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第4课时教学设计
课题 昆虫和鱼类
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是大象版小学科学三年级上册第三单元的第4课。教材首先通过生活情境导入，引导学生观察对比昆虫和鱼类，初步感知两类动物的差异。接着，教材分别对昆虫和鱼类的特征进行探究，了解什么样的动物属于昆虫类，什么样的动物属于鱼类。最后通过应用与迁移，了解我国的珍稀动物。
2.学习者分析 本次教学对象是小学三年级学生，他们在日常生活中频繁接触昆虫（如蝴蝶、蚂蚁、蜻蜓）和鱼类（如金鱼、鲤鱼、草鱼），对两类动物的外形（昆虫有翅膀、鱼类有鱼鳞）和简单习性（昆虫会飞、鱼类会游）有基础认知，具备学习“昆虫和鱼类分类特征”的生活经验。
3.学习目标确定 科学观念：掌握昆虫类和鱼类的特征。 科学思维：能在教师的引导下根据某些特征对动物进行分类。 探究实践：观察并描述昆虫类和鱼类动物的特征，并运用比较、概括等方法认识昆虫类和鱼类动物的特征。 态度责任：激发学生对昆虫和鱼类的兴趣，感受动物的多样性。
4.学习重点难点 重点：理解昆虫的共同特征和鱼类的共同特征，能列举常见昆虫和鱼类。 难点：区分“昆虫3对足”与蜘蛛8足、蜈蚣多足的差异；理解“鱼类用鳃呼吸”区分鱼类和鲸鱼、乌龟的不同。
5.学习评价设计 评价维度评价标准星级 / 等级教师评价能准确区分昆虫和鱼类的特征★★★积极参与探究活动，观察记录详细★★★能了解我国的珍稀动物，并具有保护动物的意识★★★小组评价小组内分工明确，合作默契 积极分享小组探究成果，观点清晰 能共同完成保护动物宣传小报的资料收集与创作 自我评价主动参与课堂观察、讨论，对昆虫和鱼类知识掌握良好 能反思自己在探究过程中的表现，明确改进方向 对珍稀动物保护有自己的思考并愿意践行
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入和问题、假设教师活动1 一、图片导入 1.导入 课件出示图片 师：上节课我们认识了哺乳动物，知道了，胎生动物都是哺乳动物， 课件出示图片 师：通过前面的学习，我们还认识了鸟类，知道了鸟类都是卵生动物。 师问：那请同学们想一想，卵生动物中除了鸟类，还有其他动物吗？ 2.揭示主题 师：今天我们就一起来研究卵生动物中的其他动物。 课件板书：昆虫和鱼类 二、问题与假设 师：看来蚂蚁和鱼都是卵生的，那蚂蚁和鱼是同一类动物吗？下面就让我们一起去研究、探讨吧。学生活动1 小组讨论，组内交流汇报 生1：我知道蚂蚁是卵生的。 生2：你看，鱼在产卵。 了解本课主题 活动意图说明：从学生已有的生活经验出发，通过提出问题，激发学生的好奇心和探究欲，引导它们思考卵生动物除了鸟类之外还有哪些种类，从而引出昆虫和鱼类。环节二：探究、结论、反思与评价教师活动2 1、比一比 课件出示图片 师：看看这些动物大家都认识吗？ 你们认识的动物真不少，我们可以把这些动物根据蚂蚁和鱼分成两类，那请大家比一比，和蚂蚁类似的动物有哪些？和鲤鱼类似的动物有哪些？ 课件出示安全提示 观察动物时要注意安全，爱护动物，不要随意触摸、伤害动物。 师：观察两组动物，列出它们分别有哪些共同特征。 要求：1、分工明确； 边观察边描述； 及时对比，及时记录 师问：你们为什么这么分？ 师：我们的分类是否正确呢，这就需要我们进行进一步地观察和探索。那就请大家以小组为单位，把观察到的动物特征填在观察记录表中吧。 课件出示 师小结：观察得很仔细，像蚂蚁、蝴蝶这样，身体分为头、胸、腹三部分，头上有触角、眼、口器等，胸部有三对足，卵生的动物属于昆虫类。 师：下面我们来看B组的观察结果怎么样？ 课件出示 师小结：像鲤鱼、金鱼这样，身体表面大多有鳞，用鳃呼吸，靠鳍运动，终生生活在水中，一般通过产卵繁殖后代的动物属于鱼类。 师：你知道吗？鱼鳍有五个，分别是背鳍、尾鳍、臀鳍、腹鳍和胸鳍 课件出示 3.反思与评价 师问：通过对A组和B组动物的观察记录，你认识了昆虫类和鱼类了吗？下面我们就来检测一下，请大家判断下列动物分别属于哪一类动物？说说它们的特征。 课件出示 学生活动2 学生先说出动物的名字，再用课件出示 小组讨论，组内交流汇报 组1：和蚂蚁类似的动物有蝴蝶、蝗虫、 蟋蟀、瓢虫、蜻蜓 组2：和金鱼类似的动物有小丑鱼、金鱼、鲫鱼、斑马鱼 生举手回答 生1：因为蝴蝶、蝗虫、蟋蟀、瓢虫和蜻蜓都和蚂蚁一样，有头胸腹，所以我们认为它们是一类。 