9《猎人海力布》课件

(共26张PPT)
猎人海力布
回顾梳理全文
课文写了海里布的哪几件事？
第二件事：海力布听到大山要崩塌为了救乡亲们说出实情，打破使用宝石的禁忌，结果变成了一块石头，人们世世代代纪念他。
第一件事：讲述有一位猎人叫海力布，他救了小白蛇得到了一块可以听懂动物说话的宝石。
故事中讲了哪些重要情节呢？请用小标题来概括
回顾梳理全文
救白蛇 得宝石
劝搬家 变石头
劝搬家
劝 搬 家
自读提示：
请同学们用自己喜欢的方式快速阅读课文第8、9自然段。边读边思考，海力布是如何劝乡亲们搬家的，他的心情有什么变化？请用“ ”画出来。
海力布心情的变化
他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬家到别处去吧！这个地方不能住了！”
着急
乡亲们的反应
大家听了感到很奇怪，住的好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。
海力布心情的变化
着急
焦急
→
海力布焦急地催促大家，急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”
乡亲们的反应
有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”
疑惑不解
海力布心情的变化
要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”
海力布心情的变化
要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”
镇定
接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。
变成石头
详细复述“劝搬家”
着急、焦急、镇定
疑惑不解
用自己的话把这个感人的情节讲给大家听。
复述“劝搬家”
挑战新的复述方式：你们听，发现了有什么不一样？
复述“劝搬家”
大婶
老大爷
老大妈
大叔
小孩 ......
合作学习任务单
每个小组选择一个人物，以他（她）的口吻复述《猎人海力布》。可以是海力布的口吻，也可以是乡亲们的口吻，每个同学讲一个情节，大家合作完成。
小贴士：
1、可以变换故事情节顺序，先讲故事中最不可思议的地方。（如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。）
2.听的同学想想，他（她）讲述的内容是否合理。请你给予评价。
1、用进入角色的方法创造性复述课文，讲给更多的人听。
2、根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
例：洪水退去，海力布变得那块石头依然矗立在村口，像一位守护神，保护着村子的平安。当年的老大爷、老大妈指着石像向来游玩的客人说······
课后作业
课例阐释
一、目标定位
1、通过深入品读课文感受人物品质，体会海力布乐善好施，舍己救人的高贵品质。
2、学会用“转换口吻”的方法创造性地复述课文内容，能以海力布或乡亲们的口吻创造性复述这个故事，继续培养学生的口头表达能力。
3、激发学生学习民间故事的兴趣，拓展阅读中外民间故事。
二、教学重难点
能用海力布或乡亲们的口吻把“劝搬家”这个
故事情节讲给别人听，尝试创造性复述故事
继续培养学生的口头表达能力。
三、基本理念
以学生为本，充分发挥学生主体性。
以教材为本，发展学生语文素养。
深度学习，建构多元知识体系。
四、过程设计
【回顾梳理全文】
让学生整体把握故事文脉，用小标题的方式来概括主要情节。熟悉故事情节，为学生创造性地复述故事作准备。
五、过程设计
【品读“劝搬家”】
引导学生抓住海力布“三劝”乡亲们搬家中的三个词“急忙、焦急。急得掉下了眼泪”体会人物的感情变化。
【品读“劝搬家”】
练习详细复述的学习策略读懂故事的主要情节，为创造性复述作准备。本课转换口吻是教学的重难点，教师的示范能起到帮扶作用，使学生从学方法到用方法。
【尝试创造性复述】
以不同人物的口吻复述故事、丰富体验。让每一位学生都能在小组合作学习中充分交流、讨论、展示，体会创造性讲民间故事的乐趣。从学到用水到渠成。
【拓展延伸】
拓展阅读前置了“快乐读书吧”内容。让学生进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣，开启本单元读书之旅。
【课后作业】
1、以不同人物的口吻继续讲《猎人海力布》的故事，讲给更多的人听。
2、小练笔：根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。