第二单元第7课《眺望你的路》教案（表格式）2025--2026年八年级上学期人音版[2024]音乐
文档属性
| 名称 | 第二单元第7课《眺望你的路》教案（表格式）2025--2026年八年级上学期人音版[2024]音乐 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 142.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2025-09-29 23:40:37 | ||
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文档简介
《眺望你的路》教学设计
课题 《眺望你的路》 单元 第二单元 学科 音乐 年级 八年级
教材分析 人音版八年级上册 影视音乐《眺望你的路》（电影《放牛班的春天》主题歌，布鲁诺·库莱作曲，史菁译词，以童声合唱传递“救赎、希望” ）。音乐以简洁旋律（级进为主）、轻快节奏 为核心，串联“孤独→互助→希望”的电影叙事，是“影视音乐治愈心灵、传递教育温度”的经典范例，承载“音乐改变人生”的文化内涵。
核心素养目标 审美感知：捕捉旋律“轻快、温暖”的情绪，理解童声合唱（如二声部交织） 对“孤独→希望”意境的塑造。艺术表现：分析旋律“级进线条、重复句式”的特点，哼唱主题片段，体会影视音乐的情感治愈力。创意实践：为旋律设计肢体动作/二声部和声（如“孤独段：单人动作；希望段：多人互动” ），用艺术形式诠释音乐内涵。4. 文化理解：关联“音乐教师用合唱改变问题学生”的故事，领悟影视音乐承载的“教育温暖、人性向善”精神，激发对“音乐育人”的思考。
重点 把握旋律的哀婉特质，哼唱主题片段，理解影视音乐与剧情的情感关联。
难点 体会小提琴音色、旋律线条 对“苦难→救赎”的递进表达；用创意形式诠释音乐的人文内涵。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 播放 电影《放牛班的春天》片段（聚焦“音乐教师指挥学生合唱，问题学生逐渐投入” ），提问：“画面传递什么情绪？音乐如何改变学生？” 2. 引出课题：“这就是电影《放牛班的春天》的主题歌——用旋律讲述‘音乐救赎’。” 1. 观看片段，描述“温暖、治愈”的情绪；2. 初听音乐，感知“童声合唱与剧情的融合”。 借影视片段 激活成长与教育记忆，搭建“音乐→剧情→人文思考”的桥梁。
讲授新课 背景与关联：介绍电影故事：“问题学生‘放牛班’遇音乐教师，用合唱融化冷漠，主题歌贯穿‘孤独→互助→希望’的叙事。” 讲解作曲：“布鲁诺·库莱用童声合唱（二声部交织） （如‘孤独段单旋律→希望段和声’ ），让音乐成为‘心灵解药’。” 旋律感知：1. 播放全曲（童声合唱版），引导 闭眼聆听+联想画面 ：“你‘看’到了什么？（如孤独孩子、合唱教室 ）” 2. 分析旋律特点： - 出示简谱，标注级进线条（如3 3 3 1 2 ）、重复句式（如3 1 7 6 7 #5 ） → 营造“简洁、温暖”的氛围； - 指出节奏轻快（如2 2 2 7 1 1 2 3 ） → 传递“希望、向前”的动力。 3. 引导 哼唱主题片段 ：“用轻快、柔和的气息，模仿童声合唱的纯真，感受旋律的‘治愈感’。” （三）情感深化：1. 分段聆听（孤独段、希望段），提问：“哪部分更‘孤独’？哪部分有‘希望’？音乐如何体现？（如单旋律→二声部 ）”2. 关联剧情：“当问题学生融入合唱，旋律的二声部交织 → 象征‘互助与希望’。”3. 拓展讨论：“音乐在电影中‘多次出现’，对‘塑造人物、推动剧情’有何作用？” 1. 背景关联：倾听故事，理解“音乐服务教育救赎”的意义；识别“童声合唱”与“情感表达”的关联（如单旋律=孤独 ）；旋律感知：闭眼联想，描述“孤独孩子、合唱教室”等画面； 分析级进线条、重复句式的听觉感受；哼唱片段，体会“用气息模拟童声”的治愈；3. 情感深化：对比段落情绪，识别“单旋律→二声部”的表意；讨论“音乐重复”对人物成长（如“冷漠→投入” ）的强化作用。 从背景→旋律→情感 分层剖析，通过“哼唱、联想、对比”，让学生掌握影视音乐“以歌传情”的技巧，深化文化理解。
