中小学教育资源及组卷应用平台
学 科 数学 年 级 八 设计者
教材版本 湘教版 册、章 上册第4章
课标要求 1.理解三角形及其内角、外角、中线、高线、角平分线等概念，了解三角形的稳定性. 2.探索并证明三角形的内角和定理，掌握它的推论：三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和. 3.证明三角形的任意两边之和大于第三边. 4.理解全等三角形的概念，能识别全等三角形的对应边、对应角. 5.掌握基本事实：两边及其夹角分别相等的两个三角形全等. 6.掌握基本事实：两角及其夹边分别相等的两个三角形全等. 7.掌握基本事实：三边分别相等的两个三角形全等. 8.证明定理：两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等. 9.理解线段垂直平分线的概念，探索并证明线段垂直平分线的性质定理：线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等；反之，到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上。 10.理解等腰三角形的概念，探索并证明等腰三角形的性质定理：等腰三角形的两个底角相等；底边上的高线、中线及顶角平分线重合. 11.探索并掌握等腰三角形的判定定理：有两个角相等的三角形是等腰三角形. 12.探索等边三角形的性质定理：等边三角形的各角都等于60°。 13.探索等边三角形的判定定理：三个角都相等的三角形(或有一个角是60°的等腰三角形)是等边三角形. 14.通过具体实例，了解定义、命题、定理、推论的意义. 15.结合具体实例，会区分命题的条件和结论，了解原命题及其逆命题的概念。会识别两个互逆的命题，知道原命题成立其逆命题不一定成立. 16.知道证明的意义和证明的必要性，知道数学思维要合乎逻辑，知道可以用不同的形式表述证明的过程，会用综合法的证明格式. 17.了解反例的作用，知道利用反例可以判断一个命题是错误. 18.通过实例体会反证法的含义. 19.能用尺规作图：已知三边、两边及其夹角、两角及其夹边作三角形；已知底边及底边上的高线作等腰三角形；过直线外一点作这条直线的平行线；作一条线段的垂直平分线；作已知角的平分线.
内容分析 本章是初中数学湘教版八年级上册第3章《三角形》，属于《义务教育数学课程标准》中的“图形与几何”领域中的“三角形”和“定义、命题、定理”。本章内容以三角形为核心，系统整合其定义、性质、分类及全等判定等知识，既承接平行线与相交线的基础，又为后续直角三角形、四边形等内容奠定方法论框架。教材通过“观察—操作—归纳”路径展开教学，如用小棒摆三角形、拼内角验证内角和定理，强化几何直观；同时注重逻辑推理渗透，例如通过三角形内角和定理推导外角性质，引导学生从特殊到一般归纳结论。此外，单元融入等腰三角形、等边三角形等特殊三角形研究，形成“一般—特殊”的认知结构，并通过全等三角形的判定（SSS、SAS等）培养演绎推理能力，体现“几何研究大观念”的单元整体设计理念。
学情分析 八年级学生已具备平行线、角度等几何基础，能初步运用逻辑推理解决简单问题，但对抽象概念的理解仍需直观支持。例如，在三角形三边关系中，学生易混淆“较短两边之和大于第三边”与“任意两边之和大于第三边”，需通过操作实验突破认知障碍；在全等三角形判定中，学生可能因忽视对应关系导致证明错误，需通过对比练习强化条件匹配意识。此外，学生合作探究能力较强，但独立思考与创新表达较弱，需通过角色扮演、开放性问题激发思维活力。
