让教学更有效
第五单元
自主选择的音乐天地
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂达标 06 课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲“古韵新声”的旋律特点，识别级进为主的旋律线条与附点节奏的表现力，体会海
岛音乐宁静悠远又饱含活力的审美意境。
(二)艺术表现
掌握大调歌曲的演唱要点，做到气息连贯、音色自然，契合歌曲抒情风格。准确处理附点节
奏，区分“织渔网”段落的轻柔与“练刀枪”段落的坚定，传递不同场景的情感差异。
(三)创意实践
小组合作，为歌曲设计简易伴奏（如用沙锤模拟海浪）或肢体动作，匹配歌词描绘的劳动与
练兵场景。尝试以“领唱+合唱”形式演绎歌曲，在反复段通过强弱变化增强表现力。
(四)文化理解
了解歌曲的电影创作背景，理解“织渔网”与“练刀枪”所体现的渔家姑娘双重品质，感受
海岛渔歌文化内涵与劳动人民的精神风貌，增强对地域音乐文化的认同。
大家说说画面里
有哪些典型的海岛
元素？
在这样的海岛上，住着一群特殊的姑娘。大家猜她们还会做什么？
现在发现她们还有什么故事？
这首既唱劳动生活又唱保家卫国的歌，就是《渔家姑娘在海边》。它来自一部老电
影，藏着海岛姑娘的双重风采。想不想深入了解这首歌的秘密？那我们就一起走进歌曲，
感受渔家姑娘的勤劳与坚毅。
聆听音乐
歌曲的情绪、 速度是怎样？
展现了怎样的情感？
歌曲是稍慢，情绪是抒情地，歌词通过“织渔网”“练刀枪”等场景，既展现了渔家姑娘勤劳质朴的日常，又
刻画了她们保家卫国的坚毅形象，曲调融合传统民歌韵味与时代特征，成为兼具生活气息与家国情怀的经典“新民
歌”作品。
作品背景：
《渔家姑娘在海边》由黎汝清作词、王酩谱曲，是1975年北京电影制片厂影片《海霞》
的插曲。歌曲以南海海岛为背景，
歌曲采用单乐段+尾声曲式。
接下来我们分段学唱,歌曲由六个乐句+尾声组成
下面跟琴演唱第一乐句简谱
注意前倚音、波音、切分音的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第二乐句简谱
注意前倚音、波音、切分音的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第三乐句简谱
注意前倚音、波音、切分音的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第四乐句简谱
注意前倚音、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第五乐句简谱
注意切分节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第六乐句简谱
注意同音高连音线、一字多音、空拍节奏、附点节奏的演
唱，请再次演唱
下面跟琴演唱尾声
注意同音高连音线、波音、附点节奏的演唱，请再次演唱
整体演唱
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏
等的方法表现音乐
欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《渔家姑娘在海边》是电影______的插曲，由______谱曲，具有浓郁的民歌风采。
2. 歌曲旋律以______进行为主，通过______节奏模拟海岛自然景象，凸显地域特色。
（二）判断题
1.《渔家姑娘在海边》的曲式结构为带再现的单三部曲式（A-B-A'）。（ ）
2.歌曲中“织渔网”与“练刀枪”的演唱情感应分别体现轻柔与坚定。（ ）
答案：（一）填空题 1.《海霞》；王酩2. 级进；附点
（二）选择题 1.× 2.√
《渔家姑娘在海边》
1=F 2/4 稍慢 抒情地 电影《海霞》插曲
感谢同学们的聆听！(共26张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第五单元
自主选择的音乐天地
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂达标
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受歌曲“古韵新声”的旋律特点，识别级进为主的旋律线条与附点节奏的表现力，体会海岛音乐宁静悠远又饱含活力的审美意境。
(二)艺术表现
掌握大调歌曲的演唱要点，做到气息连贯、音色自然，契合歌曲抒情风格。准确处理附点节奏，区分“织渔网”段落的轻柔与“练刀枪”段落的坚定，传递不同场景的情感差异。
(三)创意实践
小组合作，为歌曲设计简易伴奏（如用沙锤模拟海浪）或肢体动作，匹配歌词描绘的劳动与练兵场景。尝试以“领唱+合唱”形式演绎歌曲，在反复段通过强弱变化增强表现力。
