第三单元 真善美的深情呼唤 第2课时《一个真实的故事》教学设计 湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

《一个真实的故事》教学设计-2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册
学情分析
八年级学生处于 13-14 岁青春期阶段，情感体验日益丰富，对 “真善美” 这类人文主题具备初步认知基础。通过前期音乐学习，他们已掌握简单的歌曲演唱技巧，能辨别旋律、节奏的基本特点，且具备一定的故事理解与情感共鸣能力。在跨学科知识储备上，学生通过语文课程接触过叙事类文本，通过生物课程了解过基础的生态保护概念，但将 “真实故事 — 音乐表达 — 文化内涵” 三者建立深度关联的能力仍需提升。
该年龄段学生对 “故事化”“体验式” 教学活动兴趣浓厚，乐于参与小组合作与创意表达，但在以下方面存在不足：一是对歌曲中 “抒情段与叙事段” 的音乐要素差异（如旋律起伏、节奏疏密）缺乏精准感知；二是将对故事的情感共鸣转化为演唱中的细腻表达（如气息控制、音色变化）存在难度；三是对 “生态保护”“牺牲奉献” 等深层文化内涵的理解易停留在表面，难以与自身生活实践结合。此外，部分学生在公开演唱或创意展示时存在胆怯心理，需通过分层任务设计增强其参与信心。
教学设计理念
本教学设计以 2022 年版艺术课程标准为核心指导，紧扣湘艺版教材 “真善美的深情呼唤” 单元主题，构建 “故事感知 — 音乐解析 — 情感表达 — 文化践行” 的四维教学路径。坚持 “学生主体、教师主导” 原则，融合 “故事化教学”“体验式学习”“跨学科整合” 三大策略：
故事为线，情感为核：以徐秀娟保护丹顶鹤的真实故事为贯穿线索，通过 “听故事 — 品音乐 — 悟精神” 的递进环节，引导学生从情感共鸣切入，逐步理解音乐与 “真善美” 主题的内在关联；
音乐为本，要素为钥：聚焦歌曲的旋律、节奏、歌词、音色等核心要素，通过 “对比聆听 — 分段解析 — 实践体验”，让学生掌握音乐表现情感的规律，落实审美感知与艺术表现素养；
跨科融合，文化落地：整合语文（故事叙事）、生物（生态保护）、道德与法治（奉献精神）学科知识，避免音乐学习孤立化，引导学生将 “真善美” 从课堂认知转化为生活中的价值践行；
分层设计，全员参与：针对学生演唱能力、创意表达水平的差异，设计 “基础任务（演唱）— 提升任务（表演）— 拓展任务（创编）”，确保每位学生都能在原有基础上获得发展，增强学习获得感。
核心素养教学目标
审美感知
能准确辨别歌曲 “叙事段”（如 “有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤”）与 “抒情段”（如 “走过那片芦苇坡，你可曾听说”）的旋律特点：叙事段旋律平缓、节奏紧凑，抒情段旋律起伏大、节奏舒缓；
感知 4/4 拍 “强 - 弱 - 次强 - 弱” 的强弱规律对情感表达的作用，理解歌词中 “丹顶鹤”“沼泽地”“芦苇坡” 等意象与 “人与自然和谐”“奉献精神” 的关联。
艺术表现
能完整演唱歌曲，叙事段用清晰、亲切的音色（如讲述故事的语气），抒情段用轻柔、深情的音色，做到气息平稳、吐字清晰，准确传递歌曲的情感基调；
尝试用肢体动作（如模仿丹顶鹤飞翔的舒展动作）或简单道具（如手绘丹顶鹤卡片）辅助表现歌曲内容，提升艺术表达的感染力。
文化理解
了解歌曲背后徐秀娟守护丹顶鹤、牺牲奉献的真实故事（结合教材第 X 页图文资料），认识 “生态保护”“生命尊重” 是 “真善美” 的重要内涵；
对比生活中的 “真善美” 事例（如志愿者环保行动、同学互助），理解 “奉献不分大小” 的道理，增强社会责任感与人文情怀。
创意实践