生6：小丑鱼、金鱼、鲫鱼和斑马鱼都生活在水中，而且用鳍运动，所以它们是一类 小组合作，组内交流汇报 生1：身体结构都分为头、胸、腹三部分。 生2：外形特征是头上有触角、眼、口器等，胸部有三对足 生3：它们的繁殖方式都是卵生 小组合作，组内交流汇报 生1：B组动物的身体结构可以分为头、躯干、鱼尾三部分 生2：它们的外形特征是体表有鱼鳞、有鱼鳍 生3：它们的繁殖方式也是卵生 根据图片，认识鱼鳍 生举手回答，并进行连线活动意图说明：本环节学生以小组合作的形式进行观察、记录，将观察到的昆虫类和鱼类的特征记录下来，形成对这两类动物的科学认识。环节三：应用与迁移，阅读与新知教师活动3 1、应用与迁移 师：你知道吗？在我国有很多珍稀动物。 课件出示 师解释：这种动物叫麋鹿。 麋鹿是我国特有的珍稀动物，角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛，故俗称“四不像”。野生种已绝迹，现存的都是人工驯养的。 课件出示图片 师问：这种动物你认识吗？ 师解释：这可不是普通的鳄鱼，他是中国特有的扬子鳄。扬子鳄分布于长江中下游的沼泽地区，是我国特有的一种鳄鱼，被列为国家一级保护动物。 师问：我们还知道哪些珍稀动物？如何保护它们？收集资料，制作保护动物的宣传小报。 课件出示 师：可以做成这样的。 2、阅读与新知 师：通过今天的学习，我们认识了昆虫类和鱼类，知道了昆虫类和鱼类都有哪些特点，课的最后让我们再来认识几种特殊的鱼。 课件出示 师：这种鱼长得怪不怪，它叫鮟鱇鱼，种类繁多，每种都长得奇形怪状，大多头上还有个会发光的“小灯笼”，用来引诱猎物。 课件出示 师：这是鳐鱼，身体扁平，鱼鳍像一对大翅膀，游动时像鸟儿飞行一样。 课件出示 师：看看这种鱼的背鳍像不像一面小旗，所以它叫旗鱼，身体长而扁，背鳍宽而长，就像帆船一样。 课件出示 师：还有这种，这是一种会飞的鱼，飞鱼。胸鳍发达如翼，可以跃出水面滑翔百米以上。学生活动3 生齐答：鳄鱼 活动意图说明：通过应用和迁移了解我们的珍稀动物，培养学生保护珍稀动物的意识。通过阅读与新知，了解千奇百怪的鱼，对鱼类产生浓厚的兴趣。
7.板书设计 昆虫和鱼类 昆虫类：1、身体分为头、胸、腹三部分 2、头上有触角、眼、口器 3、胸部有三对足 4、卵生 鱼类：1、身体表面大多有鳞 2、用鳃呼吸 3、靠鳍运动 4、终生生活在水中 5、卵生
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1．鱼的背鳍共有（ ）个。 A . 4个 B . 5个 C . 6个 2．下列选项中，（ ）是蜻蜓和蝗虫共同的身体结构。 A . 有两对足 B . 身上有硬壳 C . 都有一对触角 3 . 下列说法不正确的是（ ）。 A . 昆虫的身体分为三部分 B . 昆虫有三对足 C . 昆虫头部有两对触角 二、判断题 1.所有的昆虫都会飞。 （ ） 2.蚂蚁的身体分为头、胸和腹三部分。 （ ） 3.蚕、蛾也是昆虫。 （ ） 4.并不是所有的昆虫胸部都有三对足。 （ ） 5.所有的鱼类身体表面都有鳞。 （ ） 6.河马可以在水里生活，所以它也是产卵繁殖后代。 （ ） 【参考答案】 一、1.B 2.C 3.C 二、1. 2.√ 3.√ 4. 5.× 6. 作业布置： 你还知道我国的哪些珍稀动物？查查资料、问问别人，记录并整理下来，分享给大家。
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单元基本信息
单元主题 动物的分类
课标要求 一、核心概念 5.生命系统的构成层次 8.生命的延续与进化 二、学习内容 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。 ②根据某些特征，对动物进行分类。 ③识别常见的动物类别，描述某一类动物的共同特征。 8.2不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程 ④举例说出动物从生到死的生命过程。 ⑤举例和比较胎生与卵生动物的繁殖方式。 三、学业要求 1.能根据某些特征，对动物进行分类。 2.在认识常见生物、认识生物生存行为的过程中，认同热爱自然、保护环境以及保护当地动植物资源的积极意义。 3.认识生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续。 4.能分析动物生命周期不同阶段的相应特点。 5.能记录、整理和描述常见动物从生到死的生命过程。 6.对观察动物的生命周期产生兴趣。