单元目标 （一）教学目标 1.认识三角形及三角形有关的概念，如三角形的顶点、边、角，会表示三角形，知道等腰三角形、等边三角形的概念. 2.掌握三角形的三边关系，能判断三条线段能否构成三角形. 3.认识三角形的高、角平分线、中线，能准确地表示出或画出相关图形. 4.探究并证明三角形的内角和定理，会应用定理进行相关计算. 5.会根据角的大小对三角形进行分类. 6.认识三角形的外角，掌握三角形的外角的性质，会应用三角形的外角及内角和进行相关 计算. 7.初步认识定义、命题、互逆命题、公理、定理、互逆定理的概念. 8.能分清命题的条件和结论，会把命题写成“如果……，那么……”的形式. 9.会判断命题的真假，会用举反例的方法说明一个命题是假命题. 10.会识别两个命题是不是互逆命题，会写出一个简单命题的逆命题. 11.知道证明的一般步骤及反证法，会进行一些简单命题的证明. 12.认识全等图形与全等三角形，会正确找出全等三角形的对应边、对应角. 13.能利用全等三角形的性质进行简单的推理和计算，解决一些实际问题. 14.掌握判定两个三角形全等的四个判定定理，并能熟练地判定两个三角形全等. 15.在探索三角形全等的条件及其运用过程中，培养实践能力和逻辑思维能力. 16.知道尺规作图的概念，对尺规作图题会写已知、求作和作法. 17.会用尺规作一个角等于已知角，过直线外一点作这条直线的平行线. 18.在分别给出三边、两边及其夹角、两角及其夹边的条件下，会用尺规作三角形. 19.会利用尺规作图留下的痕迹分析作图类型并能利用相关知识解决问题. 20.掌握等腰三角形、等边三角形的性质，能利用等腰三角形、等边三角形的性质进行计算与证明. 21.掌握等腰三角形、等边三角形的判定定理，能利用等腰三角形、等边三角形的判定定理证明一个三角形是等腰三角形或等边三角形. 22.尝试说理，进一步发展有条理的思考和表达能力，提高演绎推理能力. 23.认识线段的垂直平分线，会利用线段垂直平分线的性质进行相等线段的转化. 24.能运用线段垂直平分线的性质定理及逆定理解决问题. 25.会用尺规作一条线段的垂直平分线以及过一点作已知直线的垂线. 26.已知底边及底边上的高线会用尺规作等腰三角形. 27.会用尺规作已知角的平分线. （二）教学重点、难点 重点 1.三角形边角关系与内角和定理的系统掌握. 2.全等三角形的性质及三种基本判定方法的灵活运用. 3.等腰三角形“等边对等角”及“三线合一”的本质理解. 4.定义、命题、证明的逻辑结构与书写规范. 难点 1.从实验验证上升到演绎证明的思维转换. 2.在复杂图形中准确找出全等三角形的对应元素并选择恰当判定. 3.将等腰三角形性质迁移到多步证明与实际问题. 4.对命题条件、结论及逆命题的辨析与反例构造.
单元知识结构框架及课时安排 （一）单元知识结构框架 （二）课时安排 课时编号单元主要内容课时数4.1认识三角形24.2命题与证明34.3全等三角形54.4尺规作图24.5等腰三角形34.6线段的垂直平分线2第3章小结与复习1
达成评价 课题课时目标达成评价评价任务4.1 认识三角形（1）1.认识三角形及三角形有关的概念，如三角形的顶点、边、角，会表示三角形.知道等腰三角形、等边三角形的概念。 2.掌握三角形的三边关系，能判断三条线段能否构成三角形。 3.认识三角形的高、角平分线、中线，能准确地表示出或画出相关图形。1.能判断三条线段能否构成三角形。2.能利用二次根式有意义的条件求字母的取值范围。 3.能准确地表示出三角形的高、角平分线、中线或画出相关图形。任务一：情境导入，观察图形。 任务二：探究新知，认识三角形及三角形有关的概念。 任务三：例题精讲，运用知识。 任务四：巩固练习，课堂小结。4.1 认识三角形（2）1.探究并证明三角形的内角和定理，会应用定理进行相关计算。 2.会根据角的大小对三角形进行分类。 3.认识三角形的外角，掌握三角形的外角的性质，会应用三角形的外角及内角和进行相关计算。1.会应用三角形的内角和定理进行相关计算。 2.会根据角的大小对三角形进行分类。 3.会应用三角形的外角及内角和进行相关计算。任务一：动手操作，回顾旧知。 任务二：探究新知，进行证明。 任务三：例题精讲，应用三角形的外角及内角和进行相关计算。 任务四：巩固练习，课堂小结。4.2.1 定义，命题1.理解并掌握二次根式乘法法则，能正确计算及含系数的乘法。 2.能逆向应用法则化简二次根式，确保结果为最简形式。能正确计算及含系数的乘法。任务一：复习导入，回顾积的算术平方根的性质。 任务二：探究新知，观察猜想. 任务三：例题精讲，运用法则进行计算。 任务四：巩固练习，课堂小结4.2.2 证明，举反例1.