【教学评一体化】Unit 2 The World of Art第1课时Listening & Speaking 教学设计

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Unit 2 The World of Art课时教学设计
本单元第1课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本单元围绕 “艺术世界” 展开，涵盖不同艺术形式（如文学、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、书法等）、经典艺术作品（如《天鹅湖》《茶馆》《兰亭序》《蒙娜丽莎》《黄河大合唱》等）以及关于艺术的交流对话。 Why---语篇传递的主题意义 旨在引导学生感受艺术的多样性与魅力，培养对艺术的兴趣和欣赏能力，同时学会用英语介绍、讨论艺术形式和作品，提升语言运用能力和艺术素养。 How---文体结构、语言特点及功能 以图文结合、对话、练习等多种形式呈现内容，通过听力、口语、阅读等活动帮助学生学习。例如，对话用于模拟艺术交流场景，练习用于巩固词汇和句型。
学情分析
【已知】学生已掌握一些基础的英语词汇和简单的交流句型，对部分常见艺术形式（如音乐、绘画）有一定的认知和生活经验基础。
【未知】对于一些较专业的艺术词汇（如 “calligraphy” “cantata” 等）的准确运用还不熟练，在运用英语深入交流艺术话题和表达观点方面存在不足。 【能知】通过本单元的学习，学生能够较为熟练地运用所学词汇和句型进行艺术相关的对话和表达，了解不同艺术形式的特点和代表作品，并能够在实际情境中运用英语交流艺术问题。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够准确掌握并运用与艺术相关的词汇（如 “literature” “drama” “music” “dancing” “painting” “calligraphy” 等）和句型（如 “What's your favorite form of art ” “I like... best.”）。能够进行关于艺术话题的简单对话和短文写作。 思维品质：培养学生分析、欣赏不同艺术形式和作品的能力。引导学生思考艺术的价值和意义，提高审美能力和批判性思维能力。 学习能力：学会使用分类整理策略（classifying）辅助学习和记忆。掌握通过举例和描述（exemplification and description）的学习方法，用于介绍艺术形式和作品。 文化意识：了解不同文化背景下的艺术特点和发展，增强跨文化艺术交流意识。
教学重难点
教学重点： 掌握与艺术相关的词汇和句型，能够准确表达艺术形式和作品。 学会运用举例和描述的方法介绍艺术形式和作品。 培养学生的艺术兴趣和欣赏能力。 教学难点： 准确运用复杂的艺术词汇和句型进行交流和写作。 引导学生深入思考艺术问题，并形成自己的观点和评价。 在实际交流中灵活运用所学知识，进行自然流畅的对话。 易错点: 一些艺术词汇的拼写和发音容易混淆，如 “literature” 和 “drama”。 句型 “What's your favorite form of art ” 和 “I like... best.” 的正确运用，特别是在不同语境中的灵活转换。 举例和描述艺术形式和作品时，容易出现逻辑混乱或表达不清的情况。 易忘点: 一些不常用的艺术词汇，如 “calligraphy” “cantata” 等，容易在学习后遗忘。 举例和描述的方法在实际应用中容易被忽略，导致不能有效介绍艺术形式和作品。 不同艺术形式的特点和代表作品，容易在一段时间后记忆模糊。 拓展点： 介绍不同国家和地区的特色艺术形式和流派，拓宽学生的艺术视野。 引导学生关注当代艺术发展，探讨新兴艺术形式的特点和影响。 推荐相关的英语艺术阅读材料或展览信息，进一步提升学生的语言能力和艺术素养。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生对艺术话题的兴趣，初步感知京剧这一传统艺术形式的特点。引导学生说出至少 3 种其他艺术形式，建立 “艺术形式多样性” 的认知。渗透 “艺术与文化关联” 的意识（如通过京剧服饰、唱腔感知中国传统文化）。掌握 5-6 个核心艺术形式词汇的发音、拼写及含义。能用简单句型（如 “I think... is...”）描述艺术作品的初步印象。通过匹配和填空练习，熟悉听力材料中的关键信息，为听力理解降低难度。 任务一: Lead in 1.Look and guess.
利用 PPT 展示大单元的标题图，即京剧人物图片。 提问学生：“What art form does the character in the picture belong to？” 引导学生猜测，学生可能会回答 “Peking Opera”。 点击图片，使其变成一段京剧表演的视频，让学生欣赏。 2.Brainstorm.
继续提问：“Besides Peking Opera, what other art forms do you know ” 引导学生说出其他艺术形式，如 “literature” “music” “dancing” “painting” 等。简单介绍这些艺术形式，为后面的活动做铺垫。 任务二: Pre-listening
1. 情境创设-艺术馆参观 带领学生进行参观，依次展示不同艺术形式的代表作品，如文学作品《西游记》的书籍封面、音乐作品《黄河大合唱》的演出图片，引出对应的艺术形式词汇，如 “literature” “music” “dancing” “painting” “calligraphy” 等，并进行发音和拼写的教学。让学生用简单的句子描述自己对这些作品的初步印象，如 “I think Journey to the West is very interesting.” “Mona Lisa is a famous painting.” 等。
2. Match the forms of art (a-f) with the pictures at the top of the next page.
3. B. Fill in each blank with the correct work in the left box.
利用 PPT 展示听力材料的文本，其中部分内容被挖空。播放听力材料，让学生根据听到的内容填空。 4. Pair work.
