【新教材】湘美版二上 第四单元 第5课《趣味连拍》核心素养教学设计

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第5课《趣味连拍》教学设计
课题 趣味连拍 单元 第四单元 学科 美术 年级 二年级上
教材分析 本课以“趣味连拍”为主题，本课程属于二年级美术 “综合 探索” 领域，衔接低年级 “观察与表现” 的基础目标，过渡到 “创意与表达” 的进阶要求，核心是让学生通过跨媒介实践（摄影 + 叙事），理解视觉元素（主角、环境）的关联意义，培养审美感知与创意实践能力。教材中已涉及 “认识主角”“观察环境”“简单故事绘画” 等基础内容，本课程在此基础上实现 “融合与升级”—— 将孤立的 “主角认知”“环境观察” 结合为 “关系分析”，将 “绘画表达” 拓展为 “摄影 + 语言表达”，符合教材 “由浅入深、循序渐进” 的编排逻辑。“激发美术兴趣、发展观察能力、培养表达欲望” 的核心目标，通过 “拍摄 + 讲述” 的形式，让学生在实践中落实 “能感知主角与环境的视觉关联”“能运用简单媒介表达故事”“乐于参与美术综合活动” 的具体要求，贴合二年级学生的认知水平和教材的整体编排思路。学习任务：分析主角与环境变换的关系，讲述故事。
2022新课标要求 强调培养学生的综合素质，注重思维能力、创新能力和文化理解的提升。它鼓励实践与应用，引导学生将知识运用于真实生活情境中，并重视跨学科学习以培养多元视角。同时，加强信息素养以适应数字时代的需求，关注个体差异，提供多样化的学习路径，促进个性化发展。
学习目标与核心素养 1、艺术表现：学习用相机拍照，尝试选取主角并结合不同环境完成记录，学会运用摄影工具进行艺术表达。2、创意实践：鼓励学生发挥想象力，构思主角在不同环境中的故事，并通过调整拍摄角度、距离来实现创意。3、审美感知：在拍摄与观察照片的过程中，感受主体之间的距离远近，以及环境的布局、光影之美，提升对画面美感的感知力。4、文化理解：通过拍摄不同场景，理解场景背后的文化内涵，增强对身边文化的认知与理解。
学情分析 二年级学生处于具体形象思维阶段，对 “关系”“变换” 等抽象概念的理解需借助具象事物；喜欢动手操作、游戏化学习，对新鲜事物充满好奇心。多数学生接触过家庭相机或手机拍摄功能，能完成简单的 “按下快门” 操作，但对 “对焦”“取景” 等技巧不熟悉。
重点 理解 “主角与环境变换” 的关系，知道不同环境能传递不同的故事信息。掌握基础的相机拍摄技巧，能对准主角，清晰拍摄出 “主角 + 环境” 的画面。
难点 主动运用 “环境变换” 突出主角特点或推动故事发展，而非单纯拍摄主角或环境。将视觉画面（拍摄作品）与语言表达（故事）有效结合，清晰传递 “主角与环境” 的关系。
材料准备 相机、教学课件、故事框架模板、奖励贴纸、展示板、主角道具（如玩具、文具、小植物等，方便携带和拍摄）、水彩笔。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、观看视频2、小小相机手中拿，咔嚓咔嚓拍照啦!角度距离多变换，你我都是故事家。（出示图片） 观看图片和视频。 初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容。
讲授新课 一、新知讲解欣赏下面美丽的图片，你知道这些图片是怎么拍出来的吗？（出示图片） 小贴士相机是一种利用光学原理记录影像的设备，可用于捕捉瞬间、记录生活、创作艺术作品，帮助人们留存回忆、传递信息与情感。现代常用的拍摄工具智能手机：便携性强，功能多样，满足日常拍摄。单反相机：专业度高，可更换镜头，适合摄影爱好者与专业摄影师。运动相机：小巧且防震、防水，适合记录运动、户外探险等场景。最想带着你的“主角”去哪儿拍摄故事呢 找一找不同的场景试试看。公园、校园一角（出示图片）通过变换“主角”的拍摄距离、拍摄角度，能产生不同的画面故事效果。（出示图片）通过变换“主角”的拍摄距离、拍摄角度，能产生不同的画面故事效果。（出示图片）小技巧平视：画面自然、真实且亲切，如同与人面对面交流；仰视：使被摄主体显得高大、威严，可突出其气势与力量；俯视：能展现场景的全貌与布局，给人一种全局视角；局部：聚焦细节，突出主体的某一特征，引发想象。除了利用现实场景拍摄照片，我们还可以自行搭建背景。这种办法能帮助我们获得更多的创意。小技巧背景搭建：可利用纯色幕布（如白色、蓝色），或用海报、墙纸营造主题场景（如星空、森林）；也可利用自然光或台灯打造光影效果。道具选择：根据拍摄主题选取，如拍摄复古风可用旧书本、怀表；拍摄美食可搭配餐具、鲜花。道具要与主体风格统一，且不宜过多，避免杂乱。二、艺术欣赏学生作品欣赏（展示图片）三、实践练习学习活动拍一组照片(2~4张)，创作一个有情节的小故事吧!