第三单元 真善美的深情呼唤 第4课时《让世界充满爱》教学设计 湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

《让世界充满爱》教学设计-2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册
教学设计理念
本教学设计以 2022 年版《义务教育艺术课程标准》为核心指导，紧扣第三单元 “真善美的深情呼唤” 人文主题，立足湘艺版（2024）教材对《让世界充满爱》的编排逻辑（含合唱乐谱、创作背景、公益场景图文），秉持 “以情育美、以文化人、以实践促成长” 的理念，构建 “情感唤醒 — 深度探究 — 实践表达 — 价值升华” 的教学路径，具体理念如下：
核心素养统领，四维目标落地
将 “审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践” 四大核心素养融入教学全程：通过多版本聆听、音乐结构解析培养审美感知能力；以二声部合唱训练、情感表达指导提升艺术表现能力；依托歌曲公益背景探究、“爱” 的多元内涵解读深化文化理解；借助歌词改编、公益场景创作激发创意实践活力，让抽象素养转化为可操作、可感知的教学活动。
情感联结生活，唤醒共情意识
以八年级学生（13-14 岁）的生活体验为起点，结合他们熟悉的 “爱” 的场景（如家庭关爱、同学互助、校园义卖、公益广告），搭建 “个人小爱 — 集体大爱 — 世界博爱” 的情感阶梯。通过具象的生活案例与歌曲情感共鸣，避免 “爱” 的主题流于空洞，让学生真切体会 “真善美” 在现实生活中的具体体现。
文化浸润教学，凸显公益属性
深挖歌曲的文化价值：作为 1986 年中国首支大型公益歌曲，其 “百名歌手共唱” 的形式、“反对战争、倡导和平、传递温暖” 的内核，是理解 “真善美” 的重要文化载体。教学中通过教材中的创作背景文字、历史图片（如当年演唱现场）、同类型公益歌曲（如《明天会更好》）对比，让学生理解音乐在传递社会正能量、推动公益事业中的作用，培养社会责任感。
实践驱动参与，强化主体地位
采用 “学生为主、教师引导” 的互动模式，设计 “聆听 — 演唱 — 讨论 — 创作 — 展示” 的递进式实践活动。针对八年级学生合唱能力较弱的特点，采用 “先分后合、以熟带生” 的二声部教学法；通过小组合作完成 “公益场景设计”“歌词改编”，既提升音乐实践能力，又培养团队协作与创新思维。
核心素养教学目标
审美感知
能准确辨识歌曲 “三部分结构”（A 段 — 抒情平缓、B 段 — 稍显激昂、C 段 — 和声饱满），说出各段落旋律、节奏、音色（合唱和声）的差异；
能听辨二声部合唱的和声效果，区分主旋律与辅助声部的音色特点（如主旋律明亮、辅助声部柔和）；
通过对比聆听 “百名歌手原版” 与 “童声合唱版”，感受不同演唱群体对歌曲情感表达的影响（如原版的厚重、童声版的纯净）。
艺术表现
能用自然、真挚的声音演唱歌曲主旋律，掌握 A 段 “气息平稳、抒情柔和”、B 段 “气息饱满、情感上扬”、C 段 “和声协调、力度适中” 的演唱技巧，做到咬字清晰、节奏准确；
能参与二声部合唱，学会倾听同伴声音，调整自身音量与音色，实现声部间的融合（避免辅助声部盖过主旋律）；
能结合歌曲情感，设计简单的肢体动作（如 A 段双手轻放胸前、B 段双手向外展开、C 段双手相握举过头顶）辅助演唱，增强艺术感染力。
