【教学评一体化】Unit 2 The world of Art 大单元整体教学分析

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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级上册
使用教材 仁爱科普版（2024） 教材页数 P19-36
单元名称 Unit 2 The world of Art
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与社会 主题群：历史， 社会与文化 子主题：艺术形式与作品、艺术与生活、中外艺术对比 单元话题：不同艺术形式及其价值、艺术欣赏与表达、艺术活动策划 以下是单元内容分析表和基于单元主题和语言大观念分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇听力语篇1（对话）：《Discussing Favorite Art Forms》听力语篇2（独白）：Introduction to a School Art Show阅读语篇1（说明文）：Different Forms and Works of Art阅读语篇2（记叙文）：A Chinese Painting - Along the River During the Qingming Festival写作语篇（应用文）：My Favorite Art Form语言知识语音：掌握连读（Liaison）、不完全爆破（Incomplete Plosion）、浊化（Sonorization）等发音规则，如 "pi (c) ture"“stan (d) for” 等。词汇： 掌握艺术相关词汇，如 literature, drama, music, painting, calligraphy, instrument 等；掌握描述艺术的形容词，如 amazing, beautiful, traditional 等。语法：
运用不定代词（anybody, nobody, something 等）、感叹句（What.../How...），如 "What a wonderful painting it is!" “How beautiful the music sounds!”。语篇：辨识说明文中的分类结构（如乐器分类）、议论文中的观点支持（如音乐的好处）。 语用：在讨论艺术话题时，能用"Do you like... "“My favorite is...”等句型礼貌表达观点。 文化意识了解中外经典艺术作品（如《清明上河图》《蒙娜丽莎》），理解艺术在不同文化中的意义，体会中国民间艺术（如剪纸）的价值。语言技能理解性技能：能听懂关于艺术形式的对话和介绍，读懂艺术作品的描述和评论。表达性技能：能运用所学词汇和句型谈论 favorite art forms，描述艺术作品特点，提出对艺术活动的建议。学习策略分类整理艺术相关词汇（如按“视觉艺术”“听觉艺术”分类）。 运用“得出结论”策略（如从艺术家经历推断其成功原因）。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 八年级学生已具备一定的观察和逻辑思维能力，对艺术有直观认知（如接触过绘画、音乐等），但缺乏对艺术形式、文化内涵的系统梳理；课堂参与度差异明显，部分学生因词汇量有限或怕出错而不愿开口。 （二）已有基础 能认读基础艺术词汇（如 music, dance, draw），会用简单句型（如 “I like...”“It’s beautiful”）表达对艺术的初步感受；在语文或美术课中接触过中外经典艺术作品（如《清明上河图》、梵高画作），具备跨学科知识迁移的潜在基础。 （三）存在问题 对抽象艺术术语（如 calligraphy, folk art, rhythm）理解模糊，易与近义词混淆（如 “painting” 和 “drawing”）。感叹句中 “What” 与 “How” 的用法易混淆（如错用 “How a nice painting!”）；不定代词（something/anything, someone/anyone）在语境中区分不清。难以用英语深入描述艺术特点（如无法说明 “剪纸的象征意义”），缺乏 “艺术与文化关联” 的表达逻辑。对 “艺术分类”“作品价值分析” 等抽象思维活动不熟练，多停留在表面描述。 （四）解决措施 通过 “图片 + 实物”（如展示剪纸作品学 “paper-cut”）、词根词缀（如 “art→ artist”）强化记忆；制作 “艺术词汇分类表”（视觉艺术 / 听觉艺术）。