25. 周亚夫军细柳 课件

(共50张PPT)
25.周亚夫军细柳
义务教育教科书（部编版）
语文/八年级上册
1.品味描写人物的语句，体会文章简练且富有表现力的语言。（审美创造）
2.学习运用对比、正侧面描写相结合的手法刻画人物形象。（思维能力）
3.品析人物形象，感受人物精神，做一个恪尽职守、不畏强权的人。（文化自信）
素养目标
重难点
1.通过对比、正侧面描写分析周亚夫刚正治军的形象，掌握文言关键词句及简练传神的语言特色。
2.结合汉代尚法背景理解“抗君命”的合理性，并迁移多维描写手法至现实写作实践。
第1课时
课时目标
1.了解文学常识,积累文言词句,疏通文意。(重点)
2.复述课文,梳理文章脉络,把握文章内容。(重点)
同学们, 周亚夫是汉代开国功臣周勃之子,周勃死后由其长子周胜之袭封侯爵。后来周胜之因犯罪削封,汉文帝才选周勃诸子中的贤者,当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。文帝后元六年(前158),匈奴入侵,周亚夫奉命领军防守长安,驻军细柳。其实这次匈奴入侵,历时不过一个月,因汉军戒备森严,以匈奴引兵退却而结束。《周亚夫军细柳》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
导入新课
司马迁(约前145— ),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉史学家,他以其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》(原名《太史公书》)。
1.走进作者
自主预习—探新知
本文节选自《史记·绛侯周勃世家》(中华书局2014年版)。题目是编者加的。
汉文帝即位之后,跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策,双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨,跟汉朝绝交。公元前158年,匈奴单于起兵六万,袭扰上郡和云中,杀了不少百姓,抢掠了不少财物。为了加强防卫,汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近,为了鼓舞士气,汉文帝亲自入营慰劳将士。
本文讲的就是这次劳军的事情。
2.交流背景
(1)周亚夫( —前143),西汉名将,汉代开国元勋绛侯周勃的儿子,封条侯。他的主要成就是帮助汉景帝刘启在短时间内平定了“七国之乱”。他帮助汉王朝能够在文景时代长时期的休养生息,养精蓄锐,有足够的能力和匈奴抗衡。
(2)关于《史记》
　　《史记》,原名《太史公书》,是我国第一部纪传体通史。《史记》记述了传说中的黄帝到汉武帝时的史事,与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。《史记》全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。
3.知识链接
棘门 　　　彀 　　　弓弩 　　　辔
胄 　　　 嗟 　　 　曩 　　　被
诏 　　　 兹 　　　 揖
(jí)
(gòu)
(pèi)
(jiē)
(nǎng)
(pī)
(zhào)
（zī）
（nǔ）
（yī）
(zhòu)
【探究一】朗读课文,疏通文意
深度解读—探内容
(1)教师范读课文,学生注意节奏,感情。
(2)学生自由朗读课文,要求读准字音,读出节奏和感情。
周亚夫军细柳
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳:以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱至,不得入。先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之诏。’”居无何,上至,又不得入。于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营,将军亚夫/持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”天子为动,改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪 ”称善者久之。
(3)指名学生朗读课文,其他学生点评。
周亚夫军细柳
文帝之后/六年,匈奴/大入边。乃/以宗正刘礼/为将军,军/霸上;祝兹侯徐厉/为将军,军/棘门;以/河内守亚夫/为将军,军/细柳:以/备胡。
上/自劳军。至/霸上/及/棘门军,直/驰入,将以下/骑送迎。已而/之/细柳军,军士吏/被甲,锐/兵刃,彀/弓弩,持满。天子/先驱至,不得入。先驱/曰:“天子/且至!”军门都尉曰:“将军/令曰:‘军中/闻将军令,不闻/天子之诏。’”居/无何,上至,又不得入。于是/上/乃使使/持节诏将军:“吾/欲入劳军。”亚夫/乃/传言开壁门。壁门士吏/谓从属车骑曰:“将军约,军中/不得驱驰。”于是/天子/乃/按辔徐行。至营,将军亚夫/持兵揖曰:“介胄之士/不拜,请/以军礼见。”天子/为动,改容/式车。使人/称谢:“皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。
既/出军门,群臣/皆惊。文帝曰:“嗟乎,此/真将军矣!曩者/霸上、棘门军,若/儿戏耳,其将/固可袭而虏也。至于/亚夫,可/得/而犯邪 ”称善者/久之。
(3)指名学生朗读课文,其他学生点评。
2.疏通文意。
(1)解释画线词语。
军霸上( )
上自劳军( )
已而之细柳军( )
军士吏被甲( )
锐兵刃( )
彀弓弩( )
持满( )
天子先驱至( )
且至( )
不闻天子之诏( )
居无何( )
按辔徐行( )
持兵揖( )
介胄之士( )
改容式车( )
称善者久之( )
2.疏通文意。
(1)解释画线词语。
军霸上(驻军)
上自劳军(慰劳)
已而之细柳军(不久)
军士吏被甲(同“披”,穿着)
锐兵刃(锋利)
彀弓弩(张开)
持满(把弓拉满)
天子先驱至(先行引导的人员)
且至(将要)
不闻天子之诏(皇帝发布的命令)
居无何(过了不久)
按辔徐行(控制住车马,缓缓前行)
持兵揖(手执兵器行礼)
介胄之士(披甲戴盔的将士)
改容式车(表情严肃起来,扶着车前横木俯下身子,表示敬意)
称善者久之(称赞了很久)
(2)翻译重点句子。
①至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
翻译:皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。
②于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
翻译:于是皇上就派使者拿了天子的凭证去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”
③于是天子乃按辔徐行。
翻译:于是皇上也只好放松了缰绳，让马慢慢行走。
④将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
将军亚夫手持兵器，长揖到地说：“我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许我以军礼参见。”
⑤嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！
啊！这才是真正的将军了。刚才霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完全可以通过偷袭而俘虏的，至于周亚夫，岂是能够侵犯他的吗？
(2)翻译重点句子。
附:
语法现象 例句及释义
古今异义 ①持节诏将军( )
②天子先驱至( )
通假字 ①军士吏被甲( )
②改容式车( )
一词多义 至霸上及棘门军( )
军 军霸上( )
上自劳军( )
附:
语法现象 例句及释义
古今异义 ①持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证
今义：物体各段之间相连的地方)
②天子先驱至(古义：先行引导的人员　今义：走在前面引导)
