第十六课《编斗笠》核心素养教学设计——赣美版美术二年级上

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《编斗笠》教学设计
课题 《编斗笠》 单元 六单元 学科 美术 年级 二年级
教材分析 本课取材自国家博物馆“挑粮路上”教育资源与江西瑞金中央革命根据地历史博物馆实物藏品，以“斗笠”这一竹编手工艺品为媒介，将传统工艺美术与井冈山红色文化进行跨学科整合。教材通过“看—说—做—演”四个板块，引导学生了解斗笠的材料、造型、编织技艺及革命故事，最终完成一顶“红军斗笠”的仿作与主题展演。本课内容在知识层级上分四领域逐级递进：先通过实物与图像识读感知斗笠美感，再探究竹篾“挑一压一”的编织规律，进而用纸绳替代竹篾完成立体造型，最后以“我编斗笠送红军”情景剧实现综合展示。
4.文化理解：通过学习井冈山时期“斗笠送红军”等红色故事，能够理解“竹”在中国文化中“虚心、有节”的象征意义，认同传统手工艺的生态智慧。
学情分析 小学二年级学生（9–10岁）在已有经验上，在手工制作方面接触过“纸编动物”，会基础“一上一下”平面穿编；在语文的课外阅读《朱德的扁担》中对“挑粮上山”有故事印象；在美术技能上能使用儿童剪刀、胶枪（教师辅助），对半径、直径有初步几何概念。存在的差异问题有，大部分学生空间转换能力弱——平面编容易，立体收边易松散；女生可能手腕力量不足——持续穿编10 min 后出现疲劳，易简化步骤；学生虽知道红军长征的故事，但对红色文化距离感——对“斗笠=红军=信仰”的符号链缺乏情感共鸣。教师需提供支持策略，提供3 种帽体卡纸“骨架”梯度——完整骨架、半开放骨架、无骨架，让学生量力选择；将 2 mm 纸绳提前用白胶浆硬化，或改用 4 mm 彩色塑料编织条；可在课前一周布置“采访长辈最佩服的榜样”微任务，课堂中把“榜样”与“红军”并置，拉近心理距离。
重点 竹编“挑压”基本规律及其在斗笠立体造型中的功能意义。
难点 纸质软材如何呈现竹篾硬挺的弧度与肌理，并在安全前提下解决“帽檐外扩—帽体上收”的结构平衡。
材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示红军长征图片教师讲解烈士们为了我们今天的幸福生活，爬（雪山），过（草地），深陷（沼泽地），饿了只能用草根、树皮充充饥，草鞋穿烂了一双又一双，下雨天只能披蓑衣，戴斗笠，条件非常艰苦。这些革命烈士们在与敌人的交锋中献出了自己宝贵的生命。展示江西井冈山图片教师讲解： 江西是革命的红色故土，是著名的二万五千里长征的出发地。 学生了解井冈山的相关知识 利用图片情导入课题，引导学生进入学习状态。
讲授新课 1.新知讲解A.星星之火的起点播放井冈山视频片段学生观看视频B.斗笠观察展示图片 斗笠 江西瑞金（中央革命根据地历史博物馆藏）教师讲解老百姓们用包粽子的箭竹叶和竹篾为原料，竹叶里加一层荷叶或者油纸，笠面上再涂上桐油，编织成斗笠送给亲人红军。C.什么是斗笠？教师讲述斗笠的定义斗笠是用竹篾、箬竹叶编织的手工艺品帽顶帽身了解斗笠的组成部分帽檐、帽顶、帽身D.红军斗笠的由来毛主席改进设计：增加遮阳防雨功能，提升实用性，使其成为红军行军作战的重要装备。长汀斗笠厂贡献：始建于1931年，在毛主席的建议下，生产出了印有工农红军字样的新式斗笠来支援红军2.艺术欣赏A.斗笠的历史背景：军民情谊《军民团结一家亲》歌词选段“我编斗笠送红军，军爱民来民拥军。”历史象征：红军战士佩戴斗笠行军，斗笠不仅是遮风挡雨的工具，更成为了军民鱼水情深、团结互助的美好象征。B.了解斗笠的制作斗笠是怎么编出来的呢？剖竹篾、编笠坯、夹竹叶、收笠檐制作步骤分析剖竹篾：把砍回来的竹仔锯成约1.2米长的小竹棍，然后用篾刀将其剖成一条条篾丝。 2、编笠坯：用剖好的篾丝按照设计好的模型编出一个底模，底模的篾丝比一般斗笠的篾丝要粗、要硬，不易磨损。模型出来后，便可以在这个模型上照编。3、夹竹叶：编织好两个斗笠模子后，在一个斗笠模子上摆上均匀的竹叶，然后将另一个模子压在贴好竹叶的模子上，使其合二为一。