分组创编 “徐秀娟与丹顶鹤” 的小故事剧本片段（1-2 分钟），需融入歌曲对应段落（如 “喂养丹顶鹤” 配叙事段，“寻找丹顶鹤” 配抒情段），并进行简单表演；
尝试为歌曲抒情段设计简单伴奏（如用铃鼓轻柔摇晃、口风琴演奏旋律片段），或用绘画形式呈现 “芦苇坡与丹顶鹤” 的音乐意境，实现跨艺术形式转换。
教学重难点
教学重点
1.结合教材歌词与旋律谱例（教材第 X-X 页），分析歌曲的音乐要素（旋律、节奏、歌词）如何表现徐秀娟的故事与 “真善美” 情感；
2.能有感情地演唱歌曲，准确区分叙事段与抒情段的演唱处理（如叙事段强调 “说故事感”，抒情段强调 “怀念感”）；
3.理解徐秀娟故事的核心精神（热爱自然、牺牲奉献），建立 “音乐 — 故事 — 文化” 的关联认知。
教学难点
引导学生将对徐秀娟故事的情感共鸣转化为演唱中的细腻表达，尤其是抒情段的长气息控制与音色的 “深情感”；
帮助学生突破 “生态保护 = 遥远大事” 的认知误区，理解 “身边小事（如节约资源、爱护小动物）也是真善美”，实现文化内涵的生活化落地；
创编表演或音乐伴奏时，避免 “形式大于内容”，确保创意表达与歌曲情感、故事主题高度契合。
教学过程
情境导入：自然之美引故事
1.多媒体情境创设：
播放丹顶鹤在沼泽地飞翔、觅食的高清视频（无背景音乐），画面定格在 “丹顶鹤群掠过芦苇坡” 的场景；
教师提问：“同学们，视频中的动物是什么？它的生活环境有什么特点？如果要为这段画面配一段音乐，你希望音乐是轻柔的、激昂的，还是忧伤的？为什么？”（学生自由回答，如 “轻柔的，因为丹顶鹤很优雅，沼泽地很安静”）
2.故事悬念铺垫：
教师展示教材第 X 页 “徐秀娟与丹顶鹤” 的黑白照片，结合教材旁注文字（“我国第一位养鹤姑娘，为保护丹顶鹤献出生命”），轻声讲述：“在这片宁静的芦苇坡上，曾住着一位爱鹤如命的女孩，她的故事感动了无数人，还被写成了一首歌 —— 今天我们就走进这首《一个真实的故事》。”
设计意图：通过 “无音视频 + 提问” 激活学生对自然美的感知，结合教材图文引出故事悬念，避免直接 “灌输故事” 的枯燥感，自然衔接 “真善美的深情呼唤” 单元主题，为后续情感体验铺垫基础。
新知探究：故事与音乐初认知
1.真实故事深度解读：
教师结合教材 “徐秀娟事迹简介”，完整讲述故事：“徐秀娟出生在养鹤世家，大学毕业后放弃城市工作，回到家乡扎龙自然保护区养鹤。1987 年，为寻找走失的两只丹顶鹤，她在盐城保护区的沼泽地中不幸溺水，年仅 23 岁。她是我国第一位为保护野生动物牺牲的女性，人们称她为‘仙鹤姑娘’。”
师生互动：“听完这个故事，你印象最深的细节是什么？你觉得徐秀娟是一个怎样的人？”（学生回答后，教师总结：“徐秀娟对丹顶鹤的热爱、对事业的执着，甚至愿意付出生命，这就是‘真善美’中最动人的‘奉献之美’”）
2.歌曲初听辨结构：
播放《一个真实的故事》完整音频（选用深情女声版本），教师提示：“请大家边听边圈出歌词中‘讲述徐秀娟日常’和‘表达对徐秀娟怀念’的句子（教材第 X 页歌词），思考歌曲可以分为哪两个部分？”
小组讨论后分享，教师结合教材歌词梳理：
段落类型 歌词示例（教材） 内容核心
叙事段 有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤；在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方 徐秀娟与丹顶鹤的日常故事
抒情段 走过那片芦苇坡，你可曾听说；有一位女孩，她曾经来过 对徐秀娟的怀念与赞美
教师总结：“歌曲通过‘叙事 + 抒情’的结构，先讲‘事’，再抒‘情’，这是叙事类歌曲的常见特点。”
设计意图：依托教材图文讲透真实故事，避免脱离教材的 “额外拓展”；通过 “初听 + 歌词圈画”，让学生自主发现歌曲结构，培养音乐感知能力，为后续深度解析音乐要素打基础。