理解反例的作用，学会通过构造反例判断假命题，并能在不同类型的命题中灵活运用证明与举反例的方法。 2.知道证明的一般步骤及反证法，会进行一些简单命题的证明。1.会通过构造反例判断假命题，并能在不同类型的命题中灵活运用证明与举反例的方法。 2.会进行一些简单命题的证明。任务一：认真思考，初步感知举反例。 任务二：探究新知，探究举反例和证明. 任务三：例题精讲，进行证明。 任务四：巩固练习，课堂小结4.2.3 定理，推论1.理解定理与推论的概念，掌握定理的证明方法，能运用已知定理推导简单推论。 2.初步认识定理、互逆定理的概念。能运用已知定理推导简单推论。任务一：复习导入，回顾已学定理。 任务二：探究新知，探究定理和推论。 任务三：例题精讲，进行证明。 任务四：巩固练习，课堂小结4.3.1 认识全等三角形1.认识全等图形与全等三角形，会正确找出全等三角形的对应边、对应角。 2.能用符号正确表示两个全等三角形。 3.能利用全等三角形的性质进行简单的推理和计算，解决一些实际问题。1.会正确找出全等三角形的对应边、对应角。 2.能用符号正确表示两个全等三角形。 3.能利用全等三角形的性质进行简单的推理和计算，解决一些实际问题。任务一：认真观察，提出猜想。 任务二：探究新知，全等三角形的性质。 任务三：例题精讲，进行计算。 任务四：巩固练习，课堂小结。4.3.2 全等三角形的判定定理（边角边）1.理解“边角边”（SAS）判定定理的内容，能准确识别定理中的对应边和夹角。 2.掌握定理的证明方法。能运用SAS定理证明两个三角形全等，并解决简单的几何问题。任务一：认真观察，进行判断。 任务二：探究新知，掌握边角边。 任务三：例题精讲，进行判定。 任务四：巩固练习，课堂小结。4.3.3 全等三角形的判定定理（角边角、角角边）1.理解“角边角、角角边”判定定理的内容，能准确识别定理中的对应边和对应角。 2.掌握定理的证明方法。能运用ASA、AAS定理证明两个三角形全等，并解决简单的几何问题。任务一：认真思考，动手操作。 任务二：探究新知，掌握角边角、角角边。 任务三：例题精讲，进行判定。 任务四：巩固练习，课堂小结。4.3.4 全等三角形的判定定理（边边边）1.理解“边边边”判定定理的内容，能准确识别定理中的对应边和对应角。 2.掌握定理的证明方法。能运用SSS定理证明两个三角形全等，并解决简单的几何问题。任务一：认真思考，动手操作。 任务二：探究新知，掌握边边边。 任务三：例题精讲，进行判定。 任务四：巩固练习，课堂小结。4.3.5 全等三角形的应用1.理解全等三角形在测量、设计、证明等实际问题中的应用价值。 2.能根据问题条件抽象出全等三角形模型，灵活运用判定定理和性质解决线段相等、角相等及不可达距离测量等问题。能根据问题条件抽象出全等三角形模型，灵活运用判定定理和性质解决线段相等、角相等及不可达距离测量等问题。任务一：复习导入，回顾旧知。 任务二：探究新知，构建全等三角形模型。 任务三：例题精讲，进行判定。 任务四：巩固练习，课堂小结。4.4 尺规作图（1）1.掌握尺规作图的基本方法，能正确作出“已知三边的三角形”“一个角等于已知角”“已知两边及其夹角的三角形”。 2.理解三种作图方法的理论依据（SSS、SAS全等判定及角复制原理），并能用几何语言清晰表达步骤。能用规范的几何语言描述作图步骤，能读懂并绘制简单的作图流程图。任务一：复习导入，回顾旧知。 任务二：探究新知，学习尺规作图的基本方法。 任务三：例题精讲，运用知识。 任务四：巩固练习，课堂小结。4.4 尺规作图（2）1.能规范使用直尺和圆规完成“已知两角及其夹边作三角形”与“过直线外一点作平行线”任务，掌握关键步骤。 2.理解两种作图方法的理论依据（AAS全等判定、同位角相等两直线平行），并能用几何语言清晰表达。能用规范的几何语言描述作图步骤，能读懂并绘制简单的作图流程图。任务一：复习导入，回顾旧知。 任务二：探究新知，学习尺规作图的基本方法。 任务三：例题精讲，运用知识。 任务四：巩固练习，课堂小结。4.5 等腰三角形（1）1.掌握等腰三角形的性质定理，能运用“等边对等角”和“三线合一”解决角、线段相等的证明问题。 2.