单元课时设计 5课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 动物的分类
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元核心是以动物分类为载体，培养学生的科学探究能力与思维，建立生命观念，并树立生物多样性保护意识。 基于三年级学生对动物的零散认知基础，引导其从直观感受走向科学分类。通过明确分类依据（如外部形态、生活环境、生理功能等），帮助学生掌握哺乳动物、鸟类、鱼类等常见类群的关键特征，形成对动物世界的结构化认知。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过实践、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 （2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容中年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元五课组成：《孵化小鸡》《鸡与鸟类》《哺乳动物》《昆虫和鱼类》《动物的一生》。各课从个体到类别、从特殊到一般，逐步深入地构建学生对动物分类的认知体系。 第1课是单元的起始课，通过让学生亲身体验孵化小鸡的过程，了解卵生这种繁殖方式，为后续学习动物的分类奠定基础。第2课在第1课的基础上，以鸡为切入点，引导学生观察鸡的特征，并与其他鸟类进行比较，从而概括出鸟类的共同特征。在学习了鸟类的特征后，第3课进一步探讨哺乳动物的特征，使学生对动物的分类有了更深入的认识。第4课继续拓展动物分类的知识，引导学生观察昆虫和鱼类的特点。第5课将动物分类知识与实际生活应用相结合，使学生认识到动物分类知识在理解自然界生态系统中的重要性，提升学生综合运用知识的能力。
主题学情分析 三年级学生探究欲强，能进行简单观察与表达，但分类标准多依赖直观特征（如会飞/不会飞等），缺乏系统性，对“脊椎”等抽象概念需具象化支撑。 多数学生有逛动物园或户外观察小动物的经历，知晓动物有不同种类，但对分类的科学意义缺乏深入思考。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：明确动物具有多样性，分类是认识动物的重要方法，可依据动物特征制定不同分类标准。 科学思维：能通过观察、比较、归纳、发现动物的共性与差异，从“自主零散分类”逐步过渡到“理解科学系统分类”，体会分类对梳理事物规律的价值。 探究实践：能通过观察、描述、比较等方法，按自主标准和科学标准完成动物分类操作。能通过模型制作、资料搜集、小组研讨等活动，深化对分类逻辑的理解，培养信息处理能力。 态度责任：对动物多样性及分类探究产生浓厚兴趣，养成细致观察的科学习惯，树立人与自然和谐共生的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：问题与假设 通过观察母鸡孵蛋的现象，提出问题。 提问：小鸡是怎样出生的？ 设计意图：学生对鸡孵蛋现象的感性认知，建立科学知识与日常经验的联系，引导学生提出可探究的科学问题，培养观察与提问能力。
任务2 名称：探究结论与反思评价 模拟小鸡孵化，观察孵化过程，明确“卵生”这一繁殖方式。 反思：还有哪些卵生动物？ 设计意图：帮助学生建立科学概念体系，通过模拟观察和记录比较，让学生理解什么是卵生动物，以及他们的特征，从而去对比生活中其他卵生的动物。
任务3 名称：应用迁移与阅读新知 查找孵化鸽子的资料，通过阅读了解家禽的孵化和乌龟的孵化。 设计意图：通过查找鸽子孵化的资料，感受它与鸡孵化的异同，从而理解卵生动物孵化的特点，加深对卵生的理解。
第2课时 任务4 名称：问题与假设 通过情境图观察鸡的特点，提出问题。 问题：鸡有哪些特征？ 设计意图：从我们身边的现象开始，让学生去思考，鼓励学生提出相关的问题。
