't do 1. Activity 1 Pair work. Read the conversation. Pay attention to need. 2.Activity 1 Read and learn. need to do： “需要做某事” 其中 “need” 是实义动词。当 “need” 作为实义动词时，有人称和数的变化，后面接动词不定式 “to do”。 例： “I need to get some sleep now.”（我现在需要睡一会儿） “You need to take care of yourself.”（你需要照顾好自己）“need” 根据主语的不同，形式也有所不同（I need，You need），并且后面都接了动词不定式来表示具体需要做的事情。
任务一：
观察学生在观看视频和跟唱过程中的参与度，是否积极投入。通过提问学生对展示句子的观察结果，了解学生对否定前缀的初步感知情况。 任务二： 检查学生在填空练习和阅读填空中的答案正确率，评估学生对否定前缀的掌握程度。观察学生在阅读与思考活动中的表现，了解学生对否定前缀作用的理解情况。 任务三： 观察学生在结对活动中的参与度和讨论情况，了解学生对 “need” 用法的初步理解。通过提问学生对 “need” 用法的掌握情况，检查学生是否理解三种结构的含义和用法。
设计意图 利用视频和歌曲的形式，激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，使学生在不知不觉中接触新知识。通过展示句子并引导思考，为后续学习否定前缀做好铺垫，引发学生的好奇心和探究欲望。通过多种形式的活动，从观察、阅读到练习，逐步深入地让学生学习和掌握否定前缀的知识。在具体语境中进行练习，帮助学生更好地理解和运用否定前缀，提高学生的语言运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够熟练运用 “need” 的三种结构完成相关练习。学生能够在具体语境中准确判断并使用 “need” 的正确形式。 任务四:Practice 1.Activity 2 Complete the table.
学生完成一个关于 “need” 用法的表格，表格中包含不同的主语和语境，让学生填写 “need” 的正确形式以及相应的动词形式，如 “We need _______ (get) enough sleep every day.”（to get），通过练习巩固学生对 “need” 三种结构的掌握。 2. Activity 3 Read and circle.
学生阅读一些句子，圈出正确的单词，这些句子涉及 “need” 的不同用法，如 “He (need/needs) to take a break now.”，通过圈选练习提高学生对 “need” 用法的辨析能力。 任务四: 检查学生在完成表格和阅读圈选练习中的答案正确率，评估学生对 “need” 用法熟练程度。观察学生在练习过程中的表现，了解学生是否能够准确判断和使用 “need” 的正确形式。
设计意图 通过有针对性的练习，让学生进一步巩固和强化对 “need” 用法的理解和掌握。不同形式的练习可以从不同角度考查学生的知识掌握情况，帮助学生查漏补缺。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够综合运用否定前缀和 “need” 的相关知识进行口语表达。学生能够在模拟情景中灵活运用所学语法知识解决实际问题。学生能够回顾本节课所学的主要内容，包括否定前缀和 “need” 的用法。学生能够清晰地梳理所学知识，形成系统的知识结构。 任务五:Post-reading Hospital Simulation: Grammar Diagnosis Expert Someone will be the doctor and some will be the patient. Then finish the diagnosis(诊断). (Pay attention to prefixes and need) 任务六:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、阅读技巧等。
任务五： 观察学生在情景模拟中的表现，包括语言表达的准确性、流利度以及对语法知识的运用情况。通过学生之间的互评和教师的评价，了解学生对知识的综合运用能力。 任务六：
观察学生在总结过程中的参与度和表现，了解学生对知识的掌握和回顾情况。通过学生的练习答案和总结发言，评估学生对本节课内容的理解和掌握程度。
设计意图 创设真实的情景，让学生在实际交流中运用所学知识，提高学生的语言运用能力和综合素养。培养学生的合作能力和创造力，让学生在活动中体验学习的乐趣和成就感。通过练习题的形式进行总结，帮助学生系统地回顾和巩固所学知识。师生共同总结可以让教师了解学生的学习情况，同时也能让学生在总结过程中进一步加深对知识的理解和记忆。
