3不懂就要问 课件(共45张PPT)

(共45张PPT)
不懂就要问
三年级上
小朋友们，你们在上课的时候，遇到听不懂的问题会怎么做呀？是悄悄藏在心里，还是勇敢举手问老师呢？今天咱们要认识一位伟人，他小时候读书遇到不懂的问题，就特别勇敢地去问。想知道他是谁，又发生了什么故事吗？快翻开课本吧！
课文导入
私学的一种，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学场所。多由先生在自家或借房授课，学生多为少儿。教学以儒家经典如《三字经》《论语》为主，注重背诵与写字，是古代孩子启蒙学习的重要场所 。
【私塾（shú）】
同学们，你们知道这是谁吗？
孙中山
1866 年生于广东香山（今中山）。他是伟大的民主革命先行者 ，幼时受反清故事熏陶，心怀大志。早年学医，后弃医从政，1894 年创建兴中会。1905 年，他在日本成立同盟会，提出 “三民主义”。1911 年辛亥革命成功，次年他就任中华民国临时大总统，推翻封建帝制 。
妙解课文
课文讲了一件什么事，说说你对这件事的看法。
背诵 照例 段 落 练 习 糊 涂 圈
吓呆 霎时 戒尺 厉 声 挨 打 清楚
我会读
易读错字
例子
例行公事
lì
照 例
圆圈
画圈圈
quān
圈 定
例
圈
有新鲜感的词语能带给我们丰富的想象，下列说法有误的一项是（ ）
A.鸦雀无声（想到同学们认真学习，教室里非常安静的样
子）
B.咿咿呀呀（想到小孩学语的声音或低声哭泣的声音）
C.吓呆了（想到同学们张着嘴巴，眼睛睁得大大的样子）
D.私塾（想到私人建的别墅）
D
本文记叙了孙中山小时候在
读书时，为了 ，大胆向先生 的故事，赞扬了孙中山 的精神。
私塾
弄懂书里的意思
提出问题
认真读书、勤学好问
整体感知
旧时的人在私塾里读书和我们现在在学校里读书有什么不同？
读第一自然段，思考：
私塾
孙中山小时候是怎么上课的？
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
不求甚解
通过描写私塾的机械教学方式，为后文孙中山“不懂就问”的行为做铺垫。先生只注重诵读背诵，不讲解文意，与孙中山主动发问形成鲜明对比，凸显他打破陈旧学习方式的勇气。
重点语句讲解
“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”一句中，“像唱歌”的比喻生动刻画了私塾课堂集体跟读的场景。表面上是形容读书声悦耳，实则暗含对这种缺乏互动、照本宣科教学方式的讽刺，为后文孙中山的质疑埋下伏笔。
朗读课文第二自然段，说一说孙中山小时候是怎样对待学习的，当他遇到不懂的问题时是怎么处理的。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
找出具体语句说说孙中山为什么要提问？
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想：这样糊(hú)里糊涂(tú)地背，有什么用呢？
描写孙中山的心理活动，表现了孙中山不满足于只流利地背诵，还要进一步理解所背的内容。
因为不懂才提问
反问句
可是，书里说的是什么意思，他一点也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
孙中山遇到不懂的问题，不愿意糊里糊涂地背，所以他冒着被责骂的危险壮着胆子问先生。从这里可以看出孙中山是一个勤学好问、认真学习的人。
问题与回答
问：孙中山为何能突破私塾传统大胆提问？
答：这源于他对知识的真诚态度和独立思考能力。前文描写他"流利背诵"展现勤奋，"读几遍就背下来"体现聪慧，这些积累让他意识到"不懂"的困境。同时，"壮着胆子"的细节表明他并非莽撞，而是在尊重师长的前提下勇于突破，这种品格既源自个人特质，也暗含对传统教育方式的隐性批判。
朗读指导
|- 读"糊里糊涂"时需加重语气，拖长音调，表现迷茫感；
|- "壮着胆子"要轻读"壮"字，突出"胆子"的小心翼翼；
|- 提问句"请您给我讲讲吧"应抬头挺胸，声音由颤抖渐趋坚定，模拟从犹豫到鼓起勇气的过程；
|- 先生"连连点头"处可配合点头动作，表现认可与欣慰。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
同学们“吓呆了”的情景：同学们张着嘴巴，眼睛睁得大大的，看着孙中山愣住了，心想：“他怎么敢质疑老师，不怕挨打吗？”
结合句子，想象同学们突然间吓呆的表情，想象他们心里会怎么想。
通过对比手法展现孙中山提问引发的强烈反响。前一秒学生们还在机械诵读，后一秒因提问而陷入死寂，凸显传统私塾对"质疑"行为的敏感与压制。"吓呆""鸦雀无声"等词生动刻画群体震惊的场面，反衬孙中山打破常规的勇气。
问题与回答
问：同学们为何对孙中山的提问如此震惊？
答：这种反应源于三个原因：一是私塾长期奉行"背诵至上"的规则，学生只需复读不需思考；二是孙中山直接挑战了"先生不讲意思"的潜规则，触犯了传统师道尊严；三是"高声念书"的集体行为被个体提问打破，暴露出机械学习模式的脆弱性。这种震惊本质上是对知识求索精神的陌生与恐惧。