设计对比练习（如 “What a...!” 与 “How...!” 填空），结合艺术场景造句（如描述画作时用感叹句）；创设情境辨析不定代词（如 “Is there anything interesting in the art show ”）。提供 “艺术描述模板”（如 “它是一种... 艺术，常用... 材料，象征...”），结合案例（如用英语解说剪纸步骤）练习逻辑表达。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 《义务教育英语课程标准（2022 年版）》倡导推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系。学生在主题统领下的多个语篇中获取语言知识和文化知识，同时调动自身语言技能和学习策略更好地获取信息、表达思想、提升学习效果，在此过程中通过学习理解、应用实践、迁移创新活动从而实现自身核心素养的发展。要求学生能达到三级目标，能听懂关于艺术形式、艺术活动的对话及简短叙述，理解主要信息；能运用艺术相关词汇和基本句型（如感叹句、不定代词）谈论喜好、描述作品；能读懂艺术介绍、评论等简单文本，提取关键信息；能撰写 50-80 词的艺术相关短文（如介绍 favorite art），内容连贯；掌握连读、不完全爆破等语音规则，在交流中清晰表达；了解中外艺术文化差异（如中国剪纸与西方油画），形成初步的跨文化意识。 【核心素养目标】 语言能力：掌握 50 + 艺术相关词汇（如 calligraphy, masterpiece, folk art）和 20 + 核心句型（如 “What a wonderful painting!” “It stands for good luck”）；能运用不定代词、感叹句进行日常艺术话题交流（如讨论艺术展、推荐作品）；能写出结构完整的短文，包含 “艺术形式 + 特点 + 个人感受” 三要素。 文化意识：了解 3-5 个中外经典艺术作品（如《清明上河图》《蒙娜丽莎》）及其文化背景；理解艺术与文化的关联（如剪纸象征吉祥），尊重文化多样性。
思维品质：通过 “分类细节”（如按材质分艺术形式）、“得出结论”（如从艺术家经历推成功原因）培养逻辑思维；能对比分析不同艺术形式的异同（如书法与绘画的表现方式）。 学习能力：会用 “词汇分类表”“思维导图” 整理艺术知识；能运用 “标注关键词”“联系上下文” 等策略理解艺术文本。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
Listening & Speaking 听说课 核心素养目标 1、4 快速认读词汇卡片（教师记录准确率）；2 人一组完成 “艺术喜好对话”，按 “词汇准确性”“句型运用”“流畅度” 三维度互评，教师随机抽查 3 组点评。
Function &Pronunciation 句型语音课 核心素养目标 1 朗读录音后，学生对照标准音频圈出自身发音问题；教师抽查 5 名学生朗读重点词句，按 “爆破清晰度”“连读自然度” 评分并纠错。
Thinking Skills & Reading Strategies 阅读策略与思维技能课 核心素养目标 3 看 Activity 1 - 3 答题对错，评估策略掌握。观察交流中策略运用与表达。批改艺术分析报告，看技能迁移。
Theme Reading 阅读课 核心素养目标 1、3 完成 “作品细节匹配题”（正确率≥85% 为达标）；小组汇报 “从文本中推断出的宋代生活特点”，教师按 “推断合理性”“文本依据充分性” 评分。
Grammar in Use 语法课 核心素养目标 1 完成语法练习题（共 20 题，正确率≥80% 为合格）；用目标语法描述教室艺术品（如 “What a colorful painting it is!”），教师记录典型错误并讲解。
Oral Communication 口语交际课 核心素养目标 1、4 班级展示后，同学用 “★”（3★为优）按 “内容准确”“表达流畅”“文化关联” 评分；教师结合学生互评，给出最终评语（如 “能清晰说明剪纸象征意义，建议增加细节描述”）。
Reading for Writing 以读促写课 核心素养目标 1、3 同伴互评作文，用红笔标注 “结构问题”“语法错误”“亮点句”；教师选取 2 篇典型范文（优 / 中），全班分析优点与改进点，学生根据反馈修改作文。
Project and Review 项目实践课 核心素养目标 1、2、4 小组展示后，师生共同用评分表（“创意性 30%+ 语言表达 40%+ 文化融合 30%”）打分，选出 “最佳创意奖”“最佳表达奖”；教师总结各小组优势与不足，布置针对性复习任务。