通假字 ①军士吏被甲( )
②改容式车( )
一词多义 至霸上及棘门军( )
军 军霸上( )
上自劳军( )
附:
语法现象 例句及释义
古今异义 ①持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证
今义：物体各段之间相连的地方)
②天子先驱至(古义：先行引导的人员　今义：走在前面引导)
通假字 ①军士吏被甲(“被”同“披”,穿着)
②改容式车(“式”同“轼”,车前横木。文中用作动词,指扶轼)
一词多义 至霸上及棘门军( )
军 军霸上( )
上自劳军( )
附:
语法现象 例句及释义
古今异义 ①持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证
今义：物体各段之间相连的地方)
②天子先驱至(古义：先行引导的人员　今义：走在前面引导)
通假字 ①军士吏被甲(“被”同“披”,穿着)
②改容式车(“式”同“轼”,车前横木。文中用作动词,指扶轼)
一词多义 至霸上及棘门军(军营)
军 军霸上(驻军,驻扎)
上自劳军(军队)
附:
语法现象 例句及释义
一词多义 使 使人称谢( )
上乃使使持节诏将军( )
为 天子为动( )
以河内守亚夫为将军( )
词类活用 ①介胄之士( )
②军霸上( )
③于是上乃使使持节诏将军( )
特殊句式 ①天子为动。( )
②已而之细柳军。( )
语法现象 例句及释义
一词多义 使 使人称谢(动词,命令、派遣)
上乃使使持节诏将军(名词,使者)
为 天子为动(介词,表被动)
以河内守亚夫为将军(动词,担任)
词类活用 ①介胄之士( )
②军霸上( )
③于是上乃使使持节诏将军( )
特殊句式 ①天子为动。( )
②已而之细柳军。[ ]
语法现象 例句及释义
一词多义 使 使人称谢(动词,命令、派遣)
上乃使使持节诏将军(名词,使者)
为 天子为动(介词,表被动)
以河内守亚夫为将军(动词,担任)
词类活用 ①介胄之士(名词用作动词,披甲戴盔)
②军霸上(名词用作动词,驻军、驻扎)
③于是上乃使使持节诏将军(名词用作动词,下令)
特殊句式 ①天子为动。( )
②已而之细柳军。[ ]
语法现象 例句及释义
一词多义 使 使人称谢(动词,命令、派遣)
上乃使使持节诏将军(名词,使者)
为 天子为动(介词,表被动)
以河内守亚夫为将军(动词,担任)
词类活用 ①介胄之士(名词用作动词,披甲戴盔)
②军霸上(名词用作动词,驻军、驻扎)
③于是上乃使使持节诏将军(名词用作动词,下令)
特殊句式 ①天子为动。(被动句。“为”表被动)
②已而之细柳军。[省略句。省略主语,应为“(天子
的车队)已而之细柳军”]
【探究二】梳理脉络,把握内容
学生初读课文思考:
1.本文着重突出的人是谁 皇上对他是如何评价的
周亚夫。嗟乎,此真将军矣!
2.理清文章的结构。
第一部分(1):先点明背景,交代因边关吃紧,周亚夫等将军奉命备战戍边。
第二部分(2):中心段,集中表现周亚夫的形象特点。
第三部分(3):借汉文帝之口,赞扬周亚夫“真将军”的风范。
【探究二】梳理脉络,把握内容
3.复述故事
(1)教师引导学生梳理文章的故事情节。
背景:匈奴大举入侵,汉文帝在霸上、棘门、细柳三处驻军。
开端:在霸上和棘门,汉文帝可以纵马奔驰,军营将士极为恭敬。
发展:在细柳营,汉文帝被要求处处遵循军令,汉文帝依令行事。
高潮:周亚夫军礼面圣,汉文帝动容致敬。
结局:汉文帝完成劳军仪式后离开。
尾声:汉文帝出营门,盛赞周亚夫。
(2)学生分组讨论,然后选一位同学给大家讲一下这个故事。
探究小结
讲述了西汉时期著名将领周亚夫在细柳营驻军防备匈奴,以及汉文帝亲自前往慰劳军队时所见所闻的故事。《周亚夫军细柳》不仅是一篇生动的历史故事,更是一部蕴含丰富文化内涵的军事教科书。
第2课时
课时目标
1.分析人物形象,感受人物精神。(重点)
2.学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法。(重点)
3.联系生活,学习周亚夫严于律己、恪尽职守的优秀品质。(重难点)
导入新课
我们一起看看本课涉及礼仪的词语吧!　　