文化理解
了解歌曲的创作背景（1986 年，为倡导和平、反对战争创作，百名歌手共同演唱），知晓其作为中国 “公益歌曲里程碑” 的文化地位；
能结合教材中的公益场景图文（如救灾、助学、环保），理解歌词中 “轻轻地捧着你的脸”“我们同欢乐，我们同忍受” 所蕴含的 “互助、共情、共担” 的大爱内涵；
能说出音乐在公益活动中的作用（如传递温暖、凝聚力量、呼吁行动），初步建立 “音乐服务社会” 的认知。
创意实践
能结合生活中的 “爱” 的场景（如校园互助、社区敬老、环保行动），对歌曲 A 段歌词进行简单改编（如将 “轻轻地捧着你的脸” 改为 “悄悄地递上一本书”）；
能以小组为单位，设计 “歌曲 + 公益” 的展示方案（如模拟社区公益演出、校园义卖背景音乐使用），并说明设计思路；
能通过绘画、文字或短视频，记录 “身边的爱”，并与歌曲情感关联，分享表达。
教学重难点
教学重点
理解歌曲 “三部分结构” 与情感表达的关联：A 段 “温柔倾诉” 传递关爱、B 段 “情感递进” 表达希望、C 段 “和声共鸣” 彰显大爱；
掌握二声部合唱的基本技巧：主旋律声部的稳定演唱、辅助声部的音准把控，以及两声部的气息协调与音色融合；
挖掘歌曲的公益文化内涵：结合创作背景与现实公益场景，理解 “让世界充满爱” 的多元意义（对他人的关爱、对世界的责任），呼应单元 “真善美” 主题。
教学难点
二声部合唱的声音融合：部分学生可能出现 “辅助声部音准偏差”“音量过大盖过主旋律” 的问题，需通过分层指导突破；
跨情境理解 “爱” 的内涵：引导学生从 “个人小爱”（亲情、友情）拓展到 “世界大爱”（对陌生人的善意、对和平的向往），避免对 “爱” 的理解局限化；
创意实践的主题贴合：确保学生的歌词改编、公益场景设计不偏离 “真善美” 核心，既体现个性化又符合歌曲公益属性。
教学过程
情境导入：唤醒 “爱的记忆”，联结生活与歌曲
情感唤醒：我的 “爱” 瞬间
（1）教师提问：“同学们，生活中有没有让你感受到‘爱’的瞬间？比如生病时家人的照顾、遇到困难时同学的帮助、看到陌生人之间的善意举动…… 请用一句话分享这个瞬间，说说它让你心里有什么感觉。”
（2）学生自由发言，教师适时点评引导，如 “下雨天同学分享雨伞，这是同伴间的温暖之爱”“志愿者给流浪动物喂食，这是对生命的关爱”，并在黑板上梳理 “爱” 的类型（亲情之爱、友情之爱、陌生之爱、生命之爱）。
视听联结：公益中的 “爱”
播放 3 分钟公益视频片段（含抗疫中医护人员互助、山区助学志愿者授课、社区邻里互帮场景，背景音乐用《让世界充满爱》片段），提问：“视频里的人们用什么方式传递爱？背景音乐给你带来什么感受？（如温暖、安心、有力量）”
学生观察回答后，教师展示教材封面及单元主题 “真善美的深情呼唤”，引出本节课主题：“今天我们要学习的这首歌，正是用音乐传递‘大爱’的经典作品 ——《让世界充满爱》，它不仅是一首歌曲，更是一份呼吁‘真善美’的公益宣言。”
设计意图
从学生熟悉的 “生活体验” 切入，降低情感认知门槛；通过公益视频与歌曲片段的结合，初步建立 “视觉场景 — 听觉感受 — 情感共鸣” 的联结；紧扣单元主题，让学生明确本节课 “从音乐中理解爱、传递爱” 的学习方向，激发探究兴趣。
新课讲授：解码 “爱的旋律”，融合音乐与文化
初听感知：捕捉歌曲整体印象