任务5 名称：探究结论与反思评价 观察鸡的生长过程，探究鸡有哪些特征，填写《鸡的特征观察记录表》。 比较鸡与下列动物，它们的特征有哪些相同的地方和不同的地方？用不同的方式描述这些动物的共同特征。 反思：我们是如何发现鸟类的共同特征的。 设计意图：通过比较鸽子等与鸡的异同，小组讨论并概括出鸟类的共同特征，从而更深入地了解鸟类。
任务6 名称：应用迁移和阅读新知。 判断鸟类，并说出判断理由是什么。 阅读“鸟的飞行能力” 设计意图：通过图片判断是不是鸟类，并说出判断理由，强化对特征本质的理解。
第3课时 任务7 名称：问题与假设 通过小组讨论动物是怎样生出来的，提出问题。 设计意图：通过图片或视频，了解小动物是如何生出来的，从而提出相关问题。
任务8 名称：探究结论与反思评价 观察身边的动物，或者收集资料，思考还有哪些动物是胎生的，完成《胎生动物特征观察记录表》。 讨论：比较观察结果，看看人和这些动物有哪些共同特征。 反思：判断哪些是哺乳动物，并说出判断理由。 设计意图：通过讨论某些动物的繁殖和喂养后代的方式，明确“胎生”“哺乳”的核心特点，从而理解哺乳动物的概念及特征。
第4课时 任务9 名称：问题与假设 提问：胎生动物都是哺乳动物，那卵生动物中除了鸟类，还有其他动物吗？ 设计意图：引导学生通过观察和思考，提出相关问题。
任务10 名称：探究结论与反思评价 比一比，和蚂蚁类似的动物有哪些？和鲤鱼类似的动物有哪些？并列出它们的共同特征，完成《A组动物特征观察记录表》《B组动物特征观察记录表》。 反思：属于哪一类动物？特征是什么？ 设计意图：通过蚂蚁一组和鲤鱼一组的观察，感受昆虫类和鱼类两种动物的不同，丰富对动物类群的认知。
任务11 名称：应用迁移和阅读新知 了解我国的珍稀动物，阅读“千奇百怪的鱼”。 设计意图：通过收集资料，了解我国珍稀动物有哪些，再次强化分类方法的运用。
第5课时 任务12 名称：问题与假设 出示鸡的生命周期示意图，通过感受鸡的一生经历了哪些阶段，提出问题。 问题：动物有着怎样的生命过程？ 设计意图：通过对鸡的一生的了解，初步感受鸡的一生，从而扩展到其他动物。
任务13 名称：探究结论和反思评价 收集不同动物生长发育过程的资料，并用流程图的方式描述它们的一生。思考不同动物的一生有什么共同特征。 反思：为什么动物的种群不会随着个体的死亡而灭绝？ 设计意图：通过收集不同动物生长发育过程的资料，感受动物的一生都是什么样子的，从而扩展到人类，理解动物的生命周期是什么。
任务14 名称：单元要点和实践检测 用结构图的方式梳理本单元的知识点 设计意图：通过梳理本单元的知识点，复习本单元。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：孵化小鸡 1.知道卵生是动物繁殖后代的重要方式。 2.能在教师指导下，观察、比较卵生动物繁殖方式，并概括其共同特征。 第2课时：鸡与鸟类 1.知道鸟类的共同特征。 2.能通过观察、比较，概括鸟类的共同特征。 第3课时：哺乳动物 1.能描述常见胎生动物的特征，进而掌握哺乳动物的特征。 2.能通过观察、比较胎生动物的特征，概括哺乳动物的特征。 第4课时：昆虫和鱼类 1.掌握昆虫类和鱼类的特征。 2.能在教师的引导下根据某些特征对动物进行分类。 第5课时：动物的一生 1.知道动物的一生都要经历出生、生长发育、成熟和衰亡等生命过程。 2.能分析动物生命周期不同阶段的相应特点，比较不同动物一生的共同特征。 3.能用比较准确的科学词汇、流程图等记录、整理和描述常见动物的生命过程。
评价指标 第1课时：孵化小稽 1.了解小鸡的孵化过程，知道卵生是动物繁殖后代的重要方式。（科学观念） 2.能在教师引导下，观察、比较卵生动物繁殖方式，并概括其共同特征。（科学思维） 3.会用灯照蛋，挑选种鸡蛋；观察、记录鸡蛋的孵化过程。（探究实践） 4.培养对生命的尊重和敬畏之情，增强保护动物的意识。（态度责任） 第2课时：鸡与鸟类 1.知道鸟类的共同特征（身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生）。（科学观念） 2.能通过观察、比较动物的特征，概括某一类动物（鸟类）的共同特征。（科学思维） 3.运用比较、概括等方法认识鸟类的共同特征，并用不同的方式描述出来。（探究实践） 4.激发学生对鸟类的兴趣，培养学生保护鸟类的意识。（态度责任） 第3课时：哺乳动物 1.能描述常见胎生动物的特征，进而掌握哺乳动物的特征。