【AI赋能+四学四步】3.4《相同距离比快慢》教学设计

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3.4《相同距离比快慢》教学设计
1.教学内容分析 本内容属于小学科学运动与变化主题下的核心知识点，聚焦相同距离比较运动快慢的方法，是学生构建运动科学认知的重要基石。 从知识逻辑看，教材通过动物赛跑、小球实验、50 米赛跑拓展三个层次，由动物实例到实验探究再到生活应用，逐步引导学生理解相同距离下，运动时间越短，物体运动越快的科学原理，形成从具象到抽象的知识建构路径。 在能力培养上，教材设计了多维度探究活动：动物赛跑排序任务锻炼数据分析与逻辑推理能力；小球实验分工操作（操作员、发令员等）培养实验技能与合作意识；50 米赛跑的方法拓展则提升知识迁移与实际应用能力，全方位发展学生的科学思维与实践素养。 从教学价值看，教材紧密联系生活场景，让学生体会科学与生活的紧密联系，激发探究兴趣。同时，实验中的分工合作要求，有助于培养学生的责任意识与团队精神，落实科学学科的核心素养培育目标。 综上，本课内容以生活情境、实验探究、原理应用为主线，在知识传授、能力培养与情感态度养成上形成有机整体，为学生深入学习运动科学奠定坚实基础。
2.学情分析 三年级学生好奇心强，对运动现象充满探究欲望，具备一定的生活经验，如观看赛跑、玩小球滚动游戏，但对相同距离比快慢的科学原理缺乏系统认知。 他们思维以直观形象为主，能理解谁先到终点谁快的直观比较，但对同一轨道测时间的抽象方法需借助实验操作来强化理解。动手能力方面，可完成简单的实验分工，如操作员、计时员，但时间测量的准确性和数据记录的规范性有待培养。 知识储备上，已掌握基本的比较、排序技能，可迁移到运动快慢的比较中，但逻辑推理的严谨性不足，需通过实例分析，如动物赛跑时间对比，逐步提升。整体而言，学生具备探究本内容的基础，需以直观实验、生活类比为抓手，引导其构建科学概念。
3.学习目标确定 科学观念：相同距离下，运动时间越短，物体运动越快。 科学思维：能逻辑清晰地对物体运动快慢进行排序和比较。 探究实践：掌握相同距离下测量运动时间的实验方法。 态度责任：激发科学探究兴趣，培养合作、严谨的科学学习态度。
4.学习重点难点 重点： 1.相同距离下，运动时间越短，物体运动越快 2.同时起跑看终点，依次运动测时间。 难点： 1.能结合具体场景灵活运用测时间比快慢的方法。 2.理解不同比较方法的本质都是相同距离比时间。
5.教学策略 （一）教学方法 1.直观演示法：通过展示动物赛跑、小球实验的直观场景，将抽象的 “相同距离比快慢” 原理具象化，契合三年级学生直观思维特点，帮助其快速建立概念认知，如动物赛跑中通过时间数据直观排序，让学生一目了然理解时间与快慢的关系。 2.实验探究法：设计小球单轨道实验，让学生分工参与，在动手操作、测量时间、记录数据的过程中，自主探究比较快慢的方法，培养实践能力与科学思维，同时通过实验过程中的分工合作，提升团队协作意识。 3.生活联系法：将知识与体育课 50 米赛跑结合，引导学生思考生活中比较快慢的方法，实现知识从课堂到生活的迁移，让学生感受到科学的实用性，激发学习兴趣，如让学生设计 50 米赛跑的快慢比较方案，巩固对原理的理解。 （二）教学设计 1.分层递进设计：以 “动物实例→小球实验→生活应用” 为线索，由易到难、由具象到抽象分层推进教学，符合学生认知规律，逐步深化对 “相同距离比快慢” 原理的理解与应用，确保知识建构的连贯性。 2.任务驱动设计：设置 “动物赛跑排序”“小球实验记录”“50 米赛跑方案设计” 等任务，以任务为驱动，引导学生主动参与分析、实验、应用等环节，在完成任务的过程中掌握知识、提升能力，增强学习的主动性与目的性。 3.多元评价设计：结合实验操作、方案设计、课堂问答等多种形式进行评价，关注学生对原理的理解、方法的应用以及合作表现等多方面，全面评估学习效果，同时通过评价反馈及时调整教学，保障教学目标的达成。