播放教材配套的 “百名歌手原版”《让世界充满爱》（完整播放），要求学生闭眼聆听，思考：“这首歌整体给你的感受是什么？（如温暖、庄重、充满希望）你能听出歌曲分为几个部分吗？每个部分的情绪有什么变化？”
学生分享感受后，教师总结：“这首歌以温暖的旋律、饱满的合唱，传递出‘关爱他人、拥抱世界’的情感，它大致分为三个部分，情绪从‘温柔倾诉’逐步走向‘坚定有力’，接下来我们一起拆解这份‘爱的旋律’。”
文化背景探究：理解 “爱” 的时代内涵
展示教材中 “创作背景” 文字资料（含 1986 年百名歌手演唱现场图片），教师讲解：“1986 年，世界范围内仍有局部战争，人们渴望和平与温暖。音乐人郭峰发起创作《让世界充满爱》，邀请百名歌手共同演唱，这是中国第一首大型公益歌曲，它像一份‘音乐倡议书’，呼吁人们用爱驱散冷漠、用善意连接世界。”
小组讨论：“结合教材中的公益场景图文（如救灾、环保），说说你认为‘让世界充满爱’在今天可以通过哪些方式实现？（如参与公益活动、帮助身边需要的人、爱护环境）”，每组派代表发言，教师引导总结：“无论时代如何变化，‘爱’的核心都是‘真善美’—— 真诚的态度、善良的行动、美好的追求。”
音乐要素分析：拆解 “爱” 的旋律密码
结构与旋律分析（结合教材乐谱）
① 展示 “歌曲结构与情感对应表”（如下），播放歌曲分段音频，引导学生在教材乐谱上标注段落，并圈出关键旋律特征：
段落 旋律特点 节奏特点 音色 / 和声 情感表达
A 段 级进为主，旋律平缓（如 “轻轻地捧着你的脸”） 舒缓，4/4 拍 主旋律清晰，和声轻柔 温柔倾诉，传递关爱
B 段 跳进增多（如 “我们同欢乐，我们同忍受”） 稍快，重音突出 和声加厚，力度增强 情感递进，表达希望
C 段 主旋律与辅助声部交织，结尾渐强 平稳有力 多声部和声饱满 大爱共鸣，坚定有力
② 教师提问：“A 段‘轻轻地捧着你的脸’用平缓的旋律，像在做什么？B 段‘我们同欢乐，我们同忍受’的旋律跳跃，又传递出怎样的情绪？” 引导学生回答：“A 段像温柔的拥抱，B 段像坚定的约定。”
③ 学生实践：在教材乐谱上用 “△” 标注旋律跳跃处、用 “—” 标注平缓处，小组内互相核对，教师巡视指导，重点关注 B 段的跳进旋律识别。
二声部和声分析
播放教材配套的 “二声部合唱片段”（C 段），提问：“你能听出有几个声部在演唱吗？它们的声音有什么不同？（一个声部旋律明显，一个声部声音柔和辅助）”
教师用钢琴分别弹奏主旋律声部与辅助声部，讲解：“主旋律声部（如 C 段‘让世界充满爱’）是歌曲的核心，辅助声部（如‘啊 —’的长音）像‘和声外衣’，让歌曲情感更饱满，就像很多人一起传递爱，更有力量。”
演唱技巧指导：传递 “爱” 的声音温度
基础练习：解决共性问题
气息练习：针对 A 段 “抒情平缓” 的需求，带领学生做 “慢吸慢呼” 练习（双手放在腰腹，吸气时腰腹扩张，呼气时匀速吐出，发出 “嘶 —” 音，保持 10 秒），解决 “气息不足、声音发抖” 的问题。
咬字练习：针对歌词中 “脸（liǎn）”“暖（nuǎn）”“满（mǎn）” 等前鼻音、后鼻音混淆问题，教师示范 “字头轻咬、字腹拉长、字尾归韵”，带领学生逐字练习，如 “轻 — 轻 — 地 — 捧 — 着 — 你 — 的 — 脸”，确保咬字清晰、情感连贯。
分段学唱：突破重点难点