理解性质定理的证明方法（利用全等三角形），规范书写推理过程。能运用“等边对等角”和“三线合一”解决角、线段相等的证明问题。任务一：复习导入，回顾旧知。 任务二：探究新知，学习等腰三角形的性质。 任务三：例题精讲，运用知识。 任务四：巩固练习，课堂小结。4.5 等腰三角形（2）1.掌握等腰三角形的判定定理，并能运用该定理进行几何证明和计算。 2.理解判定定理与性质的互逆关系。能运用定理证明线段相等或三角形为等腰三角形。任务一：复习导入，回顾旧知。 任务二：探究新知，学习等腰三角形的判定定理。 任务三：例题精讲，运用知识。 任务四：巩固练习，课堂小结。4.5 等腰三角形（3）1.掌握等边三角形的性质和判定定理。 2.能运用性质与判定解决线段相等、角度计算及几何证明问题。能运用性质与判定解决线段相等、角度计算及几何证明问题。任务一：复习导入，回顾旧知。 任务二：探究新知，学习等边三角形的性质和判定。 任务三：例题精讲，运用知识。 任务四：巩固练习，课堂小结。4.6 线段的垂直平分线（1）1.理解线段垂直平分线的定义，掌握其性质定理与逆定理的内容及符号表达。 2.能运用性质定理与逆定理证明线段相等、点共线或垂直关系，解决简单几何问题。能运用性质定理与逆定理证明线段相等、点共线或垂直关系，解决简单几何问题。任务一：复习导入，回顾旧知。 任务二：探究新知，探究线段垂直平分线。 任务三：例题精讲，运用知识。 任务四：巩固练习，课堂小结。4.6 线段的垂直平分线（2）1.掌握线段垂直平分线、过一点作已知直线垂线、已知底边及高线作等腰三角形、作角平分线的尺规作图方法，能规范书写作图步骤。 2.理解各作图方法的几何依据。能用规范的几何语言描述作图步骤，能读懂并绘制简单的作图流程图。任务一：复习导入，回顾旧知。 任务二：探究新知，动手操作。 任务三：例题精讲，运用知识。 任务四：巩固练习，课堂小结。第4章 小结与评价1.系统回顾三角形的三边关系、内角和定理、外角性质及分类标准。 2.熟练运用全等三角形的判定与性质、等腰（等边）三角形的“等边对等角”“三线合一”等核心定理。 3.掌握垂直平分线的性质与判定，并能结合尺规作图解决实际问题。1.能够熟练运用三角形的三边关系、内角和定理、外角性质解决问题。 2.能够熟练运用全等三角形的判定与性质、等腰（等边）三角形的“等边对等角”“三线合一”等核心定理。 3.能够熟练运用垂直平分线的性质与判定解决问题任务一：知识图谱，梳理本章知识点。 任务二：思考回顾，回顾重点知识，了解注意事项 任务三：自评互评，了解知识掌握情况 任务四：巩固练习，进行习题自测。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
第4章 三角形
4.3.1 认识全等三角形
学习目标与重难点
学习目标：
1.认识全等图形与全等三角形，会正确找出全等三角形的对应边、对应角。
2.能用符号正确表示两个全等三角形。
3.能利用全等三角形的性质进行简单的推理和计算，解决一些实际问题。
学习重点：
理解并能准确表述全等三角形的定义及对应元素相等。
学习难点：
1.正确找出复杂图形中所有对应顶点、对应边角。
2.按“对应顶点写在对应位置”的规范使用“≌”符号。
学习过程
一、图形配对
你能找到里面大小、形状完全相同的图形吗？
二、新知探究
探究一：全等三角形的概念
教材第104页
【做一做】如图是两组形状、大小完全相同的图形. 用透明纸描出每组中的一个图形，并剪下来与另一个图形放在一起，它们完全重合吗？
【定义】
全等图形：______________________________________________________________________________
全等三角形：____________________________________________________________________________
填空：(1)把两个全等三角形重合到一起，重合的顶点叫作___________，重合的边叫作_____________，重合的角叫作____________.
ABC和ABC全等，则记作“”.