四、单元小结出示图片：《九色鹿》(动画剧照)1981 上海美术电影制片厂你觉得九色鹿看起来像是在跑动吗 它是如何呈现出这种动态效果的 答：九色鹿看起来像是在跑动。它通过多只九色鹿呈现出不同的跳跃姿态，结合背景中富有动感的河流线条，营造出动态的视觉效果。评价要点1.能感受并理解艺术家会用不同材料、不同方式表现精彩的故事。2.能通过想象创作故事。3.能选择自己喜欢的玩具，尝试通过拍摄讲故事。学习屋壁画是最古老的绘画形式之一，最初先民在洞窟或自然岩壁上刻画各种图形，以记事表情，后来逐渐发展为在建筑的墙壁或天花板上进行绘画装饰。（出示图片 ） 进行内容思考。学习小贴士。学习不同摄影角度。学习小贴士。完成创作。学习小技巧进行艺术欣赏。动手实践。完成单元小结内容学习。 用美丽的摄影照片吸引学生课堂兴趣。介绍相机并引入本课所学内容。图文结合介绍不同摄影角度和距离拍摄照片效果，明确主角与环境交换变化的关系。了解不同角度摄影对主角内容产生的效果。引导学生进行创意拍摄实践。了解如何自己搭建背景，学习有哪些小技巧，帮助学生更好的完成创作。提高学生鉴赏艺术的能力并从中激发设计灵感。充分激发学生的主观能动性和创作能力。引导学生完成单元小结内容活动以及评价要点复习，重温和回顾本单元所学内容和知识点，强化所学。
课堂练习 请同学们完成P27-28页的练习题。 完成课堂练习 巩固课堂知识
课堂评价 趣味评价体系表——"星光小画家"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。
课堂小结 本节课我们重点学习了 “主角与环境的关系”—— 不同的环境会让主角呈现不同的状态，环境还能帮助我们讲述更丰富的故事。同时我们还了解了摄影角度呈现出来的不同效果以及摄影距离变化会产生不一样的拍摄作品。大家用相机记录了自己心中的 “主角与环境”，大部分同学能主动尝试变换拍摄场景，捕捉到了主角与环境的呼应关系；课后大家可以继续观察生活中的 “主角与环境”，用绘画或文字记录下来；也可以和家人一起整理今天的拍摄作品，制作成简单的 “故事相册”，下次课和大家分享。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 请同学们选取家里的一个 “主角”（如玩具熊、一盆绿植），在早上的客厅、下午的阳台、晚上的卧室三个环境中拍摄，记录主角在不同时间、不同环境里的状态，并用三句话讲述它的故事。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。
板书 趣味连拍一、欣赏美丽的摄影作品二、认识摄影距离与角度三、完成摄影故事创作四、进行作品欣赏五、完成单元小结六、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。
课外拓展/课外阅读内容 1、拍摄距离与构图特写：指人物面部占整个画面面积的景别；近景：对画面主体人物取景在胸部以上，占据画幅面积一半以上；中景：画面是人物取到膝盖以上的景别,这个景别能交代环境,也能表现人物主体的形体以及人物之间的交流关系。全景：画面中，人物占比小，环境背景为主体人物，既能展示人物的外貌、动作，又能交代出人物所处的环境，画面的叙事信息比较丰富；远景：以空间景物为拍摄对象,适于展示大的空间、环境、交代背景以及展示事件的规模和气氛。 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。
特色资源分析和技术手段说明 借助自然环境资源如校园操场、花园、走廊、教室等不同场景，方便学生快速实现 “环境变换”，且安全可控；包括同学、老师、校园吉祥物等可作为 “活主角”，增强故事的真实性和趣味性；同时利用多媒体课件（PPT）展示优秀案例、拍摄步骤、故事框架，直观呈现教学重点，吸引学生注意力；并视频播放简短的摄影故事视频，帮助学生理解 “如何通过画面讲述故事”。
教学反思 本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，在"造型·表现"学习领域落实"欣赏-理解-创造"二级目标，符合二年级学生身心发展规律。优点： 结合美术的审美分析（主角与环境关系）、语文的叙事表达（讲述故事）、信息技术的实践操作（相机拍摄），打破学科壁垒，相机拍摄的形式贴近学生生活，避免传统美术课 “纯绘画” 的单一性，让学生在 “拍 — 想 — 说” 的过程中主动探索，增强学习兴趣和参与感。不足：部分学生可能没有相机 / 手机，需学校统一提供设备，增加教学准备压力；校外拍摄需协调安全场地，校内拍摄环境单一，可能限制学生对 “环境变换” 的创意发挥。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
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