单元评价设计
八年级学生对艺术充满好奇，具备一定的艺术感知能力，如能辨别常见绘画风格、听过经典音乐片段，这为理解艺术英语知识奠定基础。他们喜欢通过多媒体（如艺术视频、图片）、实地参观（如美术馆）等直观方式学习艺术知识，但对艺术作品的深度剖析（如作品的文化内涵、艺术流派演变）及抽象艺术术语理解存在困难。
基础扎实、兴趣浓厚学生 能围绕艺术话题（如 “艺术形式特点”“中外艺术对比”）深入交流，熟练运用艺术相关词汇（如 “calligraphy” “masterpiece”）和描述句型（如 “What a vivid painting it is!”）。能结合艺术作品背景拓展表达深度，理解艺术语篇的结构逻辑（如 “引入 — 分析 — 总结”），语言综合运用与审美思维能力较突出。 基础薄弱、学习困难学生 可理解简单的艺术话题对话，但在艺术术语精准运用（如混淆 “painting” 与 “drawing”；短语 “folk art” 与 “fine art” 混用）、语法结构（感叹句 “What” 与 “How” 混淆）、文本深度理解（如未把握艺术评论中 “形式与内涵” 的关联逻辑）上存在不足。将艺术认知转化为英语表达时，易出现 “中式表达”（如逐字翻译 “这幅画很美” 为 “This picture very beautiful.”），词汇语法错误较多，学习信心需提升。 培优策略 深度赏析拓展：推荐艺术主题英文读物（如《Art History for Kids》中的经典作品解析、艺术博客 “Art Insights” 的评论文章）、英文报刊中 “艺术与文化” 专栏（如《Art Review》探讨 “传统艺术的现代转化”）。开展 “艺术赏析会”，要求学生剖析文本中艺术描述的语言特点（如多感官形容词组合）、艺术观点的表达逻辑（如 “论点 — 案例 — 结论”），撰写 “艺术赏析 + 文化思考” 双主题短文，提升对艺术与文化关联的批判性思维。 创意与表达进阶：组织 “艺术价值” 跨组英语辩论，围绕 “传统艺术应坚守原味还是创新表达？”“数字艺术能否替代传统艺术？” 等话题展开。引导学生运用单元核心词汇（如 “cultural heritage” “creative expression”）、复杂句型（如定语从句 “The painting which reflects folk life is valuable.”、条件句 “If we lose traditional art, we will miss a part of history.”）阐述观点，结合中外艺术案例（如剪纸与现代装置艺术）支撑论据，深化对艺术传承与创新的理解。 文化项目深化：鼓励参与 “国际青少年艺术交流” 线上活动，与国外学生分享 “中国民间艺术（如皮影戏、书法）” 与 “当代艺术实践（如校园艺术节作品）”，合作完成 “中外艺术文化对比” 海报或短视频，涵盖艺术形式、文化意义、创作理念等维度。将交流中习得的新表达（如国外艺术术语、描述技巧）融入学习，拓宽艺术视野与语言储备。 补弱措施 知识巩固：针对高频错误点（如艺术术语拼写错误、感叹句结构混淆、“中式表达”），开展 “一对一词汇 + 语法帮扶”。设计专项练习：语法闯关（如 “What a ______ (beauty/beautiful) sculpture!” “How ______ (wonderful/wonderfully) he plays!” 填空）；词汇强化（艺术术语听写竞赛、“中式表达” 与正确表达对比改写，如将 “This music very nice.” 改为 “How nice this music is!”），通过反复练习规范表达。 听说强化：设计 “艺术场景模拟” 任务，编写 “艺术展导览” 脚本（如 “介绍作品特点”“回答观众问题”），让学生角色扮演、对话演练。教师或同伴即时纠正发音与表达错误，同步积累实用艺术英语表达（如 “This painting shows the beauty of nature.” “It was created in the Ming Dynasty.”），建立 “表达句库”，提升听说自信。 适度拓展：当学生基础错误率低于 10% 时，推荐简单艺术主题英文绘本（如《My First Art Book》），引导阅读并复述 “艺术创作过程”。鼓励用英语记录 “我的艺术日记”（如 “Today I drew a cat. It has big eyes and a long tail.”），篇幅简短但注重正确表达，教师逐句批改并给予鼓励，强化学习成就感。