牛刀小试:已知△ABC≌△DEF，请回答下列问题
其中点A和 ，点B和 ，点C和 是对应顶点.
AB和 ，BC和 ，AC和
是对应边.
∠A和 ，∠B和 ，∠C和 是对应角.
探究二：全等三角形的性质
【思考】能够完全重合的两条线段以及能够完全重合的两个角有什么数量关系？
全等三角形的性质：全等三角形的______________相等，______________相等.
三、例题精讲
例1如图，已知△ABC≌△DCB，AB=3，DB=4，∠A=60°.
(1)写出△ABC和△DCB的对应边和对应角；
(2)求AC，DC的长及∠D的度数.
【议一议】
（1）如图，把△ABC沿点B到点C的方向平移一定距离，得到△A′B′C′，则△ABC与△A′B′C′全等吗？
（2）如图，把△ABC绕点B逆时针旋转得到△A′B′C′，旋转角为∠ABA′，则△ABC与△A′B′C′全等吗？
（3）如图，把△ABC沿直线 l 折叠，得到△A′B′C′，则△ABC与△A′B′C′全等吗？
四、课堂练习
【知识技能类作业】
必做题
1.如图，，则的对应角是（ ）
A． B． C． D．
2.已知，A与D，B与E，C与F分别为对应顶点，若，，，则（ ）
A． B． C． D．
3.如图，点、、在同一直线上，若，，，则等于（ ）
A． B． C． D．
选做题
4.如图，将图形沿直线AC对折，△ABC与△ADC重合，则△ABC≌ .AB的对应边是 ，BC的对应边是 ∠BCA的对应角是 .
5.已知，，，则 ．
6.一个三角形的三边为3，5，x，另一个三角形的三边为y，3，6，如果这两个三角形全等，那么x+y= .
【综合拓展类作业】
7.如图，△ACF≌△ADE，AD=12，AE=5，求DF的长.
五、课堂小结
这节课你收获了什么，在运用过程中须注意什么？
六、作业布置
1.下列说法正确的是（ ）
A．两个面积相等的图形一定是全等形
B．两个等边三角形是全等形
C．若两个图形的周长相等，则它们一定是全等形
D．两个全等形的周长一定相等
2.如图，，点D在上，下列结论中不一定成立的是（ ）
A． B． C． D．
3.如图，将沿折叠，的对应边恰好经过顶点，，设，，则下列等式成立的是（ ）
A． B．
C． D．
4.如图，已知，点在同一直线上．
（1）若，，求的度数；
（2）若，点是的中点，求的长．
答案解析
课堂练习：
1.【答案】A
【解析】解：，
是对应角，
故选：A．
2.【答案】A
【解析】解：∵， A与D，B与E，C与F分别为对应顶点，，
∴，
故答案为：A．
3.【答案】C
【解析】解：，
，，
，
，
．
故选：C．
4.【答案】△ADC，AD，DC，∠DCA.
【解析】解：如图，将图形沿直线AC对折，△ABC与△ADC重合，则△ABC≌△ADC.AB的对应边是AD，BC的对应边是DC，∠BCA的对应角是∠DCA.
故答案为：△ADC，AD，DC，∠DCA.
5.【答案】
【解析】解：∵，，
∴，
∵，
∴，
故答案为：．
6.【答案】．
【解析】解：因为两个三角形全等， 所以 x=6，y=5，则 x+y= 11。
故答案为：11
7.【答案】解：∵ △ACF≌△ADE，
∴AF=AE=5，
∴DF=ADAF=125=7.