(四)文化理解
了解歌曲的电影创作背景，理解“织渔网”与“练刀枪”所体现的渔家姑娘双重品质，感受海岛渔歌文化内涵与劳动人民的精神风貌，增强对地域音乐文化的认同。
大家说说画面里有哪些典型的海岛元素？
在这样的海岛上，住着一群特殊的姑娘。大家猜她们还会做什么？
现在发现她们还有什么故事？
这首既唱劳动生活又唱保家卫国的歌，就是《渔家姑娘在海边》。它来自一部老电影，藏着海岛姑娘的双重风采。想不想深入了解这首歌的秘密？那我们就一起走进歌曲，感受渔家姑娘的勤劳与坚毅。
歌曲《渔家姑娘在海边》
聆听音乐
歌曲的情绪、 速度是怎样？
展现了怎样的情感？
歌曲是稍慢，情绪是抒情地，歌词通过“织渔网”“练刀枪”等场景，既展现了渔家姑娘勤劳质朴的日常，又刻画了她们保家卫国的坚毅形象，曲调融合传统民歌韵味与时代特征，成为兼具生活气息与家国情怀的经典“新民歌”作品。
作品背景：
《渔家姑娘在海边》由黎汝清作词、王酩谱曲，是1975年北京电影制片厂影片《海霞》的插曲。歌曲以南海海岛为背景，
再次聆听音乐，分析歌曲的结构有什么特点？
歌曲采用单乐段+尾声曲式。
接下来我们分段学唱,歌曲由六个乐句+尾声组成
下面跟琴演唱第一乐句简谱
注意前倚音、波音、切分音的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第二乐句简谱
注意前倚音、波音、切分音的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第三乐句简谱
注意前倚音、波音、切分音的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第四乐句简谱
注意前倚音、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第五乐句简谱
注意切分节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第六乐句简谱
注意同音高连音线、一字多音、空拍节奏、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱尾声
注意同音高连音线、波音、附点节奏的演唱，请再次演唱
整体演唱
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《渔家姑娘在海边》是电影______的插曲，由______谱曲，具有浓郁的民歌风采。
2. 歌曲旋律以______进行为主，通过______节奏模拟海岛自然景象，凸显地域特色。
（二）判断题
1.《渔家姑娘在海边》的曲式结构为带再现的单三部曲式（A-B-A'）。（ ）
2.歌曲中“织渔网”与“练刀枪”的演唱情感应分别体现轻柔与坚定。（ ）
答案：（一）填空题 1.《海霞》；王酩2. 级进；附点
（二）选择题 1.× 2.√
《渔家姑娘在海边》
1=F 2/4 稍慢 抒情地 电影《海霞》插曲
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湘艺版八年级上册第五单元《自主选择的音乐天地》第2课时《渔家姑娘在海边》
【教材分析】
《渔家姑娘在海边》是湘艺版八年级上册第五单元《自主选择的音乐天地》第2课时唱歌课。《渔家姑娘在海边》由黎汝清作词、王酩谱曲，是1975年北京电影制片厂影片《海霞》的插曲。歌曲以南海海岛为背景，歌词通过“织渔网”“练刀枪”等场景，既展现了渔家姑娘勤劳质朴的日常，又刻画了她们保家卫国的坚毅形象，曲调融合传统民歌韵味与时代特征，成为兼具生活气息与家国情怀的经典“新民歌”作品。
【学情分析】
八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲“古韵新声”的旋律特点，识别级进为主的旋律线条与附点节奏的表现力，体会海岛音乐宁静悠远又饱含活力的审美意境。
(二)艺术表现
掌握大调歌曲的演唱要点，做到气息连贯、音色自然，契合歌曲抒情风格。准确处理附点节奏，区分“织渔网”段落的轻柔与“练刀枪”段落的坚定，传递不同场景的情感差异。
(三)创意实践
小组合作，为歌曲设计简易伴奏（如用沙锤模拟海浪）或肢体动作，匹配歌词描绘的劳动与练兵场景。尝试以“领唱+合唱”形式演绎歌曲，在反复段通过强弱变化增强表现力。
（四）文化理解
了解歌曲的电影创作背景，理解“织渔网”与“练刀枪”所体现的渔家姑娘双重品质，感受海岛渔歌文化内涵与劳动人民的精神风貌，增强对地域音乐文化的认同。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.掌握歌曲单乐段反复的曲式结构，明确旋律、节奏的核心特征。
2.熟练演唱歌曲，准确表达不同段落的情感差异。
(二)教学难点