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成教材中关于否定前缀和 “need” 用法的基础练习题，Activity 2 和 Activity 3。 通过基础练习和背诵，帮助学生夯实基础，掌握语篇中的核心语法知识。
提高题： 用所学的否定前缀和 “need” 的三种结构，写一篇短文，介绍自己的生活习惯和需求。 通过写作和拓展练习，让学生将所学语法知识运用到实际中，提高综合语言运用能力和思维品质。
拓展题： 小组合作收集更多带有否定前缀的单词，并制作一份单词表。 通过小组合作和讨论，让学生在合作中学习，在实践中运用语法知识，同时培养学生的创新精神和团队协作能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：通过观看包含否定前缀的视频和跟唱歌曲的方式导入，有效激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中快速融入课堂，为后续学习奠定了良好的基础。在教学过程中设计了多种形式的活动，如观察阅读、填空练习、情景模拟等，从不同角度锻炼了学生的能力，满足了不同学生的学习需求，提高了学生的参与度和积极性。 不足：在课堂活动中，虽然整体关注了学生的参与情况，但对于一些学习困难的学生，未能及时给予足够的个别指导和帮助，可能导致这部分学生在知识掌握上存在漏洞。 改进：加强对学习困难学生的关注，在课堂活动中多给予他们表现的机会，及时发现他们的问题并给予个别指导。同时，在课后可以为他们提供额外的辅导和练习，帮助他们跟上教学进度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit 3 Sound Body, Sound Mind课时教学设计
本单元第5课时 Grammar in use 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本部分语法内容包含两大部分，一是关于否定前缀（non-, dis-, un-, mis-, in-, im-）的学习，通过图片和例句展示了这些前缀如何改变单词的含义，使其表达相反意义；二是关于 “need” 的三种用法（need to do, don't/doesn't need to do, needn't do）的学习，通过对话、表格和句子练习来呈现和巩固。 Why---语篇传递的主题意义 旨在让学生掌握常见的否定前缀的用法，能够根据上下文和构词法猜测单词含义，同时熟练运用 “need” 的不同结构来表达需求和必要性，提升学生的语言运用能力，使学生在实际交流和写作中能够更准确、丰富地表达自己的想法。
How---文体结构、语言特点及功能 语篇以教材单元语法板块的形式呈现，包含活动、例句、对话、表格和练习等多种形式。在否定前缀部分，运用图片辅助理解，通过例句展示前缀的用法；在 “need” 的用法部分，以对话引入，表格归纳，句子练习巩固，形式多样，符合学生的认知规律和学习习惯。
学情分析
【已知】学生已经掌握了一定的基础词汇和语法知识，具备基本的阅读理解能力。对于否定前缀，学生可能在之前的学习中接触过一些带有这些前缀的单词，但尚未系统学习其构词规律和含义；对于 “need” 的用法，学生可能已经知道 “need to do” 的结构，但对于 “don't/doesn't need to do” 和 “needn't do” 的区别和运用还不够熟悉。 【未知】学生可能对否定前缀的具体构词规则和适用情况不太清楚，容易混淆不同前缀的用法；对于 “need” 的三种结构，学生可能会在使用中出现错误，比如混淆 “don't need to do” 和 “needn't do” 的语义和用法，或者在第三人称单数时忘记正确变形。 【能知】通过本节课的学习，学生能够掌握常见否定前缀的用法，能够根据单词的前缀猜测其含义；能够熟练运用 “need” 的三种结构进行表达和交流，提高语言运用的准确性和丰富性。同时，学生的自主学习能力和合作学习能力也将得到进一步提升。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够掌握常见否定前缀（non-, dis-, un-, mis-, in-, im-）的用法，能够根据前缀猜测单词含义。学生能够熟练运用 “need” 的三种结构（need to do, don't/doesn't need to do, needn't do）进行表达和交流。学生能够在实际语境中正确运用所学语法知识，提高语言表达的准确性和丰富性。 思维品质：学生通过分析和归纳否定前缀的构词规律，培养逻辑思维能力。学生在运用 “need” 的不同结构时，锻炼思维的灵活性和准确性，能够根据语境选择合适的表达方式。 学习能力：学生通过自主学习和合作学习，提高学习效率和自主探究能力。学生学会运用学习策略，如归纳总结、对比分析等，来掌握语法知识。 文化意识：学生了解不同语言中构词法和语法结构的差异，培养跨文化交际意识。学生通过学习语法知识，更好地理解和运用英语，增强文化认同感。
教学重难点