作业布置：
1.【答案】D
【解析】解：A、∵两个面积相等的图形，形状不一定相同，∴不一定是全等形，∴A不符合题意；
B、∵两个等边三角形，边长不一定相等，∴不一定是全等形，∴B不符合题意；
C、∵若两个图形的周长相等，形状不一定相同，∴它们不一定是全等形，∴C不符合题意；
D、∵两个全等三角形的对应边相等，∴周长一定相等，∴D符合题意．
故答案为：D．
2.【答案】D
【解析】解：，
，，，，
，即，
如图，记与的交点为，
∵，
∴，
故A、B、C正确，D不正确，
故选：D．
3.【答案】B
【解析】解：∵，
∴，
由翻折得，，
∴，
而，
∴，
∴，
故答案为：B．
4．【答案】（1）解：∵，，，
∴，
∵，
∴；
（2）解：∵，，
∴，
∵点是的中点，
∴，
∴．
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
分课时教学设计
《4.3.1 认识全等三角形》教学设计
课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其他课
教学内容分析 《认识全等三角形》是湘教版八年级上册第4章《三角形》的第三节第一课时的内容。本节课既承接了前面定义、命题、定理的系统逻辑，又为后续全等判定、几何证明奠定概念基石。教材编写突出三大特色：一是强调"重合验证"的几何本质，设计剪纸叠合探究活动；二是注重数学语言的精确转换；三是渗透"对应"思想，为后续学习全等判定定理奠定基础。
学习者分析 八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对几何图形已有初步认识，但全等三角形的概念涉及严格的对应关系，对学生逻辑推理能力要求较高。知识层面，学生已掌握三角形内角和定理、分类方法及简单说理，但对全等三角形的性质和判定定理的理解尚浅，需通过具体操作深化认知；能力层面，学生几何作图能力参差不齐，部分学生能准确绘制图形，但部分学生存在操作不规范问题，需加强实践训练；素质层面，学生对合作学习、探究学习积极性较高，但自我管理能力和时间规划能力有待提升，课堂注意力易分散，影响几何证明的连贯性。
教学目标 1.认识全等图形与全等三角形，会正确找出全等三角形的对应边、对应角。 2.能用符号正确表示两个全等三角形。 3.能利用全等三角形的性质进行简单的推理和计算，解决一些实际问题。 4.感受数学符号的简洁美，体验“重合即相等”带来的确定性，培养严谨、合作的学习品质。
教学重点 理解并能准确表述全等三角形的定义及对应元素相等。
教学难点 1.正确找出复杂图形中所有对应顶点、对应边角。 2.按“对应顶点写在对应位置”的规范使用“≌”符号。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：新知导入教师活动1： 一、图形配对 你能找到里面大小、形状完全相同的图形吗？学生活动1： 认真观察，举手回答问题 活动意图说明：通过“图形配对”互动，引导学生直观识别全等图形，激活观察能力，自然衔接全等图形的新知学习，降低认知门槛。环节二：探究新知教师活动2： 探究一：全等三角形的概念 【做一做】如图是两组形状、大小完全相同的图形. 用透明纸描出每组中的一个图形，并剪下来与另一个图形放在一起，它们完全重合吗？ 【定义】一般地，能够完全重合的两个图形叫作全等图形，能完全重合的两个三角形叫作全等三角形. 填空：(1)把两个全等三角形重合到一起，重合的顶点叫作___________，重合的边叫作_____________，重合的角叫作____________. (2)ABC和ABC全等，则记作“”. 注意：记两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上. 牛刀小试：其中点A和 ，点B和 ，点C和 是对应顶点. AB和 ，BC和 ，AC和 是对应边. ∠A和 ，∠B和 ，∠C和 是对应角. 探究二：全等三角形的性质 【思考】能够完全重合的两条线段以及能够完全重合的两个角有什么数量关系？ 全等三角形的性质：全等三角形的对应边相等，对应角相等. 几何语言 ∵ABCDEF ∴AB = FD，AC = FE，BC = DE ∠A =∠F，∠B =∠D，∠C =∠E 教师讲授：如果两个三角形的三条边和三个角分别对应相等，那么这两个三角形全等.学生活动2： 动手操作 认真听讲，了解全等图形和全等三角形的概念 独立完成 认真听讲 学生认真思考，独立完成习题 认真思考，举手回答问题 认真听讲活动意图说明：通过操作、思考与填空，引导学生明确全等三角形的对应关系，推导其性质，深化对全等概念的理解，提升几何认知与逻辑推理能力。环节三：探究性质教师活动3： 例1如图，已知△ABC≌△DCB，AB=3，DB=4，∠A=60°. (1)写出△ABC和△DCB的对应边和对应角； (2)求AC，DC的长及∠D的度数. 