2花的学校 课件(共51张PPT)

(共51张PPT)
---泰戈尔
花
的
学
校
2
小朋友们，下雨的时候，你们会躲在家里还是撑着伞出去玩呀？那你们想过吗，五颜六色的花儿下雨时会去哪里呢？今天咱们要学的课文《花的学校》，说花儿们有自己的学校呢！它们在学校里做什么？快翻开课本，一起去寻找答案吧！
拉宾德拉纳特·泰戈尔：1861 年出生在印度加尔各答的富裕家庭，是著名诗人、文学家、哲学家和社会活动家。他 8 岁写诗，一生创作超 50 部诗集，如《吉檀迦利》《新月集》。1913 年，他凭借《吉檀迦利》成为首位获诺贝尔文学奖的亚洲人 。
资料宝袋
妙解课文
课文描绘了花儿在雷雨中怎样的情景，说一说。
荒野
罚站
衣裳
墙角
碰触
口笛
放假
轰响
簌簌
双臂
huāng
dí
fá
shang
qiáng
chù
bì
sù
hōng
jià
能够
猜谜
gòu
cāi
字词学习
jiǎ ①不是真实的，不是本来的。②借用，利用。③据理推断，有待验证的。
jià 照规定或经过批准暂时离开工作、学习场所的时间。
【运用】爸爸说，假（ ）如我这次期末考试考得
好，寒假（ ）就带我去旅游。
jiǎ
jià
朗读课文，把自己觉得有新鲜感的词句找出来，说说为什么有新鲜感。
我们常说白云、乌云等，
“雷云”真新鲜！
我们常说笛子，竹笛等，“口笛”的说法真新鲜！
都是表示事物名称的词语
想象奇特，有新鲜感
会写的字
落
荒
舞
笛
互
所
假
罚
狂
猜
够
臂
扬
会写的字
诗人通过写 和 的对话，描绘出 的时候，花儿便放假了，冲了出来 的情景。
孩子
妈妈
六月的阵雨落下
在绿草上跳舞、狂欢
在每节意思的基础上概括课文主要讲了什么内容。
整
体
感
知
花的学校
①-②花儿狂欢
③-⑤花儿上学
⑥花儿放假
⑦-⑨花儿回家
潮湿、润泽
要下雨了，会发生什么呢？
拟人
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
重点词语解释
雷云：夏季积聚电荷的云层，常伴随闪电与雷声，此处烘托天气的骤变与磅礴气势。
润湿：形容东风携带雨丝的湿润感，既点明雨季特征，又暗示东风对万物的滋养。
口笛：用拟物手法将风声比作笛音，清脆悠扬，突出竹林中风声的轻盈与欢快。
本段通过雷雨、东风、竹林等自然意象，描绘了六月阵雨来临时充满生机的场景。拟人化的东风“走过荒野”“吹着口笛”，赋予自然现象以人的动态与情感，营造出活泼灵动的氛围，为下文“花的学校”中花朵在雨中欢舞的想象埋下伏笔。
重点语句讲解
“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”一句中，“走过”“吹着”赋予东风人的动作与闲适感。荒野的广阔与竹林的幽静形成空间对比，而“口笛”则将无形的风声具象化为音乐，既呼应“六月阵雨”的灵动节奏，又暗示自然万物在雨季的苏醒与欢愉。
问题与回答
问：为什么说东风“吹着口笛”而不是“呼啸”或“怒吼”？
答：因为“口笛”是轻巧、悦耳的乐器，既能表现东风裹挟雨丝的柔和声响，又暗含拟人化的俏皮感。这与后文“花的学校”中花朵在雨中“放假”“狂欢”的童话意境相契合，若用“呼啸”“怒吼”则显得破坏氛围，失去童趣与美感。
课文解读
课文解读
重点词语解释
一群一群：叠用数量词，强调花朵接连不断、成群涌现的动态，体现自然生机的蓬勃。
突然：凸显花朵出现的猝不及防，与雷雨后的自然变化相契合，增强画面冲击力。
狂欢：程度递进，从“跳舞”到“狂欢”，强化花朵肆意绽放、尽情欢乐的意境。
以拟人手法描绘雨后花朵竞相绽放的场景，通过“跑”“跳舞”“狂欢”等动词，赋予花朵童趣与生命力。句中“无人知道的地方”暗含神秘感，与后文“花的学校”形成呼应，暗示花朵如同孩子般从校园涌出，在绿草舞台上尽情嬉戏，为全文的童话基调奠定基础。
一群一群的花孩子在雨中跳舞、狂欢。有的__________，有的_________，还有的_____________。他们多开心啊！
想象说话
问题与回答
问：为何用“跑”形容花的出现，而非“开”或“长”？
答：“跑”是拟人化的动作，赋予花以孩子的活泼性格。相较于“开”“长”的静态描述，“跑”更突出花朵冲破泥土、急切奔赴绿草的动态过程，既贴合雨后花朵迅速绽放的自然现象，又与文中“花的学校”隐喻相呼应——花孩子们听到“放假”的雷雨信号后，争相奔向草地玩耍。
朗读指导
|- 重读“一群一群”“突然”“跑”，语速加快，模拟花朵蜂拥而出的急切；
|- “跳舞”语调轻扬，带韵律感，仿佛脚尖点地；
|- “狂欢”需放开音量，拉长音调，读出无拘无束的畅快；
|- 整句节奏由紧凑渐趋舒缓，体现花朵从涌出到舒展的过程。
学习第3自然段：
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？
丰富的
想象力
想一想：谁是老师？
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。
问题与回答
问：为什么孩子认为花朵在“地下的学校”上学？