教学重点： 掌握常见否定前缀（non-, dis-, un-, mis-, in-, im-）的用法。 熟练运用 “need” 的三种结构（need to do, don't/doesn't need to do, needn't do）。 教学难点： 区分不同否定前缀的用法，避免混淆。 正确运用 “don't/doesn't need to do” 和 “needn't do”，理解它们之间的语义和用法差异。 易错点: 否定前缀的混淆使用，例如将 “dis-” 和 “un-” 用错。 “need” 的三种结构的错误运用，如在 “needn't” 后接 “to do”，或者在 “don't need” 后接动词原形。 易忘点: 否定前缀的具体含义和适用情况，容易在实际运用中忘记。 “need” 的三种结构的用法，特别是 “needn't do” 和 “don't need to do” 的区别，容易混淆。 拓展点： 引导学生思考还有哪些常见的否定前缀，并进行归纳和总结。 让学生了解 “need” 作为实义动词和情态动词的其他用法，拓展相关的语法知识。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够对否定前缀产生兴趣，快速融入课堂氛围。学生能够初步感知否定前缀在句子中的运用。学生能够识别并理解否定前缀 non-、dis-、un-、mis-、in - 和 im - 的含义。学生能够在具体语境中正确运用这些否定前缀。 任务一: Lead in 1.Watch and sing. 教师播放一个关于前置否定的视频，视频中包含有节奏的歌曲，歌词里巧妙融入了含有否定前缀的单词。学生观看视频并跟唱，在轻松愉快的氛围中接触主题相关内容。 2.Look and think. 教师展示视频中出现的关于否定的句子，如 “You're so ungrateful!” 等，引导学生观察句子中单词的特点，鼓励学生思考这些单词与常规单词的不同之处，引入对否定前缀的思考。
任务二:Presentation-Prefixes non-,dis-,un-,mis-, in-and im-
1. Activity 1 Look and read. Look at the pictures and read the sentences. Pay attention to the words in bold. 2. Activity 1 Read and think. 3. Activity 2 Fill in the blanks. Fill in the blanks with the correct form of the given words. 4. Activity 3 Read and fill. Read the text and fill in the blanks with the words in the box. 任务三:Presentation- need to do/don't need to do/needn't do 1. Activity 1 Pair work. Read the conversation. Pay attention to need. 2.Activity 1 Read and learn. need to do： “需要做某事” 其中 “need” 是实义动词。当 “need” 作为实义动词时，有人称和数的变化，后面接动词不定式 “to do”。 例： “I need to get some sleep now.”（我现在需要睡一会儿） “You need to take care of yourself.”（你需要照顾好自己）“need” 根据主语的不同，形式也有所不同（I need，You need），并且后面都接了动词不定式来表示具体需要做的事情。
任务一：
观察学生在观看视频和跟唱过程中的参与度，是否积极投入。通过提问学生对展示句子的观察结果，了解学生对否定前缀的初步感知情况。 任务二： 检查学生在填空练习和阅读填空中的答案正确率，评估学生对否定前缀的掌握程度。观察学生在阅读与思考活动中的表现，了解学生对否定前缀作用的理解情况。 任务三： 观察学生在结对活动中的参与度和讨论情况，了解学生对 “need” 用法的初步理解。通过提问学生对 “need” 用法的掌握情况，检查学生是否理解三种结构的含义和用法。
设计意图 利用视频和歌曲的形式，激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，使学生在不知不觉中接触新知识。通过展示句子并引导思考，为后续学习否定前缀做好铺垫，引发学生的好奇心和探究欲望。通过多种形式的活动，从观察、阅读到练习，逐步深入地让学生学习和掌握否定前缀的知识。在具体语境中进行练习，帮助学生更好地理解和运用否定前缀，提高学生的语言运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够熟练运用 “need” 的三种结构完成相关练习。学生能够在具体语境中准确判断并使用 “need” 的正确形式。 任务四:Practice 1.Activity 2 Complete the table.