解：(1) AB 与 DC，AC 与 DB，BC 与 CB 是对应边； ∠A 与∠D，∠ABC 与∠DCB，∠ACB 与∠DBC 是对应角. (2)因为 AC与DB，AB与DC是全等三角形的对应边， 所以AC = DB = 4，DC = AB = 3. 因为∠A与∠D是全等三角形的对应角，所以∠D = ∠A = 60°. 【议一议】 （1）如图，把△ABC沿点B到点C的方向平移一定距离，得到△A′B′C′，则△ABC与△A′B′C′全等吗？ （2）如图，把△ABC绕点B逆时针旋转得到△A′B′C′，旋转角为∠ABA′，则△ABC与△A′B′C′全等吗？ （3）如图，把△ABC沿直线 l 折叠，得到△A′B′C′，则△ABC与△A′B′C′全等吗？ 教师讲授：由平移、旋转、轴对称的知识可知，一个图形经过平移或旋转或轴对称得到的图形与原图形全等.学生活动3： 学生认真思考，独立完成习题 合作交流 合作交流 认真听讲活动意图说明：让学生通过具体例题的教学理解和巩固数学基础知识，把数学理论与实践相结合，掌握数学基础知识和理论的用途和方法，从而达到提高分析问题解决问题的能力的目标。环节四：课堂总结教师活动4： 全等三角形的性质：全等三角形的对应边相等，对应角相等. 如果两个三角形的三条边和三个角分别对应相等，那么这两个三角形全等. 一个图形经过平移或旋转或轴对称得到的图形与原图形全等.学生活动4： 学生跟随教师对学习内容进行归纳梳理 活动意图说明：对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象，促进学生掌握知识总结规律。
板书设计
课堂练习 【知识技能类作业】 必做题： 1.如图，，则的对应角是（ ） A． B． C． D． 2.已知，A与D，B与E，C与F分别为对应顶点，若，，，则（ ） A． B． C． D． 3.如图，点、、在同一直线上，若，，，则等于（ ） A． B． C． D． 选做题： 4.如图，将图形沿直线AC对折，△ABC与△ADC重合，则△ABC≌ .AB的对应边是 ，BC的对应边是 ∠BCA的对应角是 . 5.已知，，，则 ． 6.一个三角形的三边为3，5，x，另一个三角形的三边为y，3，6，如果这两个三角形全等，那么x+y= . 【综合拓展类作业】 7.如图，△ACF≌△ADE，AD=12，AE=5，求DF的长.
作业设计 【知识技能类作业】 必做题： 1.下列说法正确的是（ ） A．两个面积相等的图形一定是全等形 B．两个等边三角形是全等形 C．若两个图形的周长相等，则它们一定是全等形 D．两个全等形的周长一定相等 2.如图，，点D在上，下列结论中不一定成立的是（ ） A． B． C． D． 3.如图，将沿折叠，的对应边恰好经过顶点，，设，，则下列等式成立的是（ ） A． B． C． D． 【综合拓展类作业】 4.如图，已知，点在同一直线上． （1）若，，求的度数； （2）若，点是的中点，求的长．
教学反思 本节课需改进之处在于：一、对“对应元素”的辨析训练不足，部分学生在复杂图形中仍存在混淆，可增加“找朋友”游戏（如给出多个全等三角形，让学生分组找出对应顶点）；二、课堂时间分配需优化，可将“全等三角形的表示方法”调整为课后拓展任务，为性质应用练习预留更多时间；三、可拓展生活应用场景（如分析商标图案中的全等三角形），进一步凸显数学的现实价值。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共31张PPT)
第4章 三角形
4.3.1 认识全等三角形
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂小结
06
作业布置
01
教学目标
认识全等图形与全等三角形，会正确找出全等三角形的对应边、对应角。
01
能用符号正确表示两个全等三角形。
02
能利用全等三角形的性质进行简单的推理和计算，解决一些实际问题。
03
02
新知导入
你能找到里面大小、形状完全相同的图形吗？
02
新知导入
做一做
如图是两组形状、大小完全相同的图形. 用透明纸描出每组中的一个图形，并剪下来与另一个图形放在一起，它们完全重合吗？
03
新知探究
一般地，能够完全重合的两个图形叫作全等图形，能完全重合的两个三角形叫作全等三角形.
03
新知探究
把两个全等三角形重合到一起，重合的顶点叫作对应顶点，重合的边叫作对应边，重合的角叫作对应角.
03
新知探究
ABC和A B C 全等，则记作“ABC A B C ”
一一对应
记两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上.
注意
读作“全等于”
03
新知探究
牛刀小试：其中点A和 ，点B和 ，点C和 是对应顶点.
AB和 ，BC和 ，AC和 是对应边.
∠A和 ，∠B和 ，∠C和 是对应角.