（科学观念） 2.能通过观察、比较胎生动物的特征，概括出哺乳动物的特征。（科学思维） 3.观察并描述胎生动物的特征，并运用比较、概括等方法认识哺乳动物的特征。（探究实践） 4.激发学生对动物繁殖方式的兴趣，培养对生命的尊重和敬畏之情。（态度责任） 第4课时：昆虫和鱼类 1.掌握昆虫类和鱼类的特征。（科学观念） 2.能在教师的引导下根据某些特征对动物进行分类。（科学思维） 3.观察并描述昆虫类和鱼类动物的特征，并运用比较、概括等方法认识昆虫类和鱼类动物的特征。（探究实践） 4.激发学生对昆虫和鱼类的兴趣，感受动物的多样性。（态度责任） 第5课时：动物的一生 1.知道动物的一生都要经历出生、生长发育、成熟和衰亡等生命过程。（科学观念） 2.能分析动物生命周期不同阶段的相应特点，比较不同动物一生的共同特征。（科学思维） 3.能用较准确的科学词汇、流程图等记录、整理和描述常见动物的生命过程。（探究实践） 4.对饲养动物、观察动物的生命周期产生兴趣。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.鱼类依靠（ ）运动 A.腮 B.鳞 C.鳍 2.以下哪种动物属于哺乳动物？（ ） A.鸟类 B.鱼类 C.家畜 3.下列是卵生动物的是（ ） 小猫 B. 牛 C. 青蛙 4.区分动物的特征时，（ ）是我们常用的科学方法。 A.分类 B．区别 C．分开 5.下列动物中属于鸟类的是（ ） A.丹顶鹤 B.蜘蛛 C.蝙蝠 6.下列（ ）不是鸽子生命历程中所经历的阶段。 A.卵 B.冬眠 C.成熟 7.下列（ ）不是保护珍稀动物的方法。 A.人工繁殖 B.乱捕乱猎 C.建立保护区 8.地球上的动物不断减少会造成（ ）后果。 A．物种灭绝 B．环境更好 C.食物变多 9.下列哪类动物不属于爬行动物？（ ） A.蜥蜴 B.蛇 C.青蛙 10.下列（ ）不属于我国的珍稀动物。 A. 白鳍豚 B.丹顶鹤 C.袋鼠 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.哺乳类动物大部分都是胎生的。（ ） 2.蝴蝶不属于鸟类。（ ） 3.昆虫类动物的身体一般分为头、胸、腹三部分。（ ） 4.鱼类一般都是卵生的。（ ） 5.生活中常见的动物只有金鱼是胎生动物。（ ） 6.国家应该严厉打击捕杀珍稀动物的行为。（ ） 7.金鱼的生命过程中包括孵化。（ ） 8.只有成熟的动物能够繁殖下一代。（ ） 9.加强宣传不是保护珍稀动物的方法。（ ） 10.人出生后经历了婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年等阶段。（ ） 三、简答题 1.哺乳类动物的主要特征是什么？ 下列动物中哪些是鸟类？哪些不是？请写出你的理由。 猫头鹰、树袋熊、喜鹊 3.为什么鸟类能够在空中飞行？请列举至少两个原因。 4.作为小学生，我们该如何保护珍稀动物？ 【参考答案】 一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.C2.C3.C4.A5.A6.B7.B8.B9.C10.C 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.√2.√3.√4.√5. 6.√7. 8.√ 9. 10.√ 三、简答题 1.答：哺乳类动物的主要特征：身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面有毛、体温恒定，用肺呼吸，一般胎生、哺乳。 2.答：猫头鹰和喜鹊是鸟类，因为它们身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生。树袋熊是胎生，因为有哺育幼崽的育儿袋。 3.答：鸟类能够在空中飞行的原因包括：（1）它们有适合飞行的身体结构，如轻巧的骨骼和强大的肌肉；（2）它们的羽毛能够提供飞行所需的升力；（3）它们有高效的呼吸系统，能够提供足够的氧气。 4.答：不捕杀动物，做好保护珍稀动物的宣传，适当地制止别人捕杀，拥护建立保护区。
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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