6.学习活动设计 (一)情景导入 观看AI视频，谁跑得最快？ 引导学生回答：相同距离，水先跑到终点谁最快。（板书课题） （二）给动物排列名次 1. 出示通知：动物王国将举行12.9百米赛跑比赛，望动物们踊跃报名。 2. 报名的动物有猎豹、兔子、羚羊、斑马、大象和黑熊。 3. 观看AI运动会，猜猜谁跑得快。 4. 出示运动时间记录表 引导学生按照运动的快慢给动物排列名次：①④②③⑥⑤ 5. 归纳总结：相同距离下，用的时间越少，运动越快。 （三）两条轨道比较小球快慢 1. 讨论：在两条一样长的轨道上，让两个不同的小球同时运动起来，怎么比较它们运动的快慢？ 明确：谁先到终点谁就快！ 2. 实验设计与操作 ①两条长度相同的轨道、两个不同的小球。 ②将两条轨道平行放置在水平地面上，确保轨道长度一致。 ③分别将两个小球放在两条轨道的起点处。 ④同时将两个小球从轨道起点释放，让它们沿着轨道滚动。 ⑤观察两个小球的运动过程，记录哪个小球先到达轨道终点。 3. 重复实验3-5次，将实验结果填写在记录单中。 （四）一条轨道比较小球快慢 1. 讨论：如果只有一条轨道，怎样比较两个不同小球运动的快慢？ 明确： ①可以用秒表测量不同小球运动相同距离所花的时间。 ②每名同学滚两个不同的小球，测量时间并记录下来。 2. 实验设计与操作 ①一条轨道、两个不同的小球、秒表、实验记录单。 ②参与实验的同学分为操作员、发令员、记录员、计时员。 ③发令员发出 “开始” 指令，计时员同时启动秒表；当小球到达轨道终点时，计时员停止秒表，记录员记录该小球运动时间。 ④操作员将第二个小球放置在轨道起点处，重复步骤 3，记录第二个小球运动时间。 ⑤对比两个小球运动运动时间，时间短的小球运动得快，时间长的小球运动得慢。 3. 实验提示 小组分工合作，如图所示 4. 总结归纳实验结论 相同距离，时间短，物体运动得快；时间长，物体运动得慢。 （五）拓展活动 问题：体育课上要举行50 米赛跑，有几种方法比较同学们跑的快慢？ 讨论交流： 方法1：同时起跑，看谁先到终点 方法2：一个一个跑，测时间比较 方法3：多人依次跑，测时间比较 （六）课堂练习 1. 动物王国经常举办赛跑比赛，下列动物跑得最快的是（ ） 2. 比较动物运动快慢 （1）科学小组想比较蜗牛、乌龟、蚂蚁在相同距离（50 厘米）内运动的快慢，以下是实验的部分步骤，但顺序被打乱了，请按正确顺序排序___________________（填序号）。 ①同时释放三种动物，开始计时 ②在起点处放置三种动物 ③记录每种动物到达终点的时间 ④在平地上标记 50 厘米的起点和终点 (2) 实验中，测量运动快慢需要记录的关键数据是______。(3) 假设实验后得到以下数据。 乌龟用时：120 秒 蚂蚁用时：50 秒 蜗牛用时：300 秒 根据数据，运动最快的是_______；运动最慢的是_______ 参考答案 C ④②①③ 时间 蚂蚁 蜗牛 （七）板书设计 相同距离比快慢 同时运动，谁在前谁快 时间短，跑得快 （八）作业布置 在家中用玩具车或其他物体，设计 “相同距离比快慢” 的小实验，记录并分享结果。
7.教学成效及特色亮点 （一）教学成效 1.知识掌握：学生能清晰理解 “相同距离下时间越短运动越快” 的核心原理，且能准确说出同时起跑看终点、依次运动测时间两种比较方法，多数学生可完成动物赛跑排序、小球实验操作等任务，知识目标达成度高。 2.能力提升：通过实验分工与操作，学生的动手测量、数据记录能力得到锻炼，逻辑推理与知识迁移能力也有所提升，能将课堂所学应用于 50 米赛跑等生活场景，设计简单比较方案。 3.态度养成：实验中的合作分工，有效培养了学生的团队意识与责任意识，生活联系的教学环节也激发了其对科学探究的兴趣，课堂参与积极性较高。 （二）特色亮点 1.AI 技术融合：借助 AI 视频展示动物赛跑、运动会场景，将抽象知识可视化，契合三年级学生直观思维特点，增强教学趣味性与吸引力。 2.探究层次清晰：以 “情景导入 — 实例分析 — 实验探究 — 生活拓展” 层层递进，从具象到抽象，符合学生认知规律，助力知识稳步建构。 3.生活紧密联结：多次关联 50 米赛跑、玩具车实验等生活场景，让学生感知科学实用性，实现知识从课堂到生活的有效迁移。
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