点D
点E
点F
DE
EF
DF
∠D
∠E
∠F
ABCDEF
03
新知探究
思考
能够完全重合的两条线段以及能够完全重合的两个角有什么数量关系？
相等
全等三角形的性质：全等三角形的对应边相等，对应角相等.
03
新知探究
几何语言
∵ABCDEF
∴AB = FD，AC = FE，BC = DE
∠A =∠F，∠B =∠D，∠C =∠E
如果两个三角形的三条边和三个角分别对应相等，那么这两个三
角形全等.
03
新知探究
如图，已知△ABC≌△DCB，AB=3，DB=4， ∠A=60°.
(1)写出△ABC 和△DCB 的对应边和对应角；
(2)求 AC，DC 的长及∠D 的度数.
例1
解：(1) AB 与 DC，AC 与 DB，BC 与 CB 是对应边；
∠A 与∠D，∠ABC 与∠DCB，∠ACB 与∠DBC 是对应角.
(2)因为 AC与DB，AB与DC是全等三角形的对应边，
所以AC = DB = 4，DC = AB = 3.
因为∠A与∠D是全等三角形的对应角，所以∠D = ∠A = 60°.
03
新知探究
议一议
如图 ，把△ABC沿点B到点C的方向平移一定距离，得到△A′B′C′，则△ABC与△A′B′C′全等吗？
平移
03
新知探究
议一议
如图，把△ABC绕点B逆时针旋转得到△A′B′C′，旋转角为∠ABA′，则△ABC与△A′B′C′全等吗？
旋转
03
新知探究
议一议
如图，把△ABC沿直线 l 折叠，得到△A′B′C′，则△ABC与△A′B′C′全等吗？
03
新知探究
归纳
由平移、旋转、轴对称的知识可知，一个图形经过平移或旋转或轴对称得到的图形与原图形全等.
04
课堂练习
【知识技能类作业】必做题：
1.如图，，则的对应角是（ ）
A．
B．
C．
D．
A
04
课堂练习
【知识技能类作业】必做题：
2.已知，A与D，B与E，C与F分别为对应顶点，若，，，则（ ）
A．
B．
C．
D．
A
04
课堂练习
【知识技能类作业】必做题：
3.如图，点、、在同一直线上，若，，，则等于（ ）
A．
B．
C．
D．
C
04
课堂练习
【知识技能类作业】选做题：
4.如图，将图形沿直线AC对折，△ABC与△ADC重合，则△ABC≌ .AB的对应边是 ，BC的对应边是 ，∠BCA的对应角是 .
∠
04
课堂练习
【知识技能类作业】选做题：
5.已知，，，则 ．
6.一个三角形的三边为3，5，x，另一个三角形的三边为y，3，6，如果这两个三角形全等，那么x+y= .
11
04
课堂练习
【综合拓展类作业】
7.如图，△ACF≌△ADE，AD=12，AE=5，求DF的长.
解：∵ △ACF≌△ADE，
∴AF=AE=5，
∴DF=ADAF=125=7.
05
课堂小结
全等三角形的性质：全等三角形的对应边相等，对应角相等.
如果两个三角形的三条边和三个角分别对应相等，那么这两个三角形全等.
一个图形经过平移或旋转或轴对称得到的图形与原图形全等.
06
作业布置
【知识技能类作业】
1.下列说法正确的是（ ）
A．两个面积相等的图形一定是全等形
B．两个等边三角形是全等形
C．若两个图形的周长相等，则它们一定是全等形
D．两个全等形的周长一定相等
D
06
作业布置
【知识技能类作业】
2.如图，，点D在上，下列结论中不一定成立的是（ ）
A．
B．
C．
D．
D
06
作业布置
【知识技能类作业】
3.如图，将沿折叠，的对应边恰好经过顶点，，设，，则下列等式成立的是（ ）
A．
B．
C．
D．
B
06
作业布置
4.如图，已知，点在同一直线上．
（1）若，，求的度数；
（2）若，点是的中点，求的长．
（1）解：∵，，，
∴，
∵，
∴；
06
作业布置
（2）解：∵，，
∴，
∵点是的中点，
∴，
∴．
07
板书设计
全等图形：
全等三角形及其对应元素：
全等三角形的性质：
4.3.1 认识全等三角形
习题讲解书写部分
Thanks!
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