A 段学唱：教师弹唱 A 段主旋律，学生跟唱，强调 “声音轻柔、情感亲切”，如 “为你把眼泪擦干” 要唱得像 “轻声安慰朋友”；针对 “这颗心永远属于你” 的长音，指导学生用 “平稳气息” 保持音准，避免 “音尾下沉”。
B 段学唱：对比 A 段，引导学生注意 “我们同欢乐，我们同忍受” 的旋律跳跃，用 “手向上抬” 的手势提示音高变化，强调 “声音稍有力，情感上扬”，传递 “共同面对、充满希望” 的情绪；学生分组跟唱，教师逐组纠正音准。
二声部学唱（C 段）：
分层教学：将学生分为 “主旋律组”（先学，基础较好的学生）和 “辅助声部组”（后学，基础较弱的学生），教师先单独教辅助声部的 “啊 —” 长音，确保音准后，再与主旋律组配合。
配合练习：播放教材配套的二声部伴奏，主旋律组先唱，辅助声部组在教师手势提示下加入，重点指导 “辅助声部音量比主旋律弱 1/2”，避免 “喧宾夺主”；练习中用 “点头”“手势下压” 提示音量调整，逐步实现声部融合。
完整演唱：播放完整伴奏，学生按 A 段齐唱、B 段齐唱、C 段二声部合唱的形式演唱，教师用手势提示段落情感变化（A 段平缓、B 段上扬、C 段饱满）。
设计意图
通过 “初听 — 背景探究 — 要素分析 — 演唱指导” 的递进环节，让学生从 “感性体验” 过渡到 “理性理解”，既掌握音乐知识与演唱技巧，又深化文化认知；结合教材乐谱、图文资料，落实 “以教材为依托” 的要求；分层演唱指导、小组互动则充分照顾学生差异，突破二声部合唱难点，体现 “学生主体” 理念。
实践拓展：创意 “传爱行动”，深化理解与表达
歌词改编：我的 “爱” 表达
教师示范：结合校园生活，将 A 段 “轻轻地捧着你的脸，为你把眼泪擦干” 改为 “悄悄地递上一本书，帮你把难题解开”，说明改编要求：“保留原歌词的节奏、押韵（如‘干 — 你 — 暖’押‘an’韵），内容围绕‘身边的爱’（校园互助、家庭关爱、社区行动等），语言简洁、情感真挚。”
小组任务：每组选择 A 段或 B 段，进行歌词改编，填写在教材 “创意实践” 栏目中，时间 6 分钟；教师巡视指导，帮助学生调整用词（如避免 “不押韵”“节奏不符”，如将 “帮你打扫教室” 改为 “帮你把教室打扫” 以贴合节奏）。
成果展示：每组派代表演唱改编后的歌词（配原曲伴奏），其他学生用 “手势点赞” 投票，选出 “最暖心改编”，教师点评：“这组改编的‘妈妈的手轻轻抚摸，为我把疲惫赶走’，既贴合家庭场景，又传递出亲情之爱，非常棒！”
公益场景设计：“爱” 的音乐传递
教师提问：“如果我们要在校园义卖、社区敬老、环保宣传等公益活动中使用《让世界充满爱》，可以怎么设计展示形式？（如合唱、乐器伴奏、情景表演）”
小组讨论：每组选择一个公益场景，设计 “歌曲 + 活动” 的展示方案，需说明 “演唱形式（齐唱 / 合唱）、辅助形式（舞蹈 / 朗诵 / 海报）、传递的‘爱’的内涵”，时间 5 分钟；教师提供教材中的公益场景图文作为参考。
方案分享：每组派代表用 PPT 或画图形式展示方案，如 “校园义卖场景：二声部合唱，穿插‘义卖物品介绍’的朗诵，传递‘帮助他人、分享爱心’的内涵”，教师引导其他学生提出补充建议（如 “可以在合唱间隙加入捐款环节的提示音”）。
跨版本对比：“爱” 的多样表达
播放教材配套的 “童声合唱版” 与 “成人混声合唱版”《让世界充满爱》片段，提问：“童声版的‘纯净’与成人版的‘厚重’，分别适合在什么公益场景中使用？（如童声版适合儿童助学活动，成人版适合救灾募捐活动）”