揖 拱手行礼 一般右手握拳在内,左手在外,以此向人表示问候、致谢、邀请或讨教等意思。
拜 跪拜礼 古代一种交际礼仪,一般用于臣子拜见君王。分为稽首、顿首、空首等,稽首礼是“九拜”中最重的礼节。
改容式车 表情严肃起来,扶着车前横木俯下身子:是表示态度严肃和敬意的一种方式。
了解了一些古代的礼仪知识,这节课我们继续探究课文,思考:汉文帝为什么称周亚夫“真将军”呢 这位将军到底是什么样的人呢
深度解读——探写法
1.文帝为什么评价周亚夫为“真将军” 周亚夫将军“真”在哪里呢 请根据课文内容来举例说明。
【探究一】精读课文,分析人物
(1)“真”在恪尽职守。 将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”正面描写周亚夫的言行举止,写出了周亚夫的恪尽职守。
(2)“真”在治军严明。军门都尉曰:“将军令曰‘军中闻将军令,不闻天子之诏’。”壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。”
(3)“真”在刚正不阿。霸上及棘门军:“直驰入,将以下骑送迎。”细柳军:“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱至,不得入。”“上至,又不得入。”“天子乃按辔徐行。”
2.汉文帝分别是怎样评价霸上、棘门、细柳的将军的 由此,你认为这是一位怎样的皇帝
汉文帝称霸上、棘门军“若儿戏耳,其将固可袭而虏也”,称细柳军“此真将军矣”“至于亚夫,可得而犯邪”,可见汉文帝并没有责罚周亚夫的营门挡驾、礼数不周,反倒倍加赞赏;对霸上、棘门军的玩忽职守,则提出了批评;所以汉文帝是个深明大义、知人善任的皇帝。
探究小结
《周亚夫军细柳》通过生动的情节和鲜明的人物形象,展现了周亚夫作为一位真将军治军有方、恪尽职守、刚正不阿的品质,以及汉文帝作为一位明君的勤于政事、目光敏锐、重视人才的形象。这些人物形象不仅在当时具有深刻的社会意义,也对后世产生了深远的影响。
1.文章是如何刻画周亚夫的形象的 试简要说明。
(1)正面描写(动作描写、语言描写):“将军亚夫持兵揖曰:‘介胄之士不拜,请以军礼见。’”可见周亚夫刚正不阿、恪守军礼。
(2)侧面描写:如写细柳营中官兵都全副武装,写军门都尉、壁门士吏严格遵守并传达将军的指示,写汉文帝及群臣的反应,都是从侧面衬托周亚夫的形象。
【探究二】深入探究,揣摩手法
1.文章是如何刻画周亚夫的形象的 试简要说明。
侧面衬托的写法避免了单一从正面来写的直露,提供了更多观察人物的视角,也使得人物形象更加丰满、立体。
(3)对比:汉文帝在霸上及棘门军“直驰入”,与在细柳军的两次入营受阻、在营中“按辔徐行”形成对比,体现出周亚夫的治军严明、令行禁止。
【探究二】深入探究,揣摩手法
2.作者为突出周亚夫的形象,多次运用了对比手法。请找出文中运用对比手法的句子,并分析其作用。
对比角度 相关语句 作用
进入军 营对比
士兵表 现对比
将军对比
文帝评价
2.作者为突出周亚夫的形象,多次运用了对比手法。请找出文中运用对比手法的句子,并分析其作用。
对比角度 相关语句 作用
进入军 营对比 “直驰入”与“不得入” 表现了周亚夫的令行禁止、治军严明
士兵表 现对比
将军对比
文帝评价
2.作者为突出周亚夫的形象,多次运用了对比手法。请找出文中运用对比手法的句子,并分析其作用。
对比角度 相关语句 作用
进入军 营对比 “直驰入”与“不得入” 表现了周亚夫的令行禁止、治军严明
士兵表 现对比 “将以下骑送迎”与“军士吏被甲,锐兵刃,豰弓弩,持满” 表现了细柳营军纪严明、常备不懈、严阵以待,表现了周亚夫治军有方
将军对比
文帝评价
2.作者为突出周亚夫的形象,多次运用了对比手法。请找出文中运用对比手法的句子,并分析其作用。
对比角度 相关语句 作用
进入军 营对比 “直驰入”与“不得入” 表现了周亚夫的令行禁止、治军严明
士兵表 现对比 “将以下骑送迎”与“军士吏被甲,锐兵刃,豰弓弩,持满” 表现了细柳营军纪严明、常备不懈、严阵以待,表现了周亚夫治军有方
