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大自然的声音
第一课时
（人教版）三年级
上
一
本课目标
目录
新知导入
二
精读课文
三
课外拓展
四
课堂总结
五
板书设计
六
随堂练习
七
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
感受大自然声音的美妙，体会祖国自然风光的灵动，激发对祖国山河的热爱，传承 “热爱自然、珍视生态” 的文化内涵。
正确认读 “妙、奏、呢喃” 等生字，掌握多音字 “呢” 的用法；规范书写 “妙、琴、感” 等重点生字；积累 “美妙、雄伟、轻轻柔柔” 等词语，能通顺、有感情地朗读课文第 1-3 自然段。
找出课文中心句，梳理 “风、水” 两个核心描写对象，理解 “微风 - 狂风”“雨滴 - 小溪 - 河流 - 大海” 的声音变化逻辑，培养信息提取与逻辑推理能力。
品读文中生动语句，想象大自然声音的画面感，体会拟人、比喻手法的表达效果，激发对自然事物的观察兴趣与审美感知力。
激趣导入
你听到了什么？
在大自然中你还听到了哪些声音？说一说自己听到的声音。
我会读
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
美妙 演奏 呢喃 雄伟 充满 打击
汇聚 叽叽喳喳 手风琴 感受 威力
一场 虫鸣
miào
zòu
ní nán
wěi
chōng
jī
huì
zhā
qín
gǎn
wēi
chǎng
míng
那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语。
呢
ne
ní
我们去哪里吃饭呢？
与口有关，象声词。组合在一起形容燕子叫的声音，也指小声说话。
优美
威武
富饶
山崖
人参
栖息
鸟粪
插着
厚实
识字游戏
划过
懒洋洋
祖辈
妙
琴
感
充
威
器
汇
鸣
生字我会写
奏
柔
塘
zòu
上半部分三个横之间的距离匀称，撇先竖直后略平，捺略平，要舒展。下半部分最后一点略长一些。
书写指导
qín
上下结构。左边“王”下横变为一提。两个“王”要扁小。下半部分“今”撇和捺要舒展。
wēi
半包围结构，被包部分小且靠左。第三笔短横写在横中线上。斜钩要舒展。
qì
四个“口”遵循左小右大、上小下大的规则。中间“犬”的撇起笔穿插到上面两个“口”之间。
精读课文
自由读课文，读准字音，读通句子。想想课文是围绕着哪一句话来写的？从文中找出来。
大自然有许多美妙的声音。
精读课文
树叶，所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
大自然有许多美妙的声音。
风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片
自读课文，圈出每个自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
大自然有许多美妙的声音。
水，也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
风，是大自然的音乐家。
风
这些音乐家、歌手的歌曲到底有多美妙呢？
水
动物
风这位“音乐家” 的乐曲是怎样的美妙？带给你什么感受？默读第2自然段，圈画生动的词句，有感情地读一读。
风声的美妙
拟人
风的声音
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
想象：树叶会唱出哪些不同的歌呢？
不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
把自己想象成不一样的树叶，会演奏出什么不一样的音乐呢？边读边想象。
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；
当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
对比
这节课我们初步学习了课文生字，抓住关键词句理解课文第2自然段，对风的声音有了一定的认识。
课堂小结
随堂练习
一、根据课文，在括号里填上恰当的词语，让事物变得更生动。
（ ）的音乐会
（ ）的乐曲
（ ）的声音
（ ）的呢喃细语
（ ）的鸟叫
热闹
雄伟
美妙
轻轻柔柔
叽叽喳喳
二、
背诵课文第2、3自然段。
三、抄写生字3遍。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine《大自然的声音》第一课时教案