深度解析：音乐要素析情感
歌词解析：意象背后的 “真善美”
教师聚焦教材歌词中的关键意象，逐一提问引导：
“‘丹顶鹤’在歌词中出现了多次，它代表什么？（徐秀娟热爱的生命，自然之美）”
“‘芦苇坡’‘沼泽地’这些环境描写，让你联想到什么？（宁静的自然，徐秀娟工作的地方，也暗示了危险）”
“抒情段中‘你可曾听说’‘她曾经来过’用了疑问和过去式，传递出怎样的情感？（怀念、遗憾，希望更多人记住徐秀娟）”
小组任务：“请每组找出一句最能体现‘真善美’的歌词，说明理由。”（如 “为何片片白云悄悄落泪”—— 用拟人手法，体现对徐秀娟的心疼，是 “善” 的体现）
教师点评总结：歌词通过 “具体意象 + 情感化语言”，将 “真善美” 从抽象概念转化为可感知的故事与情感。
旋律与节奏：情感的 “音乐密码”
出示教材第 X 页旋律谱例（叙事段 “有一个女孩” 与抒情段 “走过那片芦苇坡” 对比谱例）：
旋律对比：教师用钢琴分别弹奏两段旋律，提问：“叙事段旋律线条是平缓的还是起伏大的？抒情段呢？这两种旋律分别适合表现什么内容？”（学生回答后总结：叙事段平缓如 “说话”，适合讲日常；抒情段起伏大如 “叹息”，适合表达怀念）
节奏对比：用手拍击两段节奏（叙事段 “×× ×× | ×× × - |”，抒情段 “× - ×× | × - - - |”），引导学生发现：叙事段节奏紧凑，像 “一句接一句讲故事”；抒情段节奏舒缓，有 “停顿感”，像 “回忆时的沉思”。
拍号体验：全体学生用 “拍手 - 拍腿 - 拍手 - 拍腿” 的动作感受 4/4 拍 “强 - 弱 - 次强 - 弱” 的规律，教师引导：“抒情段我们拍得轻一点、慢一点，体现怀念；叙事段拍得稍有力，体现故事的真实感。”
音色与演唱处理：情感的 “声音外衣”
播放两段不同处理的演唱片段：
叙事段：歌手用清晰、明亮的音色，如 “聊天讲故事”；
抒情段：歌手用轻柔、略带沙哑的音色，如 “轻声诉说怀念”；
教师提问：“两段演唱的音色有什么不同？如果反过来，用沙哑音色唱叙事段，用明亮音色唱抒情段，会有什么问题？”（学生体验后明确：音色需与段落情感匹配）
设计意图：通过 “歌词 - 旋律 - 节奏 - 音色” 的分层解析，结合教材谱例与实践体验，让学生掌握 “音乐要素服务于情感表达” 的规律，突破 “理解音乐与主题关联” 的教学重点。
学唱实践：情感融入练演唱
分段学唱：从 “会唱” 到 “唱好”
叙事段学唱：
教师范唱：用 “说故事” 的语气，强调吐字清晰（如 “养鹤”“地方” 的声母要咬准）；
学生跟唱：先跟琴唱旋律，再加入歌词，教师针对 “节奏紧凑处”（如 “在她大学毕业以后”）单独指导，避免抢拍；
互动纠错：“请同桌互相听，看看他有没有把‘故事感’唱出来？”（如 “仍回到” 的 “仍” 字要稍重，体现执着）。
抒情段学唱（重点突破气息）：
气息练习：“像闻花香一样深吸气，再慢慢呼出，发出‘嘶 ——’的声音，坚持 5 秒”（解决抒情段 “长音唱不稳” 的问题）；
教师示范：唱 “走过那片芦苇坡” 时，先深吸气，“走” 字轻柔起音，“坡” 字延长时保持气息平稳；
分组练唱：每组选 1 名代表领唱，其他学生跟唱，教师用手势提示气息强弱（手势高则强，手势低则弱）；
难点突破：针对 “为何片片白云悄悄落泪” 的 “泪” 字（长音），教师引导：“想象‘白云落泪’的画面，声音要轻柔，像眼泪慢慢落下。”
完整演唱：情感连贯与转换
播放歌曲伴奏，学生完整演唱，教师提示：“从叙事段转到抒情段时，声音要‘收一点’，情绪从‘讲故事’转到‘怀念’，就像从‘看照片’转到‘想照片里的人’。”
师生互评：“刚才演唱中，哪一段的情感表达最到位？为什么？”（如 “抒情段的气息很稳，听出了怀念”），教师针对共性问题（如 “两段过渡生硬”）再次示范指导。
