统编版语文一年级下册 语文园地三《和大人一起读：谁和谁好》教学设计

《谁和谁好》教学设计
教学目标：
1.正确、流利朗读诗歌，读好问句，能正确标出小节，喜欢读诗歌。
2.通过朗读感知“友情”的不同形态，体会“谁和谁好”的趣味表达；能借助“A和B好”的句式进行创意表达，培养想象力与表达力。
3.在读诗中巩固识字，增加字词句积累；初步感受主动交往的重要性与友情的可贵。
教学重难点：
通过观察和联想，发现生活中的友情联结，进行创意表达，初步感受友情的价值。
课时安排：1课时。
教学过程：
活动一：友情连连看，寻找最佳拍档
一、词语配对，友情连连看
1.教师准备物品卡片（云朵、蜜蜂、鞋子、铅笔等），学生随机抽取。
出示要求：找到能和自己卡片配对的伙伴（如“蜜蜂”找“花朵”），配对成功后，并用一句话描述“为什么你们好”。初步理解“最佳拍档”就是关系很好的好朋友。
2.复习联结，知识串联。在这个单元中“最佳拍档”还有——
预设：小公鸡和小鸭子、树和喜鹊、喜鹊和喜鹊，一起到诗歌中继续探寻友情拍档吧！（板书：谁和谁好）
3.朗读诗歌，找出“最佳拍档”。
（1）学生自由朗读诗歌，标出小节号，注意读好问句。教师提示“谁”的读音，简单复习《比尾巴》中“谁”的问句读法，重点指导学生读好问句。
（2）指名接读诗歌，找出文中的“最佳拍档”。
（3）同桌采用对答形式识记“最佳拍档”。
二、根据诗歌中的内容，灵活训练句式
1.教师示范，并与学生用多种形式朗读诗歌，试着读出节奏，如：问答读、合作读、拍手读等，进一步感受诗歌押韵的特点。
2.变换句式读。
如：教师——我是藤；生——我是瓜；合——我们手拉手，不吵也不闹。
3.同桌练习，教师巡视，表扬做得好的最佳拍档。
小结：诗歌里的最佳拍档，原来就是友情啊。最佳拍档是朋友，探寻秘密继续走！
（设计意图：通过课前游戏——寻找最佳拍档，激发学生探索友情密码的兴趣。通过知识串联，巩固问句的朗读指导及“好”“谁”的识记；通过寻出最佳拍档，整体感知诗歌内容；借助变换句式等多形式朗读，提升语言训练的灵活性和亲切感，丰富趣味表达，激发学生学习诗歌的积极性。）
活动二：友情对对碰，揭秘友情密码
一、精读诗歌，揭秘友情密码
1.分组小游戏：一起发现友情的秘密。
教师分成两个小组，学生可自由选择自己喜欢的组，每个小组都有特别的任务，等着大家去探索友情的秘密呢。
2.小组任务大揭秘——可以根据老师的介绍与学习任务，任选加入一个组。
（1）自然友情组。
你们知道吗？大自然里也有很多“好朋友”。比如：瓜和藤是好朋友，藤会帮助瓜长大；水和鱼也是好朋友，鱼在水里游得可开心啦。
学习任务：老师会播放2个小视频，看看鱼在水里游来游去的样子，还有瓜和藤关系的儿歌。引导学生认真观看，说说它们为什么是好朋友哦！
（2）生活友情组。
生活中也有很多“好朋友”，比如水和杯子。水倒进杯子里，杯子就会帮水“安家”。
学习任务：老师会准备杯子和水壶，你们可以试试把水倒进杯子里，看看它们是怎么合作的。然后和小组的小伙伴一起讨论，为什么它们是好朋友呢？
3.小组汇报分享：每组用一句话总结发现，如“水和鱼好，鱼儿水中游，水中真热闹。”（教师随机板书学生生成的新组合）
4.生活中还有很多“友情拍档”等着你们去发现呢。别忘了和小伙伴们一起分享你们的发现，看看谁找到了最特别的“友情拍档”。
（设计意图：通过游戏化的探秘方式，学生按照自己的喜好进行观察和探索，在小组和跨学科中进行合作和分享，学生们不仅找到诗歌中隐藏的友情密码，还拓宽的思维和视野，为创意表达做好铺垫。）
活动三：友情创意坊，我们的友情诗
一、出示诗歌支架模板，学生自主创编
谁和谁好？
______，
______，
______。
二、创编展示，呵护个性创意表达
如：“水和鱼好，鱼儿水中游，水中真热闹。”
“风筝和风好，风儿轻轻吹，风筝天上飘。”
“铅笔和橡皮好，橡皮一个吻，错字不见了。”
（设计意图：通过系列递进语文实践活动，由初步的最佳拍档到友情拍档，学生在探索和积累中进行创意表达，随着表达的多样和深入，友情密码的浮现也便水到渠成。）
活动四：友情故事屋，出租启示录
一、读绘本故事，在思辨中升华对友情的理解
同学们的《谁和谁好》让我们感受到友情的美好。有只大猩猩在寻找友情拍档的过程中遇到了困难，我们一起去帮帮它。
1.借助封面，直击问题。同学们，封面上这只大猩猩好像遇到了什么困难？它非常需要友情，它又是怎么做的呢？最后能找到友情拍档吗？
2.邀请几位学生参与讲故事。教师要适时停顿，引导学生观察画面细节。选取绘本中几个关键情节，引导学生讨论大猩猩的行为变化，并说明原因。
3.角色扮演体验，体会绘本故事场景。
（1）教师挑选绘本中的几个生动场景，如大猩猩的出租广告、它和咪咪做游戏时的变化、最后的出租广告改变，及时补白引导学生进行语言表达训练。
（2）在学生表演中，老师注意呵护学生的个性化思维，并与学生共同演绎。
4.对比讨论，思维训练。
（1）绘本中的友情和我们诗歌中的友情有什么不同？
（2）引导学生发现绘本画面中隐藏的小动物，进行故事大结局创编。
（设计意图：通过演读绘本《我有友情要出租》，引导学生初步了解大猩猩的前后变化，品味和咪咪一起游戏的场景，感受友情带来的欢乐。在绘本与诗歌对比中，培养了学生初步的思辨意识，最后猜测结局环节培养了学生的观察力和创造力，夯实了语文素养的根基。）
活动五：友情充电站，传递能量环
一、发起“三个友情微行动”挑战
1.给同桌画个笑脸；发现同学的一个优点；主动邀请一个人玩游戏。
2.布置实践任务：观察校园或家庭中“谁和谁好”，用照片或图画+文字记录。
二、绘制班级“友情树”
1.在教室墙上贴一棵“友情树”，学生课后随时可用树叶贴纸写下和好朋友的友情故事。
2.诵读尹世霖的《手拉手》，让友情拍档像能量环一样，能量满满，让友谊之花常开常艳。
3.小结：我们在诗歌《谁和谁好》中找到了朋友，又在绘本《我有友情要出租》中明白了友情需要真心，希望我们彼此珍惜友谊，让班级的友情树四季常青，能量满满。（板书：珍惜）
（设计意图：学生通过任务化、游戏化的三个友情行动，初步了解友情需要彼此珍惜。借助班级友情树，根植友谊的种子，继续探索生活中的友情联结，提升语用价值。）
板书设计
谁和谁好
诗歌里的最佳拍档，
原来就是友情啊。
最佳拍档是朋友，
探寻秘密继续走！