学生完成一个关于 “need” 用法的表格，表格中包含不同的主语和语境，让学生填写 “need” 的正确形式以及相应的动词形式，如 “We need _______ (get) enough sleep every day.”（to get），通过练习巩固学生对 “need” 三种结构的掌握。 2. Activity 3 Read and circle.
学生阅读一些句子，圈出正确的单词，这些句子涉及 “need” 的不同用法，如 “He (need/needs) to take a break now.”，通过圈选练习提高学生对 “need” 用法的辨析能力。 任务四: 检查学生在完成表格和阅读圈选练习中的答案正确率，评估学生对 “need” 用法熟练程度。观察学生在练习过程中的表现，了解学生是否能够准确判断和使用 “need” 的正确形式。
设计意图 通过有针对性的练习，让学生进一步巩固和强化对 “need” 用法的理解和掌握。不同形式的练习可以从不同角度考查学生的知识掌握情况，帮助学生查漏补缺。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够综合运用否定前缀和 “need” 的相关知识进行口语表达。学生能够在模拟情景中灵活运用所学语法知识解决实际问题。学生能够回顾本节课所学的主要内容，包括否定前缀和 “need” 的用法。学生能够清晰地梳理所学知识，形成系统的知识结构。 任务五:Post-reading Hospital Simulation: Grammar Diagnosis Expert Someone will be the doctor and some will be the patient. Then finish the diagnosis(诊断). (Pay attention to prefixes and need) 任务六:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、阅读技巧等。
任务五： 观察学生在情景模拟中的表现，包括语言表达的准确性、流利度以及对语法知识的运用情况。通过学生之间的互评和教师的评价，了解学生对知识的综合运用能力。 任务六：
观察学生在总结过程中的参与度和表现，了解学生对知识的掌握和回顾情况。通过学生的练习答案和总结发言，评估学生对本节课内容的理解和掌握程度。
设计意图 创设真实的情景，让学生在实际交流中运用所学知识，提高学生的语言运用能力和综合素养。培养学生的合作能力和创造力，让学生在活动中体验学习的乐趣和成就感。通过练习题的形式进行总结，帮助学生系统地回顾和巩固所学知识。师生共同总结可以让教师了解学生的学习情况，同时也能让学生在总结过程中进一步加深对知识的理解和记忆。
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成教材中关于否定前缀和 “need” 用法的基础练习题，Activity 2 和 Activity 3。 通过基础练习和背诵，帮助学生夯实基础，掌握语篇中的核心语法知识。
提高题： 用所学的否定前缀和 “need” 的三种结构，写一篇短文，介绍自己的生活习惯和需求。 通过写作和拓展练习，让学生将所学语法知识运用到实际中，提高综合语言运用能力和思维品质。
拓展题： 小组合作收集更多带有否定前缀的单词，并制作一份单词表。 通过小组合作和讨论，让学生在合作中学习，在实践中运用语法知识，同时培养学生的创新精神和团队协作能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：通过观看包含否定前缀的视频和跟唱歌曲的方式导入，有效激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中快速融入课堂，为后续学习奠定了良好的基础。在教学过程中设计了多种形式的活动，如观察阅读、填空练习、情景模拟等，从不同角度锻炼了学生的能力，满足了不同学生的学习需求，提高了学生的参与度和积极性。 不足：在课堂活动中，虽然整体关注了学生的参与情况，但对于一些学习困难的学生，未能及时给予足够的个别指导和帮助，可能导致这部分学生在知识掌握上存在漏洞。 改进：加强对学习困难学生的关注，在课堂活动中多给予他们表现的机会，及时发现他们的问题并给予个别指导。同时，在课后可以为他们提供额外的辅导和练习，帮助他们跟上教学进度。
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