设计意图：通过 “分段学唱 + 难点突破 + 互评反馈”，降低演唱难度，帮助学生将 “情感理解” 转化为 “声音表达”，突破 “抒情段气息控制与情感融入” 的教学难点，落实艺术表现核心素养。
创意拓展：多元表达传美德（落实创意实践）
剧本创编与表演（基础 + 提升任务）
任务设计：
基础任务（全员参与）：结合教材故事与歌曲段落，创编 “徐秀娟喂养丹顶鹤” 的简单场景（1 分钟），要求包含 2-3 句对话（如 “小鹤，快吃吧”），并融入叙事段演唱；
提升任务（自愿选择）：创编 “徐秀娟寻找丹顶鹤” 的场景，加入抒情段演唱，可使用道具（如用蓝色卡纸代表沼泽，白色羽毛代表丹顶鹤）；
小组讨论：教师巡视指导，帮助确定剧情细节（如 “喂养场景” 可设计 “徐秀娟弯腰递食物，丹顶鹤低头啄食” 的动作）；
成果展示：各组上台表演，其他学生用 “星级评价表”（教材第 X 页活动建议）从 “剧情与歌曲匹配度”“情感表达”“合作默契” 三方面评价。
音乐创编：伴奏与意境表达（拓展任务）
任务设计：为歌曲抒情段设计简单伴奏，提供铃鼓、沙锤、口风琴等乐器，学生分组讨论：
“用什么乐器表现‘芦苇坡的轻柔’？”（如铃鼓轻柔摇晃）；
“用什么节奏型配合 4/4 拍的抒情感？”（如 “× - × -” 的慢节奏）；
实践创作：教师指导口风琴组演奏抒情段旋律，铃鼓组配合节奏，避免伴奏盖过演唱；
展示分享：创编组为演唱组伴奏，全体学生感受 “音乐 + 伴奏” 的丰富表现力，教师点评：“伴奏很好地突出了抒情段的怀念感，没有抢过歌声。”
设计意图：通过 “分层创意任务”，让不同能力的学生都能参与，将 “音乐学习” 延伸到 “艺术创作”，同时深化对 “真善美” 的情感表达，落实创意实践核心素养。
文化践行：联系生活悟真善（深化文化理解）
生活案例链接
教师展示两组图片：
组 1：学校志愿者清理校园垃圾、社区居民救助流浪猫（身边小事）；
组 2：徐秀娟保护丹顶鹤、消防员救火（重大奉献）；
提问：“这些事例有什么共同点？徐秀娟的‘大奉献’和我们的‘小行动’，都是‘真善美’吗？”（学生讨论后明确：“真善美不分大小，只要是为他人、为自然好的事，都是真善美”）。
价值践行承诺
个人任务：“请写下 1 件你能做到的‘真善美小事’（如 “不伤害流浪动物”“提醒家人节约水电”），并说说这件事与徐秀娟精神的关联。”（如 “‘不伤害流浪动物’是像徐秀娟一样尊重生命”）；
分享交流：自愿分享承诺，教师总结：“《一个真实的故事》不仅是一首歌，更是一份‘真善美’的行动指南，希望大家从身边小事做起，成为美德的传递者。”
设计意图：通过 “身边案例 + 个人承诺”，打破 “文化理解 = 理论认知” 的局限，帮助学生将 “生态保护、奉献精神” 转化为可操作的生活行动，实现文化理解核心素养的生活化落地。
课堂小结
1.知识与技能回顾：
教师与学生共同梳理：“今天我们学习了《一个真实的故事》，了解了徐秀娟保护丹顶鹤的真实事迹，分析了歌曲‘叙事 + 抒情’的结构，知道了旋律平缓、节奏紧凑的段落适合讲故事，旋律起伏大、节奏舒缓的段落适合表达情感；我们还学会了有感情地演唱歌曲，部分同学参与了剧本创编和音乐伴奏。”
2.情感与文化升华：
教师引导：“这节课最让你感动的是什么？你对‘真善美’有了哪些新的理解？”（学生分享后，教师总结）：“徐秀娟用生命诠释了‘对自然的爱、对责任的坚守’，而我们可以用‘节约一张纸、爱护一只小动物’这样的小事诠释‘真善美’。音乐让我们记住了故事，故事让我们懂得了美德，希望这份‘真善美’能一直伴随大家成长。”
3.课后任务（衔接单元后续学习）：
基础任务：完整演唱《一个真实的故事》，录制音频分享给家人，并用 3 句话讲述徐秀娟的故事；
拓展任务：结合单元主题 “真善美的深情呼唤”，寻找另一首体现 “真善美” 的歌曲（如《爱的奉献》），下节课分享其故事与音乐特点。