课堂练习 创意联想：任务：为旋律设计肢体动作/绘画，表现“苦难→救赎”的情感变化（如苦难段：低头、缓慢移动；救赎段：抬手、微光闪烁 ）；提示：结合“辛德勒名单”的象征物（如“名单上的名字=生命希望” ）。 2. 小组展示：分组创作，用“动作+旁白”或“绘画+讲解”呈现音乐内涵；教师点评：聚焦“音乐与创意的情感契合度”（如“动作的缓慢能否呼应旋律的深沉” ）。 1. 分组讨论，设计动作/绘画；2. 展示成果，用艺术形式诠释“音乐→情感→剧情”的关联。 强化对影视音乐“情感渲染力” 的理解，通过“创意输出”提升审美表达与文化共鸣。
课堂小结 总结核心：“《眺望你的路》用童声合唱、级进旋律，串联‘孤独→互助→希望’的剧情，传递教育温暖与音乐育人的力量。” 提问升华：“听完音乐，你对‘音乐改变人生’有什么新思考？” 3. 齐唱/哼唱主题旋律，以“音乐传递温暖”，升华情感。 1. 回顾“旋律特点→情感表达→文化内涵”的逻辑；2. 分享“音乐能治愈心灵、促进成长”的思考；3. 齐唱/哼唱，抒发对“教育温暖”的敬意。 串联”音乐→精神→行动” ，将审美体验升华为“音乐育人、温暖向善”的文化思考。
板书设计 书写板书：《眺望你的路》主题歌 演唱：童声合唱（单旋律=孤独，二声部=互助）` 旋律：级进线条（简洁）重复句式（深化温暖） 情感：孤独 → 互助 → 希望 内核：音乐育人 · 教育温暖`
十、教学反思1. 优势：影视片段+旋律联想，有效激活教育与成长记忆；哼唱童声旋律，降低“合唱理解”的门槛，学生参与度高。2. 不足：部分学生对“二声部交织”的听觉差异感知不明显，创意表达（如和声设计）的深度需加强。3. 改进：增加二声部对比聆听（单旋律 vs 二声部交织 ）； 提供“学生从冷漠到投入”的影视片段+音乐同步分析，强化“音画关联”的理解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
课题 《眺望你的路》 单元 第二单元 学科 音乐 年级 八年级
教材分析 人音版八年级上册 影视音乐《眺望你的路》（电影《放牛班的春天》主题歌，布鲁诺·库莱作曲，史菁译词，以童声合唱传递“救赎、希望” ）。音乐以简洁旋律（级进为主）、轻快节奏 为核心，串联“孤独→互助→希望”的电影叙事，是“影视音乐治愈心灵、传递教育温度”的经典范例，承载“音乐改变人生”的文化内涵。
核心素养目标 审美感知：捕捉旋律“轻快、温暖”的情绪，理解童声合唱（如二声部交织） 对“孤独→希望”意境的塑造。艺术表现：分析旋律“级进线条、重复句式”的特点，哼唱主题片段，体会影视音乐的情感治愈力。创意实践：为旋律设计肢体动作/二声部和声（如“孤独段：单人动作；希望段：多人互动” ），用艺术形式诠释音乐内涵。4. 文化理解：关联“音乐教师用合唱改变问题学生”的故事，领悟影视音乐承载的“教育温暖、人性向善”精神，激发对“音乐育人”的思考。
重点 把握旋律的哀婉特质，哼唱主题片段，理解影视音乐与剧情的情感关联。
难点 体会小提琴音色、旋律线条 对“苦难→救赎”的递进表达；用创意形式诠释音乐的人文内涵。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 播放 电影《放牛班的春天》片段（聚焦“音乐教师指挥学生合唱，问题学生逐渐投入” ），提问：“画面传递什么情绪？音乐如何改变学生？” 2. 引出课题：“这就是电影《放牛班的春天》的主题歌——用旋律讲述‘音乐救赎’。” 1. 观看片段，描述“温暖、治愈”的情绪；2. 初听音乐，感知“童声合唱与剧情的融合”。 借影视片段 激活成长与教育记忆，搭建“音乐→剧情→人文思考”的桥梁。