将军对比 “将以下骑送迎”与“请以军礼见” 表现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿
文帝评价
2.作者为突出周亚夫的形象,多次运用了对比手法。请找出文中运用对比手法的句子,并分析其作用。
对比角度 相关语句 作用
进入军 营对比 “直驰入”与“不得入” 表现了周亚夫的令行禁止、治军严明
士兵表 现对比 “将以下骑送迎”与“军士吏被甲,锐兵刃,豰弓弩,持满” 表现了细柳营军纪严明、常备不懈、严阵以待,表现了周亚夫治军有方
将军对比 “将以下骑送迎”与“请以军礼见” 表现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿
文帝评价 霸上、棘门军“若儿戏”“其将固可袭而虏”与周亚夫“真将军” “可得而犯邪” 表现了周亚夫“真将军”的风范
3.司马迁是文学大家,在他笔下,看似平常的词语,认真品析起来,往往具有奇崛的艺术效果。请从文中找出这类词语,谈谈其妙在何处。
技法呈现
看词：微观——赏词句之妙
品析赏读：采用多角度多侧面发现的方法,对本文词句进行赏读。
言简意 赅的 动词
实不可 删的 副词
别具 匠心的 否定词
言简意 赅的 动词 军士吏被甲,锐兵刃,豰弓弩,持满。 “被”“锐”“豰”“持”几个动词,表现了细柳军营军士吏士气高昂、严阵以待的情形,表明这是一支训练有素的军队,这是一个整装待发、军纪严明的军营,从侧面表现了周亚夫治军严明、带兵有方。
实不可 删的 副词
别具 匠心的 否定词
言简意 赅的 动词 军士吏被甲,锐兵刃,豰弓弩,持满。 “被”“锐”“豰”“持”几个动词,表现了细柳军营军士吏士气高昂、严阵以待的情形,表明这是一支训练有素的军队,这是一个整装待发、军纪严明的军营,从侧面表现了周亚夫治军严明、带兵有方。
实不可 删的 副词 “居无何,上至,又不得入。”能否删去“又”字 一个“又”字,说明文帝再次被阻。虽皇帝亲至,亦不能入,不得入,不准入,足见细柳营军纪严明。
别具 匠心的 否定词
言简意 赅的 动词 军士吏被甲,锐兵刃,豰弓弩,持满。 “被”“锐”“豰”“持”几个动词,表现了细柳军营军士吏士气高昂、严阵以待的情形,表明这是一支训练有素的军队,这是一个整装待发、军纪严明的军营,从侧面表现了周亚夫治军严明、带兵有方。
实不可 删的 副词 “居无何,上至,又不得入。”能否删去“又”字 一个“又”字,说明文帝再次被阻。虽皇帝亲至,亦不能入,不得入,不准入,足见细柳营军纪严明。
别具 匠心的 否定词 “天子先驱至,不得入”“不闻天子之诏“上至,又不得入” “军中不得驱驰” “介胄之士不拜” 五个否定词“不”,展现了细柳营的严明军纪,突出了周亚夫的治军有方、刚正不阿。
4.走出细柳营,“群臣皆惊”,“惊”字意蕴丰富,请说明群臣为何而“惊”。并谈谈这样写有何作用。
(1)①为周亚夫治军之严明而“惊”。
②为周亚夫刚正不阿、恪守军礼而“惊”。
③为周亚夫拘泥于军纪,怠慢皇帝,有损天子之威而“惊”。为文帝的深明大义、礼仪周到而“惊”。
(2)作用:从侧面表现了周亚夫治军之严,显示了周亚夫刚正不阿、忠于职守的真将军风范。
探究小结
《周亚夫军细柳》采用了对比手法、侧面描写以及正面描写与衬托相结合的手法。这些手法共同塑造了周亚夫这一鲜明的人物形象,展现了他的治军有方、恪尽职守、刚正不阿的品质。
拓展延伸
联系实际,谈谈严明的纪律对我们的学习和生活有什么重要作用。
严明的纪律是成功的保障,无论是在学习还是生活中,我们都需要遵守纪律,这样才能提高效率,取得更好的成绩。
课堂小结
　　本节课我们深入分析了文章的人物形象和写作方法,感受到了周亚夫忠于职守、治军严明的精神,也体会到了汉文帝的开明和识大体。同时,我们还通过拓展延伸,认识到了严明的纪律对我们的重要性。希望同学们在今后的学习和生活中,能够学习周亚夫的精神,严格要求自己,遵守纪律,努力取得更好的成绩。
板书设计
周亚夫军细柳
不得入
不得驱驰
不拜军纪严明
直驰入，骑送迎
军纪松弛
霸上军
棘门军
对比衬托
细柳军
真将军