答：因为花朵未开放时埋藏在土里，就像学生藏在学校里学习。孩子用“学校”解释种子的成长过程，既符合儿童对陌生事物的好奇，又通过“上学—放假”的线索，将花朵的开放与孩子的假期生活类比，充满天真趣味。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。
雨一来，他们便放假了。
因为有了雨的滋润，花朵才能破土而出，自由地生长，所以花儿遇到雨，就像孩子们放假一样欣喜。
你是怎样理解这句话的？
重点语句讲解
“雨一来，他们便放假了”中，“一……便……”的句式体现因果关系与时间紧迫性，暗示雨水是花朵“解放”的关键信号。此句承上启下：上接“老师罚则”的约束，下启“跑出来跳舞狂欢”的自由，凸显孩子对自然现象的诗意联想。
花的学校中出现了那些颜色呢？这样描写的作用是什么呢？
绿叶在狂风里簌簌地响
花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
这样写出了花的学校热闹、色彩缤纷的美丽景象。
通过拟人化手法描绘雷雨来临时的自然景象，并以“花孩子们”冲破束缚的动态场景达到高潮。树枝、绿叶、雷云的互动渲染出暴雨将至的紧张氛围，而“紫的、黄的、白的衣裳”则以色彩凸显花朵的生机，最终“冲”字将蓄势已久的生命力瞬间释放，形成画面与情感的双重冲击。
问题与回答
问：为什么用“冲”而不用“走”或“跑”来描写花的出场？
答：“冲”字包含“冲破”“冲刺”的意味，既表现花朵从泥土中破土而出的力度，又传递出急不可待的心情。相较于“走”的悠闲或“跑”的常规速度，“冲”更能体现雷雨来临时万物迸发的激情，与“狂风”“雷云”的激烈环境形成动态呼应，凸显生命挣脱束缚的热烈。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
你觉得应该用什么语气来朗读呢？
反问，急切
第8自然段的两个问句有什么作用？
连续运用两个问句突出了花儿急切地想要钻出地面，渴望成长的心情，也点出了花儿的家在天上。
朗读指导
|- 两句均需读出追问感，语调上扬，尾音拖长；
|- “急着”“急急忙忙”需重读，语速加快，模拟紧迫节奏；
|- “那儿”“为什么”稍作停顿，强调核心信息；
|- 整体语气由疑惑渐转向感慨，仿佛答案呼之欲出。
想想花儿的妈妈是谁？
大自然
你知道花孩子的妈妈是谁吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
本段通过孩子的视角，将花朵“扬起双臂”的姿态与寻找妈妈的情感联系起来，延续前文对花朵拟人化的想象。孩子以自身情感投射自然现象，暗示花朵与人类一样拥有对母亲的依恋，深化了“家”与“爱”的主题。
问题与回答
问：为什么孩子认为花朵“扬起双臂”是在寻找妈妈？
答：孩子用自己的生活经验理解自然现象。花朵在风中摇曳的姿态，被想象成向天空伸展双臂的动作，而“妈妈”是孩子最熟悉的情感寄托对象。通过“就像我有我自己的妈妈一样”的类比，孩子将人类的情感赋予花朵，既符合儿童心理，又为后文“家在天上”的想象埋下情感伏笔。
大家现在理解这篇课文了吗？还有无法解决的问题吗？说出来，我们一起讨论一下吧！
本文是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点。本文以儿童的视角，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
主题归纳
结构梳理
花孩子
在绿草上跳舞、狂欢
在地下学校做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂
1.根据拼音选择正确的汉字。
随堂练习
huāng野（ 荒 慌 ）
zhàn立 （ 站 战 ）
场suǒ （ 所 欣 ）
√
√
√
2. 在括号里填写词语。
（ ）荒野 （ ）口笛
（ ）大手 （ ）双臂
雷云（ ） 阵雨（ ）
扬起
吹着
拍着
走过
轰响
落下
读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？
教材习题
（1）湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

参考答案：加点的部分都是运用了拟人的手法，赋予了东风、树枝、雷云人的行为特点，使事物逼真形象、生动可感，富有童真童趣。



（2）树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
这是一首优美而富有童趣的诗歌，围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两类东西：童真和母爱。
课堂小结
这节课咱们跟着课文，走进了花儿的学校，知道花儿下雨时会从土里冒出来，还会在风中跳舞。希望大家以后看到花儿，能想起这充满童趣的故事，也学会用心观察身边的美好，下节课咱们再一起分享更多有趣的内容！
作业布置
必做：1.根据课堂内容，完善思维导图；
2.将文中自己喜欢的语句摘抄至《小书虫》积累。
选做：找《新月集》《飞鸟集》《繁星春水》读一读。
谢谢大家！