Listen and repeat, and then replace the words in bold and practice with your partner.
任务一：
观察学生对图片和视频的专注度，以及参与猜测和头脑风暴的积极性（发言人数不少于班级 60%）。记录学生说出的艺术形式数量，评估对 “艺术多样性” 的初步认知程度。 任务二： 词汇匹配题正确率≥80%，填空练习正确率≥70%，评估词汇掌握程度。随机抽查学生描述作品的句子，检查句型使用正确性（如是否正确使用 “interesting/famous” 等形容词）。
设计意图 以视觉（图片）+ 听觉（视频）结合的方式，调动学生多感官参与，快速聚焦 “艺术” 主题。从学生熟悉的京剧切入，降低认知门槛，再通过头脑风暴拓展思维，为后续词汇学习铺垫。创设 “艺术馆参观” 情境，将抽象词汇与具体作品（如《西游记》《黄河大合唱》）绑定，帮助学生在语境中理解词汇。匹配和填空练习通过 “视觉 - 文字 - 语义” 联动，强化词汇与艺术形式的关联记忆，为听力活动做铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 培养 “根据情境预测听力内容” 的策略。能准确捕捉听力材料中的关键信息，完成勾选练习。通过跟读模仿，初步掌握连读、不完全爆破（如 “art works”）等语音规则。 任务三: While-listening Read and predict。 利用 PPT 展示北京艺术博物馆的图片，提问学生：“What do you think we will see in the Beijing Art Museum What art forms and works do you think will be mentioned ” 引导学生进行讨论和预测。 2. Activity 2 Listen to the text and tick the words or phrases you hear. 播放听力材料，让学生完成教材 Activity 2 的练习，即勾选听到的单词或短语。再次播放听力材料，让学生逐句跟读，注意语音语调。
任务三: 听力勾选练习正确率≥85%，评估细节捕捉能力。跟读时，重点检查学生对目标语音点的掌握（如不完全爆破的自然度）。
设计意图 预测环节引导学生主动思考，培养 “带着问题听” 的策略，提升听力效率。逐句跟读强化语音语调训练，为后续口语输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 巩固听力材料中的重点词汇和短语。能运用基础句型（如 “My favorite art form is... Its famous work is...”）与同伴讨论 “喜欢的艺术形式及代表作品”。 回顾本节课核心词汇（艺术形式词汇）、句型（描述句）及听力策略（预测、抓细节）。检测学生对知识的整体掌握情况，及时发现薄弱点（如易混淆的词汇或句型）。 任务四:Post-listening 1.Listen and imitate.
学生听音频， 跟读听力材料。 2. Activity 3 Pair work. Talk about your favorite form of art and its famous piece of work. 任务五:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、听力技巧等。
任务四： 检查学生笔记中重点词汇的完整性，评估知识巩固程度。观察结对讨论中，学生是否能正确使用目标词汇和句型（每人至少说出 2 个完整句子）。 任务五：
练习题（词汇认读、句型填空、听力细节回顾）整体正确率≥75%，评估知识掌握程度。收集学生错题，统计高频错误点（如 calligraphy 拼写错误、句型遗漏 be 动词），为后续复习提供依据。
设计意图 笔记环节帮助学生梳理听力核心信息，强化记忆；结对讨论实现 “输入 - 输出” 即时转化，提升口语表达能力。通过同伴互动，营造轻松的表达氛围，降低开口压力。通过练习题系统梳理知识，帮助学生构建 “词汇 - 句型 - 策略” 的知识网络。师生共同回顾，既强化重点，又通过错题反馈调整教学节奏，体现 “以学定教”。
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 背诵并默写本单元重点词汇和核心句型每个词汇和句型各写 5 遍。 通过重复书写和背诵，加深学生对基础知识的印象，为后续的语言运用筑牢根基，符合语言学习中 “输入 - 内化” 的规律。
提高题： 选择一种自己喜欢的艺术形式，用英语写一段短文，介绍该艺术形式的特点和自己喜欢的原因。 培养学生运用所学知识进行书面表达的能力，同时加深对艺术的理解和感悟。
拓展题： 查找一种自己感兴趣的艺术作品，了解其背景和特点，并用英语制作一张简单的海报进行展示。 激发学生对艺术的探索欲望，提高学生的信息收集、整理和英语表达能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：从京剧人物图片和视频导入，到 “艺术馆参观” 情境，再到北京艺术博物馆听力材料，围绕 “艺术世界” 主题构建完整情境链，学生在沉浸式体验中自然融入语言学习，有效提升学习兴趣与参与度。综合运用视觉（PPT 图片、作品展示）、听觉（京剧视频、听力材料）、动觉（跟读模仿、结对讨论）等多种感官刺激，符合初中生多元智能发展需求，增强知识记忆与理解。 不足：虽覆盖核心词汇发音与拼写，但对词汇文化内涵挖掘不够，如未深入讲解 “calligraphy” 背后中国书法艺术独特魅力，学生对词汇理解停留在表面。 改进：在词汇教学中融入文化元素，如讲解 “calligraphy” 时，展示王羲之《兰亭序》并介绍其在中国书法史地位，让学生在理解词汇同时感受文化魅力，提升文化意识。
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