第二单元第3课时《人世间》教案（表格式）2025--2026年八年级上学期人音版[2024]音乐

《人世间》教学设计
课题 《人世间》 单元 第二单元 学科 音乐 年级 八年级
教材分析 《人世间》是电视剧同名主题曲，唐恬作词、钱雷作曲。旋律舒展抑扬（先低音叙事，后高音抒情），歌词融合生活叙事与哲理抒情，以“平凡人生的苦难与成长”为脉络，传递“向阳生长”的生活态度，是当代影视音乐共情典范，易引发学生人生感悟。
核心素养目标 审美感知：捕捉旋律“先抑后扬”的结构，感受“叙事→抒情”的情绪递进，理解节奏、音区对“平凡→希望”情感的塑造。艺术表现：哼唱核心旋律，用气息/音色表现抒情性；辨别版本差异，体会音乐感染力。3. 文化理解：理解“平凡奋斗、向阳生长”的内涵，关联自身经历，感悟生活温度。4. 创意实践：为高潮段创编手势/短句，深化“希望”的表达。
重点 把握“叙事→抒情”的情感脉络，体会影视音乐与人生的共鸣。2. 感悟歌词传递的生活哲思，激发平凡奋斗的情感共鸣。
难点 理解“先抑后扬”的旋律结构对“人生起伏”的情感表达。2. 引导学生将歌曲精神与自身经历深度关联，产生跨越体验的共鸣。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 播放《人世间》剧片段（平凡奋斗+亲情场景）2. 提问：“片段里的生活场景，让你想到自己的哪些经历？” 3. 播放歌曲，引出课题。 1. 观看片段，分享生活联想 。2. 初听歌曲 借影视激活生活体验，搭建音乐与现实的情感桥梁。
新课讲授 介绍电视剧“平民家族五代人风雨历程”背景、唐恬（人文作词）和钱雷（旋律细腻）的创作风格，强调歌曲“源于剧情、共鸣大众”的特点；播放全曲，引导用表情/动作呼应情绪（主歌低头轻晃，副歌抬手舒展），提炼 “舒缓叙事→激昂抒情” 结构；3. 分段赏析▎主歌（叙事段）播放主歌（如“有多少苦乐…”） 分析“音域低、节奏稳→生活真实感” 3. 引导 联想+哼唱 ：“想到自己的挫折/日常？用平淡语气哼唱片段。”▎副歌（抒情段）播放副歌（如“一生向阳…”） 分析“旋律上扬、附点推动→希望力量” 3. 引导 气息+哼唱 ：“深呼吸，延长‘向阳’尾音，感受冲破阴霾的力量！”▎旋律结构对比主、副歌旋律走向 2. 提问：“旋律从低到高，像不像人生从苦难到希望？”4.歌词内涵1. 分组读歌词 2. 提问：“‘平凡…雨雪风霜’传递什么生活态度？” 1. 倾听内容2. 随音乐做表情/动作，明确音乐结构。主歌哼唱主歌片段 2. 描述生活场景（如挫折、日常）副歌用气息控制哼唱副歌。 2. 讨论“向阳生长”的含义旋律结构对比聆听2. 分享“旋律如人生起伏”的理解。歌词内涵结合学习家庭经历 2. 交流对“平凡奋斗、向阳生长”的理解。 构建文化语境，以具象体验+分段赏析，深化审美感知与情感共鸣。
课堂练习 钢琴伴奏教唱主、副歌（强调主歌“自然叙事”、副歌“舒展抒情”），组织 分组展示+互评布置创意任务（二选一）：为“一生向阳”设计“种子发芽→生长”手势；② 为主歌写生活短句（如“平凡有苦乐，坚持即光芒”）并哼唱，巡视启发创意 。 1. 跟伴奏哼唱，调整咬字/气息，分组展示、互评；2. 选择任务，分组创作（动作/短句），展示成果并说明与歌曲的关联 。 从“听赏”到“表现”，强化旋律与情感的融合（提升艺术表现）；延伸音乐理解，培养创意实践能力与价值认同
课堂小结 总结“叙事→抒情”的结构与“平凡人生向阳生长”的核心，提问“哪句歌词打动你？它让你想起怎样的生活故事？” ，带领齐唱副歌。 倾听总结，回顾情感脉络；分享“打动自己的歌词+生活关联”；齐唱副歌。 串联“音乐→生活态度”，升华主题，传递积极人生观
板书 书写板书：《人世间》背景：影视主题曲 → 诉平凡、传希望结构：主歌（叙事，低稳） 副歌（抒情，高扬）音乐：先抑后扬 → 人生起伏与希望核心：平凡人生，向阳生长
十、教学反思1. 优势：影视片段+生活联想易引发共鸣，表情/动作降低情感理解门槛；2. 不足：部分学生对“先抑后扬”结构分析浅显，创意表达与生活关联度不足；3. 改进：增加旋律线对比绘制（主歌低平、副歌上扬），提供“校园奋斗/家庭温暖”等场景创意示例 。
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