1. 精准把控附点节奏的稳定性，避免因节奏型变化出现演唱偏差。
2. 结合时代背景，理解歌曲中生活场景与家国情怀的融合，并转化为自然的情感表达。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，先来看一段短片，大家说说画面里有哪些典型的海岛元素？（播放含渔船、沙滩、榕树、海浪的海岛风光视频）
预设：回答问题（有大海、沙滩、榕树，还有在海边劳作的人！）
教师：观察得很仔细！在这样的海岛上，住着一群特殊的姑娘。老师带来两句歌词：“渔家姑娘在海边哎，织呀织渔网”，大家猜她们还会做什么？
预设：回答问题（可能会捕鱼、晒渔网吧？）
教师：答案藏在这首歌里！（播放歌曲片段至“练呀练刀枪”）现在发现她们还有什么故事？
预设：回答问题（她们还在练刀枪，看起来很勇敢！）
教师：这首既唱劳动生活又唱保家卫国的歌，就是《渔家姑娘在海边》。它来自一部老电影，藏着海岛姑娘的双重风采。想不想深入了解这首歌的秘密？
预设：回答问题
教师：那我们就一起走进歌曲，感受渔家姑娘的勤劳与坚毅。
书写板书《渔家姑娘在海边》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，歌曲的情绪、 速度是怎样？展现了怎样的情感？
预设：聆听音乐回答问题
教师：歌曲是稍慢，情绪是抒情地，歌词通过“织渔网”“练刀枪”等场景，既展现了渔家姑娘勤劳质朴的日常，又刻画了她们保家卫国的坚毅形象，曲调融合传统民歌韵味与时代特征，成为兼具生活气息与家国情怀的经典“新民歌”作品。
下面我们了解一下该作品的背景：《渔家姑娘在海边》由黎汝清作词、王酩谱曲，是1975年北京电影制片厂影片《海霞》的插曲。歌曲以南海海岛为背景，
再次聆听音乐，分析歌曲的结构有什么特点？
预设：回答问题
教师：歌曲采用单乐段+尾声曲式。接下来我们分段学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲由六个乐句+尾声组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意前倚音、波音、切分音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：注意前倚音、波音、切分音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第三乐句简谱
预设：演唱
教师：注意前倚音、波音、切分音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第四乐句简谱
预设：演唱
教师：注意前倚音、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第五乐句简谱
预设：演唱
教师：注意切分节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第六乐句简谱
预设：演唱
教师：注意同音高连音线、一字多音、空拍节奏、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱尾声
预设：演唱
教师：注意同音高连音线、波音、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次教学以“视觉+听觉”情境导入，有效激发了学生对海岛场景的联想。通过分组探究旋律、节奏特点，多数学生能掌握附点节奏与情感表达的关联。但演唱环节中，部分学生对“练刀枪”段落的坚定感把握不足，情感表达略显平淡。创意实践中，伴奏设计虽贴合主题，但形式较为单一。后续需增加不同版本歌曲对比聆听，强化情感差异感知；提供更多创意素材（如打击乐器类型），鼓励更丰富的实践表达，让艺术表现与文化理解更深度融合。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《渔家姑娘在海边》是电影______的插曲，由______谱曲，具有浓郁的民歌风采。
2. 歌曲旋律以______进行为主，通过______节奏模拟海岛自然景象，凸显地域特色。
（二）判断题
1.《渔家姑娘在海边》的曲式结构为带再现的单三部曲式（A-B-A'）。（ ）
2.歌曲中“织渔网”与“练刀枪”的演唱情感应分别体现轻柔与坚定。（ ）
答案：（一）填空题 1.《海霞》；王酩2. 级进；附点
（二）选择题 1.× 2.√
【板书设计】
《渔家姑娘在海边》
1=F 2/4 稍慢 抒情地 电影《海霞》插曲
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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