第二单元第1课时《映山红》教案（表格式）2025--2026年八年级上学期人音版[2024]音乐
文档属性
| 名称 | 第二单元第1课时《映山红》教案（表格式）2025--2026年八年级上学期人音版[2024]音乐 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 47.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2025-09-29 23:23:45 | ||
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文档简介
《映山红》教学设计
课题 《映山红》 单元 第一单元 学科 音乐 年级 八年级
教材分析 《映山红》由陆柱国作词、傅庚辰作曲，是电影《闪闪的红星》经典插曲。歌曲吸收 江西兴国山歌音调，采用 羽调式 和 单二部曲式 创作：- A段 旋律沉稳舒缓，通过“夜半三更盼天明”等词句，传递苏区人民在黑暗中对希望的渴望；- B段 旋律渐次激昂，以“岭上开遍映山红”象征革命胜利的期盼。演唱需凸显山歌婉转韵味，诠释“盼红军”的深厚革命情感。
核心素养目标 审美感知：让学生感受《映山红》优美动听的旋律，体会它所传递的深厚乡土情怀，培养良好的音乐审美体验。艺术表现：准确演唱歌曲，掌握装饰音（波音、滑音） 处理技巧，实现声区统一、气息连贯，生动表现“期盼→坚定”的情感递进。3. 创意实践：尝试创编和声、舞台动作或革命故事片段，深化对歌曲的理解与艺术表达。4. 文化理解：了解苏区革命背景，体会人民对红军的期盼之情，增强红色文化认同感。
重点 把握羽调式旋律特点，通过速度、力度变化传递“盼红军”的革命情感。2. 理解歌曲核心意境，演唱中凸显江西山歌的风格韵味。
难点 精准处理装饰音，克服羽调式音准偏差，实现气息连贯。2．深度融合革命情感与创意实践（如和声、动作贴合"盼红军"意境）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 播放电影《闪闪的红星》潘冬子深夜盼红军片段（突出“寒冬、黑夜”环境氛围）；2. 提问： “片段中人物的神情、动作传递出怎样的心情？” “‘映山红’在故事里象征着什么？” 1. 认真观看片段，观察人物神态与环境细节；2. 思考问题，分享对“期盼情感”和“映山红象征革命胜利”的理解。 借助电影情境 激发学习兴趣，初步建立歌曲“盼红军”的情感内核与革命文化背景的关联。
新课讲授 背景与风格：介绍电影、词曲作者，讲解 江西兴国山歌“羽调式” 特点；展示乐谱，分析 单二部曲式（沉稳→激昂）；音乐感知：播放音频，引导闭眼聆听，提问“速度/旋律如何推动情感？”；组织交流，提炼 “婉转期盼→激昂坚定” 脉络；3. 要素剖析：标羽调式音阶（6、1、2、3、5），引导哼唱 “夜半三更哟盼天明” ，对比 “岭上开遍哟映山红” ；提炼节奏型，示范 长音气息支撑（小腹发力）；解读歌词“盼天明/春风/映山红”的革命象征；示范 装饰音（波音） 和力度变化（mp→mf→fff），强调山歌韵味。 1. 背景风格：倾听介绍，观察乐谱，建立“革命+音乐”关联；音乐感知：闭眼聆听，捕捉速度/旋律与情感的关联，分享感受；3. 要素剖析：哼唱片段，学习“旋律/节奏/歌词”与情感的联动；模仿装饰音和力度变化，体会山歌韵味。 从 文化、结构、要素 分层构建知识，为演唱打 理论+情感基础。
课堂练习 旋律教唱：逐句教唱，强调 装饰音灵动性、羽调式音准、气息连贯、速度变化；针对大跳音程（6→^3），用“搭桥练习（6→5→^3）”辅助；2. 歌词情感：带唱时引导 吐字咬字（如“腊”字体现坚韧），结合情感层次（急切→渴望→激动）；示范“情感→音色→力度”联动，让学生模仿； 1. 旋律教唱：跟随教唱，调整发声、装饰音、气息，完善演唱；2. 歌词情感：模仿示范，结合歌词调整音色、力度（急切→激动）；
课堂练习 3.分组互评：分组演唱，巡视纠正 装饰音、音准、情感 问题；组织组内互评（山歌韵味、情感、配合）；4. 创意任务（三选一）：和声创编（低音衬托/高潮加厚）；情境表演（眺望、花开动作）；续写歌词/革命故事；巡视启发创意（如和声渐强、动作“盼—望—迎”）。 3. 分组互评：分组演唱，接受指导，参与互评，改进短板；4. 创意任务：分组讨论，选择任务创编（可跨组），展示并讲解思路（如和声呼应高潮）。 从 “唱准”→“唱情”→“创意” 递进，提升演唱能力；互评+创意培养 合作、审美、创新思维。
课堂小结 回顾本节课学习内容,强调歌曲表达的爱国情怀，鼓励课后继续演唱，传承爱国主义精神。播放歌曲伴奏，让学生全体哼唱。 跟随回顾学习内容，感受爱国情感，接受鼓励，全体起立共同哼唱。 巩固所学知识，强化爱国情感和文化传承意识，升华情感。
板书 《映山红》背景：电影《闪闪的红星》→苏区盼红军旋律：羽调式+山歌→婉转 结构：单二部曲式→沉稳→激昂演唱：装饰音+气息+情感（盼→坚定）