4、收笠檐：斗笠合二为一后，用楠竹剖好的竹片把斗笠四周缠紧，这样斗笠就被固定住了。3.实践活动A.用纸条尝试挑一压一的编制方法注意要点：1.横条和竖条2.竖条在上是“挑”、竖条在下是“压”3.规律：挑一压一B.工具材料安全工具：儿童安全剪刀（圆头）、塑料直尺材料：彩色卡纸（红/黄/棕为主）、固体胶、毛线或绳子、水彩笔等辅助：铅笔、橡皮、圆形模板（如光盘）C.制作步骤：（图文讲解）基础成型1剪圆形用模板在卡纸上画出直径为20厘米的圆形，然后沿着轮廓线小心地剪下来。2粘帽形将剪好的卡纸对折，形成一个圆锥体，用胶水或双面胶将边缘粘合起来，形成斗笠的帽顶。编织与修剪3交错编织粘成帽形后，剪出帽檐，绕中心交错编织，采用挑一压一的编制方法。4修剪边缘编织完成后，使用剪刀小心地将多余部分剪齐，形成一个平整、美观的帽檐。装饰完成5装饰美化 用毛线缝制帽绳或描花纹装饰帽身展示部分学生作品4.知识拓展非遗竹编的种类（图文讲解）竹编，国家级非遗，千年文明的载体，凝结着先民智慧与东方美学。竹编教程架起传统与现代的桥，让技艺走出深巷。斜纹编法此编法是当横的纬材第二条穿织时，必须间隔直的一条，依二上二下穿织，第三条再依间隔一条，于纬材方面呈步阶式的排列。除挑二压二方式也可采3/3，4/4的编织方式。圆口编法先以四条竹蔑为一单位，依序如图重迭散开，再增加四条，并注意其如何交织，理出规律后，逐渐增加。此乃难度较高的编法。梯形编法经材排列好备用，第一条纬材以六上二下编织，第二条用五上三下，第三条纬材以四上四下，第四以三上五下，第五以六上二下编织，即成梯形步阶式图案，以五条纬材为单位，依序增加编成。一挑一编法及变化编法先将经材排列好，纬材以1/1编织法，一条竹篾在上，一条竹篾在下的交织，编法极为简单而易学。可演变成各式如4/4编法。及两一相间编法；或2/2编法。 学生观看井冈山视频片段，了解革命根据地学生了解斗笠的原材料和红军故事学生了解斗笠的组成部分学生拓展了解红军斗笠的发展历史学生了解军民情谊和军民一家亲的意义学生了解斗笠的制作步骤学生根据步骤详细讲解学习如何制作斗笠学生学习“挑一压一”的基本手法学生了解所需工具和材料学生根据步骤创作斗笠学生自由交流分享学生学习非遗竹编的编法种类 通过视频的形式让学生了解斗笠的历史背景通过图片讲解能够直观地感受到绘画作品中的深意，在自主探究中把握知识，教师再进行知识新授就会更加得心应手，学生也更加印象深刻。通过学习斗笠的相关历史知识提高学生对历史事件的理解能力通过学习红色故事了解斗笠的象征意义通过教师对制作步骤的讲解和剖析，激发学生的创作意愿有助于学生在后续创作中的运用为后续学生的创作打基础锻炼学生对知识的运用能力拓展学生的知识面，对本节课的理解
课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识
课堂小结 能够识别斗笠的放射状骨架线与同心圆编织线，掌握"挑一压一”穿编法，独立完成≥12行立体收编。通过学习井冈山时期"斗笠送红军”等红色故事，理解“竹”的象征意义，认同传统手工艺的生态智慧，增加名族认同感。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容
板书
课外拓展/课外阅读内容 非遗竹编的种类 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解
特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。
教学反思 本节课通过多媒体展示和实践活动相结合的方式，充分激发了学生的学习兴趣和创造力。学生在创作年画的绘画的过程中，不仅提高了动手能力，还增强了文化认同。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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