一、素养目标
文化自信：感受大自然声音的美妙，体会祖国自然风光的灵动，激发对祖国山河的热爱，传承 “热爱自然、珍视生态” 的文化内涵。
语言运用：正确认读 “妙、奏、呢喃” 等生字，掌握多音字 “呢” 的用法；规范书写 “妙、琴、感” 等重点生字；积累 “美妙、雄伟、轻轻柔柔” 等词语，能通顺、有感情地朗读课文第 1-3 自然段。
思维能力：找出课文中心句，梳理 “风、水” 两个核心描写对象，理解 “微风 - 狂风”“雨滴 - 小溪 - 河流 - 大海” 的声音变化逻辑，培养信息提取与逻辑推理能力。
审美创造：品读文中生动语句，想象大自然声音的画面感，体会拟人、比喻手法的表达效果，激发对自然事物的观察兴趣与审美感知力。
二、新知导入
播放大自然相关声音片段（如风声、雨声、鸟鸣声），提问：“你听到了什么？”
互动交流：“在大自然中你还听到过哪些声音？试着描述一下这些声音。”
引出课题：“大自然的声音丰富又美妙，今天我们就一同走进课文，探寻大自然的声音密码。”
三、字词积累
（一）我会读
重点词语：美妙（miào）、演奏（zòu）、呢喃（ní nán）、雄伟（wěi）、充满（chōng）、打击（jī）、汇聚（huì）、叽叽喳喳（zhā）、手风琴（qín）、威力（wēi）、一场（chǎng）、虫鸣（míng）
多音字辨析：“呢” 读 “ne” 时用于疑问语气（如 “我们去哪里吃饭呢？”）；读 “ní” 时为象声词，“呢喃” 形容小声说话或燕子叫声。
（二）我会写
重点生字：妙、琴、感、充、威、器、汇、鸣、奏、柔、塘
书写指导：
奏（zòu）：上半部分三横间距匀称，撇捺舒展，下半部分最后一点略长。
琴（qín）：上下结构，左 “王” 下横变提，两 “王” 扁小，“今” 的撇捺舒展。
威（wēi）：半包围结构，被包部分靠左，第三笔短横在横中线上，斜钩舒展有力。
器（qì）：四个 “口” 遵循左小右大、上小下大规则，中间 “犬” 的撇穿插至上两 “口” 之间。
四、精读课文
自由朗读课文，思考：课文围绕哪一句话展开？（答案：大自然有许多美妙的声音。）
聚焦第 2 自然段（风的声音）：
关键句：风，是大自然的音乐家。
圈画生动词句：“演奏手风琴”“像歌手一样”“轻轻柔柔”“呢喃细语”“雄伟的乐曲”“充满力量”。
对比赏析：微风的温柔与狂风的威力，体会不同风声的特点及作者情感。
聚焦第 3 自然段（水的声音）：
关键句：水，也是大自然的音乐家。
梳理声音变化：小雨滴（滴滴答答、叮叮咚咚）→小溪（淙淙）→河流（潺潺）→大海（哗哗），感受从 “轻快小曲” 到 “海洋大合唱” 的递进。
五、课堂总结
本课时我们掌握了生字词，理清了课文中心与段落结构，通过品读重点语句，感受了风与水这两位 “大自然音乐家” 的美妙声音，体会了作者对大自然的热爱之情。《大自然的声音》第一课时同步练习
1. 看拼音写词语
miào miào yǎn zòu ní nán xióng wěi shǒu fēng qín（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）答案：美妙、演奏、呢喃、雄伟、手风琴
2. 多音字组词
呢 ne（ ） ní（ ）
答案：示例：呢（呢子）、呢（呢喃）；疑问语气组词示例：“你好呢”“什么呢”
3. 按课文内容填空
（1）大自然有许多（ ）的声音。
（2）风，是大自然的（ ），他会在森林里演奏他的（ ）。（3）水的声音从（ ）的山中小曲，唱到（ ）的海洋大合唱。
答案：（1）美妙 （2）音乐家、手风琴 （3）轻快、波澜壮阔
4. 选择题
下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
课文的中心句是 “大自然有许多美妙的声音”
风的声音特点是 “轻轻柔柔”，没有 “充满力量” 的表现
水的声音会随着水流汇聚逐渐变得雄壮
作者用拟人手法把风、水比作 “音乐家”，生动形象
答案：B（解析：风在微风时 “轻轻柔柔”，狂风吹起时则 “充满力量”，有两种不同表现）
5. 阅读理解题
读课文片段，回答问题：
“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”
片段描写的是哪一种大自然的声音？
（2）这段文字用了什么修辞手法？有什么作用？
答案：（1）风的声音 （2）拟人、对比；拟人手法把风当作人来写，赋予风 “演奏”“激动” 等人的动作与情感，生动形象；对比手法突出了微风的温柔与狂风的威力，让读者更直观感受风声的多样与美妙。