十、教学反思《映山红》教学反思教完《映山红》，发现学生对江西山歌韵味的把握还不够到位，装饰音处理稍显生硬，羽调式音准易与大调混淆。创意实践环节，和声创编和动作设计偏简单，没能深度贴合 “盼红军” 意境。后续得强化调式感知，用羽调式与大调旋律对比哼唱，引入江西方言读歌词找韵味。还要给创意范例，像和声层进设计、动作分镜脚本，再结合原版电影片段，帮学生深挖情感，提升艺术表现的细腻度 。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
课题 《映山红》 单元 第一单元 学科 音乐 年级 八年级
教材分析 《映山红》由陆柱国作词、傅庚辰作曲，是电影《闪闪的红星》经典插曲。歌曲吸收 江西兴国山歌音调，采用 羽调式 和 单二部曲式 创作：- A段 旋律沉稳舒缓，通过“夜半三更盼天明”等词句，传递苏区人民在黑暗中对希望的渴望；- B段 旋律渐次激昂，以“岭上开遍映山红”象征革命胜利的期盼。演唱需凸显山歌婉转韵味，诠释“盼红军”的深厚革命情感。
核心素养目标 审美感知：让学生感受《映山红》优美动听的旋律，体会它所传递的深厚乡土情怀，培养良好的音乐审美体验。艺术表现：准确演唱歌曲，掌握装饰音（波音、滑音） 处理技巧，实现声区统一、气息连贯，生动表现“期盼→坚定”的情感递进。3. 创意实践：尝试创编和声、舞台动作或革命故事片段，深化对歌曲的理解与艺术表达。4. 文化理解：了解苏区革命背景，体会人民对红军的期盼之情，增强红色文化认同感。
重点 把握羽调式旋律特点，通过速度、力度变化传递“盼红军”的革命情感。2. 理解歌曲核心意境，演唱中凸显江西山歌的风格韵味。
难点 精准处理装饰音，克服羽调式音准偏差，实现气息连贯。2．深度融合革命情感与创意实践（如和声、动作贴合"盼红军"意境）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 播放电影《闪闪的红星》潘冬子深夜盼红军片段（突出“寒冬、黑夜”环境氛围）；2. 提问： “片段中人物的神情、动作传递出怎样的心情？” “‘映山红’在故事里象征着什么？” 1. 认真观看片段，观察人物神态与环境细节；2. 思考问题，分享对“期盼情感”和“映山红象征革命胜利”的理解。 借助电影情境 激发学习兴趣，初步建立歌曲“盼红军”的情感内核与革命文化背景的关联。
新课讲授 背景与风格：介绍电影、词曲作者，讲解 江西兴国山歌“羽调式” 特点；展示乐谱，分析 单二部曲式（沉稳→激昂）；音乐感知：播放音频，引导闭眼聆听，提问“速度/旋律如何推动情感？”；组织交流，提炼 “婉转期盼→激昂坚定” 脉络；3. 要素剖析：标羽调式音阶（6、1、2、3、5），引导哼唱 “夜半三更哟盼天明” ，对比 “岭上开遍哟映山红” ；提炼节奏型，示范 长音气息支撑（小腹发力）；解读歌词“盼天明/春风/映山红”的革命象征；示范 装饰音（波音） 和力度变化（mp→mf→fff），强调山歌韵味。 1. 背景风格：倾听介绍，观察乐谱，建立“革命+音乐”关联；音乐感知：闭眼聆听，捕捉速度/旋律与情感的关联，分享感受；3. 要素剖析：哼唱片段，学习“旋律/节奏/歌词”与情感的联动；模仿装饰音和力度变化，体会山歌韵味。 从 文化、结构、要素 分层构建知识，为演唱打 理论+情感基础。
课堂练习 旋律教唱：逐句教唱，强调 装饰音灵动性、羽调式音准、气息连贯、速度变化；针对大跳音程（6→^3），用“搭桥练习（6→5→^3）”辅助；2. 歌词情感：带唱时引导 吐字咬字（如“腊”字体现坚韧），结合情感层次（急切→渴望→激动）；示范“情感→音色→力度”联动，让学生模仿； 1. 旋律教唱：跟随教唱，调整发声、装饰音、气息，完善演唱；2. 歌词情感：模仿示范，结合歌词调整音色、力度（急切→激动）；
课堂练习 3.分组互评：分组演唱，巡视纠正 装饰音、音准、情感 问题；组织组内互评（山歌韵味、情感、配合）；4. 创意任务（三选一）：和声创编（低音衬托/高潮加厚）；情境表演（眺望、花开动作）；续写歌词/革命故事；巡视启发创意（如和声渐强、动作“盼—望—迎”）。 3. 分组互评：分组演唱，接受指导，参与互评，改进短板；4. 创意任务：分组讨论，选择任务创编（可跨组），展示并讲解思路（如和声呼应高潮）。 从 “唱准”→“唱情”→“创意” 递进，提升演唱能力；互评+创意培养 合作、审美、创新思维。
课堂小结 回顾本节课学习内容,强调歌曲表达的爱国情怀，鼓励课后继续演唱，传承爱国主义精神。播放歌曲伴奏，让学生全体哼唱。 跟随回顾学习内容，感受爱国情感，接受鼓励，全体起立共同哼唱。 巩固所学知识，强化爱国情感和文化传承意识，升华情感。
板书 《映山红》背景：电影《闪闪的红星》→苏区盼红军旋律：羽调式+山歌→婉转 结构：单二部曲式→沉稳→激昂演唱：装饰音+气息+情感（盼→坚定）
十、教学反思《映山红》教学反思教完《映山红》，发现学生对江西山歌韵味的把握还不够到位，装饰音处理稍显生硬，羽调式音准易与大调混淆。创意实践环节，和声创编和动作设计偏简单，没能深度贴合 “盼红军” 意境。后续得强化调式感知，用羽调式与大调旋律对比哼唱，引入江西方言读歌词找韵味。还要给创意范例，像和声层进设计、动作分镜脚本，再结合原版电影片段，帮学生深挖情感，提升艺术表现的细腻度 。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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