统编版语文五年级上册 第三单元 习作：缩写故事 教案（表格式）

课题 习作：缩写故事
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本课是把已知的故事进行缩写。缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。就是说我们要把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还不能丢掉主要的内容。缩写的本质其实就是让内容更精炼，但文意文体不能改变。
二、学情分析： 学生是第一次接触“缩写”,大多数学生通过学习可能会完成得不错。但会有一部分学生缩写时可能抓不到文章的主要内容,该保留的过于简略,应该简略的却写得特别详细。也有少数学生,会直接缩减使用原文语句,导致保留内容不完整,语句不通顺。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。 ②语言运用：学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准确完整，语句连贯通顺。 ③思维能力：培养学生的阅读理解能力和概括能力。 ④审美创造：把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。
思政元素：以“取舍淬炼责任担当”为内核，在“删繁就简守本心”的语言实践中深植“以理性提炼文化精粹、以忠实传承文明薪火”的使命意识，让“精准表达”的笔锋成为守护价值观的利刃。
四、教学重难点： 教学重点：能抓住文章的主要内容，学习用简练的、衔接性的语言概括文章大意。 教学难点：把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：复习课文内容，预习缩写的要求
六、学习活动设计：
教学环节一：创境导入，揭示课题。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅。你知道哪些情况下需要这样做吗？ 2.师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们交际表达的能力。 1.学生交流什么情况下要长话短说 生：向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；把故事简要介绍给别人时…… 2.了解缩写 向学生提问，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性，使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情，也是我们生活交际的一种必需的能力，从而引发学生对这次习作积极的心理体验。
教学环节二：了解缩写，缩句练习
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.师：什么是缩写呢？ 缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。就是说我们要把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还不能丢掉主要的内容，这就是缩写。 2.师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩写了，段和篇的缩写也就不难了。 3.课件出示第一组缩句练习。 4.课件出示第二组缩句练习。 1.了解什么是缩写。 2.进行缩句练习。 段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几种类型以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。这样学生明确了缩写的本质其实就是让内容更精炼，但文意文体不能改变。
教学环节三：明确要求，学习方法
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学生自学习作要求，请打开课本第44页，仔细地读习作提示，想想缩写有什么方法和要求。可以拿起笔做做记号。 2.师：用心读一读《猎人海力布》第1～4自然段的缩写例文，将例文与原文对比，你发现什么地方没变，什么地方变了，怎么变的？ 3.读“习作提示”，整理缩写方法。 师：刚才我们通过原文与课本第44页例文地对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写方法吗？ 1.打开课本第44页，仔细地读习作提示，想想缩写有什么方法和要求。可以拿起笔做做记。 2.发现缩写特点。 先读例文，自主发现缩写方法，后读“习作提示”整理缩写方法，给足了学生思维发展的空间，突破了“提示”带给学生的思维局限。
七、作业设计： 基础作业：书写作文 巩固作业：作文读给家长听 提升作业：民间故事阅读30分钟
八、板书设计：
课题 习作：缩写故事
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。 ②语言运用：学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准确完整，语句连贯通顺。 ③思维能力：培养学生的阅读理解能力和概括能力。 ④审美创造：把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达
二、教学重难点： 教学重点：能抓住文章的主要内容，学习用简练的、衔接性的语言概括文章大意。 教学难点：把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：复习课文内容，预习缩写的要求
四、学习活动设计：
教学环节一：复习导入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.上节课我们了解了缩写的特点和基本方法，谁来说一说缩写的基本方法有哪些？ 2.学生回答，教师小结：缩写前要完整阅读原文，抓住故事重点，缩写时要合理取舍，简述大意，连缀成文。 3.精心修改，并阅读缩写文，看缩后故事是否完整，语言是否简洁通顺，是否与原文大意相同。 1.自主回答，教师总结了解什么是缩写。 2.小组合作尝试进行民间故事片段缩写。 通过复习上节课的主要内容，让学生回顾什么是缩写，缩写的基本特点是什么，怎样进行缩写，为本节课进行修改交流做好参照，打好基础。
教学环节二：运用方法，尝试缩写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
（一）共同缩写《牛郎织女》。 1.读《牛郎织女》，思考：这篇文章的主要内容是什么，哪些应该保留，哪些可以删去？口头交流。 2.对保留的内容进行缩写。教师巡视，相机辅导。 3.课件出示缩写后的《牛郎织女》。 （二）选择其他的民间故事进行缩写。（自由选择喜欢的片段缩写） 1.小组合作，进行评比。 2.对保留的内容进行缩写。 3.自由选择喜欢的片段缩写。 共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的。
教学环节三：展示作品，评改提高
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学生自读自改。出示评改要求： 故事是否完整（主要人物、事件、时间） 情节是否连贯（主要情节、提炼） 语句是否通顺（过渡自然、简洁） 2.师：著名作家老舍曾经说过：“肯删改自己的文章，必有出息。”可见自我修改多么重要。请同学们写好后自由朗读、自主修改，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，故事是否记述完整，不合适的自己试着修改。 2.读给同学听，小组交流，合作互改。 四人一组或两人一组，(根据时间而定)自己朗读习作，其他同学评议。看看习作是否将故事的经过记述完整了，是否连贯通顺。教师深入小组参与评议，有争议的地方可以举手请求老师的帮助。 3.读给同学听，全班交流，集体评议。 谁想把自己的习作读给全班同学听 其他同学按照课件提示思考、点评。请一名同学读习作，可以是小组推荐的佳作或优秀片段，也可以是教师发现的最具有代表性的习作。 1.学生自读自改。 2.读给同学听，小组交流，合作互改。 3.读给同学听，全班交流，集体评议。 评改赏析作文不但是增强语感，提高学生驾驭语言能力的有效手段，还是情与情的交流，心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵对话的循序渐进，要自评自改、同学互评、师生共评再自我修改，让每个学生在这个过程中取长补短，习作水平得到共同的提高。而回家后读给父母听，则把这一习作活动继续下去了，让学生感受到作文即是生活，生活与作文构成了一个“生活—作文—生活”的良性循环，让他们真切地体会到习作的快乐，令作文评改充满乐趣、充满活力。
五、作业设计： 基础作业：评改作文 巩固作业：把评改后的作文读给家长听 提升作业：民间故事阅读30分钟
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：学生在读懂课文的基础上，理解了“摘录”“删减”“概括”“改写”的内涵，学会判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去。 不足之处：在故事情节的连贯性上，个别学生做得不够好，不能将情节自然地进行过渡，衔接不自然，语句不通顺。 改进措施：在学生进行口语表达时，教师要及时给予有针对性的指导，使学生在书面表达时能做到思路明确，表达通顺流畅。