拓展聆听：播放同类型公益歌曲《明天会更好》片段，讨论：“这些公益歌曲有什么共同点？（如合唱形式、积极旋律、呼吁行动）”，教师总结：“公益歌曲就像‘音乐的灯塔’，用旋律传递温暖，用歌词凝聚力量，这正是‘真善美’在音乐中的体现。”
设计意图
通过歌词改编，让学生将 “爱” 的理解从 “歌曲” 转化为 “生活实践”，实现 “文化理解” 到 “个人认同” 的转化；公益场景设计则提升学生的 “创意实践” 能力与社会责任感；跨版本对比拓宽审美视野，帮助学生理解 “音乐形式与公益场景的适配性”，深化对歌曲公益属性的认知。
总结提升：凝聚 “爱的力量”，升华单元主题
知识梳理
教师提问：“通过今天的学习，我们知道《让世界充满爱》是哪一年创作的公益歌曲？它的结构分为几部分？二声部合唱要注意什么？”
学生集体回答，教师用思维导图在黑板上梳理本节课重点：创作背景（1986 年，百名歌手）— 音乐特点（三部分结构、二声部和声）— 演唱技巧（气息平稳、声部融合）— 文化内涵（传递大爱、公益属性）。
情感升华
教师提问：“现在，你对‘让世界充满爱’有了什么新的理解？‘爱’不仅是说说而已，更需要我们做什么？”
学生自由发言，教师引导总结：“‘爱’是课堂上帮同学解答难题，是回家后给父母一个拥抱，是看到需要帮助的人时伸出援手，是对世界保持善意与希望。这首歌告诉我们，‘真善美’不是遥远的口号，而是每个人都能践行的行动，希望同学们能成为‘爱’的传递者，让身边的世界因你而更温暖。”
课后任务
将本节课改编的歌词与公益场景设计方案整理成 “我的传爱手册”，配上手绘插图；
和家人一起听《让世界充满爱》，采访家人 “他们那个年代的‘爱’的故事”（如长辈参与过的公益活动），记录下来；
预习单元下一首作品，思考 “它如何表达‘真善美’”。
设计意图
通过知识梳理，帮助学生构建系统的知识框架；通过情感升华，将音乐学习与价值观培养结合，呼应单元 “真善美的深情呼唤” 主题；课后任务实现 “课上 — 课下 — 家庭” 的联动，让 “爱” 的教育延伸到生活中，深化教学效果。
课堂小结
本节课以湘艺版（2024）初中音乐八年级上册第三单元 “真善美的深情呼唤” 为核心，围绕《让世界充满爱》展开 “情感 — 知识 — 实践 — 价值” 的多层教学。通过情境导入唤醒学生对 “爱” 的生活记忆，借助教材中的创作背景、乐谱、公益图文，让学生理解歌曲的音乐特点与文化内涵；通过分层演唱指导，突破二声部合唱难点，提升艺术表现能力；通过歌词改编、公益场景设计，让学生在创意实践中践行 “真善美”。
教学过程中，学生不仅能完整演唱歌曲、分析音乐结构，更能结合生活体验拓展 “爱” 的内涵 —— 从 “个人小爱” 到 “世界大爱”，从 “倾听音乐” 到 “传递温暖”。如在歌词改编中，学生写出 “志愿者的身影穿梭，为社区带来欢乐”，在公益场景设计中提出 “用合唱为山区孩子募捐图书”，这些成果体现了核心素养目标的有效达成。
作为单元 “真善美的深情呼唤” 的关键作品，《让世界充满爱》的教学不仅是音乐知识的传递，更是 “爱与责任” 的育人实践。希望通过本节课，学生能在未来的生活中，既懂得用音乐感受美好，更愿意用行动传递美好，让 “真善美” 的种子在心中生根发芽，成为有温度、有担当的人。同时，本节课也为单元后续作品的学习奠定了 “情感体验 — 文化探究” 的基础，帮助学生形成连贯的单元学习思维。