统编版三年级上册第六单元习作《这儿真美》教学设计

三上第六单元习作《这儿真美》教学设计
教材解读
本单元习作与课文联系紧密，要求学生在仔细观察身边美景的基础上，运用从课文中学到的方法，围绕一个意思用一段话把自己眼中的美景写清楚。
教材第1部分，首先以“花园、果园、田野、小河”等常见的事物唤醒学生对周围美景的记忆，激起学生仔细观察周围美景的愿望，也为“写什么”开拓了思路，提供了自由选择的空间；再以“让我们把身边的美景介绍给别人吧”激发学生用文字记录美景的动机，明确交代了本次习作的任务。
教材第2部分提出了本次习作的要求。一是提示学生习作之前要仔细观察，准备素材。这是对第5单元习作学习的进一步巩固和落实。二是要求学生习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写一段话。教材提供了3个例子，都是围绕一个意思写的。第1个例子用“……真美……”的句式直接表达了自己对小花园的喜爱；第2个例子把果园比作图画，点明果园景色的特点；第3个例子写的是自己的体会和感受，间接表现了池塘的美。教材插图景色美丽、元素丰富：远处群山连绵、村舍集聚、田野广袤，近处有一户农家，门前小河流过、小路蜿蜒，屋旁的果园里挂满了红通通的果实，一名农夫正忙着采摘，背上的箩筐早已满满当当。这幅插图既可以作为指导学生如何进行实地观察的材料，也可以作为以第2个例子进行习作指导的凭借。
教材第3部分对写后的修改和交流提出了具体建议。写好后自读习作，修改句子中不通顺和意思不清楚的地方，与第4、5单元的习作后试着用学过的修改符号修改习作、修改错别字和不通顺的语句等要求一脉相承，进一步培养学生自改习作的意识，提高学生发现、改正句子中明显错误和运用修改符号的能力。把习作读给同学听，分享各自描写的美景，是让学生通过交流体会习作的成就感和愉悦感。
教材还要求学生习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，以“盛开、翠绿”等12个词语为例，辅以泡泡“可以用上这学期新学的词语”进行提示，旨在培养学生习作时自主运用已积累词语的意识，也为学生描写景物提供了必要的语言材料。这一编排照应《海滨小城》课后第3题、《美丽的小兴安岭》课后第2题对好词佳句的鉴赏、积累，贯彻了从阅读积累到写作运用的思路。
【教学目标】
1.仔细观察一处景物，围绕一个意思写一段话。
2.借鉴课文范例，围绕一个意思，把景物特点写清楚。
3.自主修改错别字，用上积累的好词，乐于和同伴分享习作。
【教学重难点】
借鉴课文范例，围绕一个意思，把景物特点写清楚。
【习作准备】
提前布置学生发现身边的一处美景，运用第五单元学习的观察方法仔细观察，并在习作准备单上做好观察记录。
【教学过程】
第一课时
◎创设任务情境，明确习作要求
1.创设任务情境。
饱览大好河山，感受祖国之美。这个单元，我们跟着课文，游览了富饶的西沙群岛、美丽的海滨小城、美丽的小兴安岭，以及祖国南海之滨香港。
其实，我们周围也有许多美丽的地方呢。（课件同步呈现图片）或者是花园（公园），或者是果园，或者是田野，或者是小河，或者是湖泊……这次习作，让我们把身边的美景介绍给你的同学吧！
2.明确习作要求
这次习作有什么要求呢？学生阅读教材页，画出有关语句。
组织交流，明确：
写之前，仔细观察，看看这个地方有些什么，是什么样子的。
写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写一段话。
写好后，自己读一读，看看句子是否通顺，意思是否清楚。然后读给同学听，和同学分享你发现的美景。
◎分享观察所得，交流习作素材
课前，老师已经布置同学们发现自己身边的一处美景，仔细观察并做好记录。你发现了身边的哪一处美景呢？现在，请借助你的观察记录单与大家分享分享。
学生小组内分享，然后选择几份典型记录单全班交流分享。
课件中提供的两份观察记录样单供参考使用，也可以在课前布置观察任务时，用来指导学生如何填写记录单。
小结过渡：看来，同学们都发现了自己身边的美景，并进行了仔细观察。那么，根据你的观察记录，怎样把这出美景按照习作要求写出来呢？
◎借鉴课文范例，学习表达方法
1.写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写一段话。如：
◇ 操场后面的小花园真美……
◇ 秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……
◇ 一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……
2.这个单元的课文，为我们提供了很好的学习借鉴。
（1）出示《富饶的西沙群岛》第5自然段，说说这段话是怎样围绕一个意思来写清楚的。
组织交流明确：先用关键语句“西沙群岛也是鸟的天下”开头。然后围绕这个关键句，从“树林里栖息着各种海鸟”“遍地都是鸟蛋”“树下堆积着一层厚厚的鸟粪”三个方面来写出“鸟多”。
（2）分别出示《海滨小城》第4自然段，说说这段话是怎样围绕一个意思来写清楚的。
组织交流明确：先用关键语句“小城里每一个庭院都栽了很多树”开头，然后围绕这个关键语句，从“树的种类很多”“桉树叶子的香味很浓”“凤凰树花开得热闹”三个不同方面来写。描写的时候，既有视觉，也有嗅觉，还有想象。
（3）出示《香港，璀璨的明珠》第4自然段，说说这段话是怎样围绕一个意思来写清楚的。
组织交流明确：围绕关键语句“香港还是一个旅游胜地”，分别写了维多利亚港、金紫荆雕塑和灯的海洋三个景物（场景）。在描写灯的海洋时，作者还展开了丰富的想象和联想。
◎动笔试写初稿，个别巡视指导
学生借助观察记录单，动笔试写初稿。提示学生写的时候：
◇积极借鉴从课文中学到的写作方法（围绕一个意思写）；
◇积极用上这学期新学的词语。参考词语表如下：
盛开 翠绿 明朗 闪闪发光
茂密 香甜 静悄悄 美不胜收
粗壮 清凉 亮晶晶 奔流不息
洁白 热闹 丰收 频频点头
朝阳 散发 干净 来来往往
美妙 倒映 照射 密密层层
教师个别巡视，对习作有困难的同学进行个别化指导。
第二课时
◎点评典型习作，指导修改方法
教师阅看学生习作初稿，从中挑选若干份典型作业（写得好的、有问题的），拍照上传添加到课件中。如有条件，还可以将学生习作拍照发给豆包，请豆包给出评价，并提出修改意见。
讲评重点关注“围绕一个意思，把景物的特点写清楚”的习作要求。课件中提供的习作《秋天的公园真美》供讲评参考。
◎自主修改习作，互评分享美景
1.学生运用修改符号，自主修改习作初稿。修改时重点关注：
◇语句是否通顺，有没有错别字；
◇意思是否清楚，还可以写什么。
2.在小组内互读互评习作，与同学分享自己发现的美景。
板书设计
这儿真美
围绕一个意思写一段话
把景物的特点写清楚