指名读课文第4-7自然段，说一说孙中山提问后先生是怎样对待孙中山的。
从“厉声”可以看出先生很愤怒。
先生发现孙中生完成了功课，希望能进一步理解文章内容才提问，态度才改变，并讲解了书中的内容。
朗读指导
|- “拿着戒尺”需重读；
|- “厉声”要突然提高音量，语调短促强硬，读出威慑感；
|- 问句“你会背了吗”尾音上扬，带审问气势，可配合皱眉、逼近的肢体语言增强表现力。
孙中山的角度：私塾先生非常严厉，孙中山还要壮着胆子问先生，说明孙中山求知的决心很大。
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
孙中山面对先生的质问，以行动证明自己的实力。他不仅迅速完成背诵任务，更以“一字不漏”的完美表现打破先生质疑，既展现平日扎实的学习功底。
写法总结
1. 动作语言联动：通过“说着”“背了出来”将语言与行为紧密结合，塑造果断形象；
2. 细节反衬法：用“一字不漏”的细节，既彰显人物能力，又暗讽私塾教育重记忆轻理解的弊端；
3. 悬念递进：完美背诵后，先生反应与课堂氛围的变化成为新期待，推动故事发展。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
通过先生态度与行为的转变，展现其从严厉到包容的形象变化。收起戒尺象征放下惩罚手段，摆手让座体现对孙中山的接纳，而语言从“原想”到“既然想听”的转变，既解释传统教育的惯性思维，又凸显对学生求知欲的尊重。
问题与回答
问：先生为什么改变初衷，决定为学生讲解书中道理？
答：原因有三：一是孙中山的勇敢质疑打破了私塾惯例，迫使先生正视学生需求；二是先生意识到“长大自然知道”的逻辑并不合理，知识需要主动传授；三是“摆摆手”的细节体现先生对个性尊重的觉醒，从权威者转为引导者。这一转变推动故事从“冲突”走向“和解”。
先生讲得很详细，大家听得很认真。
既体现先生对知识传授的投入，也反映学生从被动背诵到主动求知的态度转变，为故事的正向发展收束。
朗读指导
|- “讲得很详细”需重读“详细”，语调舒展如溪流蜿蜒，模拟知识流淌的过程；
|- “听得很认真”应轻声收尾，语速平缓，配合微微点头动作，传递沉浸感；
|- 两句衔接时可稍作停顿，用气息连贯表现讲与听的默契配合。
孙中山大胆向先生提出问题，就不怕挨打吗？
读第八、九自然段，思考：
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
再读课文最后一个自然段，说说自己的体会。
学贵有疑。在学习和生活中我们一定会遇到很多问题，只要我们勤思考、敢发问，就会有所收获。
联系实际，说说自己在学习上“不懂就问”的事例。
通过孙中山回答同学疑问的对话，点明课文核心主题。他以“笑”展现从容态度，用“学问学问”的民间俗语强调质疑精神，最终以“挨打也值得”的坚定表态，完成对“不懂就问”价值的升华，与前文私塾的压抑氛围形成鲜明对比。
同学们被孙中山的行为吓呆了，他们从来都没想过问先生问题，而孙中山遇到不懂的问题敢于提问，体现出了他十分勇敢。
孙中山不懂就问的态度和勇气值得我们学习，以后在学习中遇到不懂的问题，我们也要及时提问，想办法解决。
私塾里先生只让背书，他不懂就敢站起来问，哪怕可能挨打。以前我上课听不懂也不敢问，怕同学笑。现在我知道，不懂不问才会一直不会，以后我也要像孙中山一样，勇敢举手问老师，这样才能学会更多知识！
课文里孙中山说 “学问学问，不懂就要问”，这句话我记在本子上了。之前我数学题不会，躲着不吭声，结果作业错了好多。后来我问了老师，老师耐心讲完，我一下子就懂了。原来提问不可怕，还能帮我们解决难题，以后我遇到不懂的，肯定不会再藏着啦！
我觉得孙中山特别有勇气！那时候私塾规矩严，问先生问题可能会受罚，但他为了弄明白书里的意思，一点都不害怕。我之前背课文，有个字不懂意思，怕麻烦没问，结果背了半天也没记住。现在我知道，弄明白才是最重要的，以后我也要做个敢提问的学生！
读完课文，我想起上次语文课我没听懂古诗意思，犹豫好久才举手问老师。老师不仅没说我，还夸我爱思考。原来就像孙中山那样，提问是爱学习的表现。以后不管是上课还是写作业，遇到不懂的地方，我都会主动问老师、问同学，再也不因为害羞耽误学习啦！
不懂
就要问
发生：私塾里上课 只背不讲
发展：
大胆提问 得到肯定
层次梳理
结果：敢于打破惯例的动力
乐于思考
敢于提问
追求真理
C
雀
头
脑
一
字
里
鸦雀无声
B
勤学好问
课堂练习
在过去，老师只教学生背诵课文，从不讲解课文里面的意思，也不提倡学生发言，因此很多时候，我们读了课文之后的想法是否全面、正确并不清楚。而现在，我们的课堂鼓励大家积极发言，积极思考，与同学们和老师进行交流。因此，希望大家在平时的学习中，积极思考，积极发言，做到不懂就要问。
课堂小结
这节课咱们认识了小时候的孙中山，知道他为了弄懂书里的意思，不怕挨打也要向先生提问。希望大家以后学习时，也能像孙中山一样，遇到不懂的就勇敢问，这样才能学到更多知识，咱们下次课继续分享他的其他故事哦！
结束语
2.再搜集一个和“勤学好问”有关的名人小故事。
1.学完本课，请你列出三条问题。
课下作业