讲授新课 背景与关联：介绍电影故事：“问题学生‘放牛班’遇音乐教师，用合唱融化冷漠，主题歌贯穿‘孤独→互助→希望’的叙事。” 讲解作曲：“布鲁诺·库莱用童声合唱（二声部交织） （如‘孤独段单旋律→希望段和声’ ），让音乐成为‘心灵解药’。” 旋律感知：1. 播放全曲（童声合唱版），引导 闭眼聆听+联想画面 ：“你‘看’到了什么？（如孤独孩子、合唱教室 ）” 2. 分析旋律特点： - 出示简谱，标注级进线条（如3 3 3 1 2 ）、重复句式（如3 1 7 6 7 #5 ） → 营造“简洁、温暖”的氛围； - 指出节奏轻快（如2 2 2 7 1 1 2 3 ） → 传递“希望、向前”的动力。 3. 引导 哼唱主题片段 ：“用轻快、柔和的气息，模仿童声合唱的纯真，感受旋律的‘治愈感’。” （三）情感深化：1. 分段聆听（孤独段、希望段），提问：“哪部分更‘孤独’？哪部分有‘希望’？音乐如何体现？（如单旋律→二声部 ）”2. 关联剧情：“当问题学生融入合唱，旋律的二声部交织 → 象征‘互助与希望’。”3. 拓展讨论：“音乐在电影中‘多次出现’，对‘塑造人物、推动剧情’有何作用？” 1. 背景关联：倾听故事，理解“音乐服务教育救赎”的意义；识别“童声合唱”与“情感表达”的关联（如单旋律=孤独 ）；旋律感知：闭眼联想，描述“孤独孩子、合唱教室”等画面； 分析级进线条、重复句式的听觉感受；哼唱片段，体会“用气息模拟童声”的治愈；3. 情感深化：对比段落情绪，识别“单旋律→二声部”的表意；讨论“音乐重复”对人物成长（如“冷漠→投入” ）的强化作用。 从背景→旋律→情感 分层剖析，通过“哼唱、联想、对比”，让学生掌握影视音乐“以歌传情”的技巧，深化文化理解。
课堂练习 创意联想：任务：为旋律设计肢体动作/绘画，表现“苦难→救赎”的情感变化（如苦难段：低头、缓慢移动；救赎段：抬手、微光闪烁 ）；提示：结合“辛德勒名单”的象征物（如“名单上的名字=生命希望” ）。 2. 小组展示：分组创作，用“动作+旁白”或“绘画+讲解”呈现音乐内涵；教师点评：聚焦“音乐与创意的情感契合度”（如“动作的缓慢能否呼应旋律的深沉” ）。 1. 分组讨论，设计动作/绘画；2. 展示成果，用艺术形式诠释“音乐→情感→剧情”的关联。 强化对影视音乐“情感渲染力” 的理解，通过“创意输出”提升审美表达与文化共鸣。
课堂小结 总结核心：“《眺望你的路》用童声合唱、级进旋律，串联‘孤独→互助→希望’的剧情，传递教育温暖与音乐育人的力量。” 提问升华：“听完音乐，你对‘音乐改变人生’有什么新思考？” 3. 齐唱/哼唱主题旋律，以“音乐传递温暖”，升华情感。 1. 回顾“旋律特点→情感表达→文化内涵”的逻辑；2. 分享“音乐能治愈心灵、促进成长”的思考；3. 齐唱/哼唱，抒发对“教育温暖”的敬意。 串联”音乐→精神→行动” ，将审美体验升华为“音乐育人、温暖向善”的文化思考。
板书设计 书写板书：《眺望你的路》主题歌 演唱：童声合唱（单旋律=孤独，二声部=互助）` 旋律：级进线条（简洁）重复句式（深化温暖） 情感：孤独 → 互助 → 希望 内核：音乐育人 · 教育温暖`
十、教学反思1. 优势：影视片段+旋律联想，有效激活教育与成长记忆；哼唱童声旋律，降低“合唱理解”的门槛，学生参与度高。2. 不足：部分学生对“二声部交织”的听觉差异感知不明显，创意表达（如和声设计）的深度需加强。3. 改进：增加二声部对比聆听（单旋律 vs 二声部交织 ）； 提供“学生从冷漠到投入”的影视片段+音乐同步分析，强化“音画关联”的理解。
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