【大单元·任务式】第八单元第3课时 称赞 教案 统编版语文二上

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第3课
课题：《称赞》
内容分析： 文中通过小刺猬对小獾制作板凳的鼓励，展现了真诚的赞美如何帮助小獾重拾信心并学会制作椅子，同时小獾的赞美也让小刺猬感受到快乐和成就感。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信： 感受课文中所蕴含的“与人为善”“乐于发现他人优点”的中华传统美德，初步体会真诚的赞美在人际交往中的积极力量，建立乐于并善于赞美他人的文化认同感。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读好小刺猬和小獾对话的语气。 学习运用“一个比一个……”的句式说话，并尝试用简单的语言真诚地称赞同学。 思维能力：通过观察插图、联系生活，理解小刺猬的称赞为何能让小獾重拾信心。通过小组讨论，分析故事中两次“称赞”带来的不同结果，培养逻辑分析和因果推理能力。 激发创造思维，鼓励学生为故事续编不同的结局。 审美创造：体会故事中角色内心的情感变化（从泄气到自信，从疲劳到快乐），感受真诚赞美所带来的心灵美和情感美。通过分角色朗读和表演，创造性地表现人物情感，提升对语言美和情境美的感知与表达能力。
【教学重点】 识字写字；体会小刺猬称赞的真诚及其积极影响。 【教学难点】 理解“一个比一个好”的含义，以及它为何能鼓励小獾。
课时目标： 有感情地分角色朗读课文，体会小刺猬和小獾相互称赞的快乐。 理解故事内容，懂得“称赞”能给人信心和快乐的道理，并乐于在生活中运用。
情境导入：亲爱的同学们，欢迎来到奇妙的“友好相处”智慧岛！在这里，小刺猬和小獾会用“称赞”点亮友谊，松鼠和小熊的“纸船和风筝”会飞越山谷传递心意，勇敢的小河会在泉水与瀑布的陪伴下快乐前行。现在，你们就是小岛的小小探险家，需要用智慧的双眼去发现汉字密码，用安静的心去默读故事，用生动的语言将温暖的相处故事讲述给更多人听。准备好了吗？我们的探险即将开始！ 第一站：称赞王国
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：回忆“魔力”，复习导入
师生接力讲故事：同学们，上节课我们学到，小刺猬是怎样称赞它的朋友的呢？这句称赞产生了怎样的魔力效果？ 学生预设：一句真诚地称赞——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”——让小獾从（泄气）变得（有了信心）。 这节课，我们继续探寻“称赞”的魔力，看看后面又发生了什么故事。 集体回忆： 与老师进行互动式回忆，共同说出上节课的关键线索：小刺猬的称赞让小獾从（泄气）变得（有了信心）。
设计意图：回顾上节课知识， 带着“称赞还会带来什么奇妙的故事？”的新期待，激发学生兴趣，快速进入学习状态。
第二节：角色互换，体验“回报”的快乐
1.故事接力：学习第4-7自然段。 傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果回来了。这时候发生了一件事？（小獾送给小刺猬一把椅子） 情境表演：教师请两位学生上台表演“赠送椅子”的场景。重点指导小獾的语言和动作：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了信心。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 教师提问：同学们，想一想，为什么小獾要送小刺猬椅子呢？从这些话中，你听出了小獾对小刺猬什么样的感情？（感激） 2.第二次“称赞”： 小刺猬又为什么要送小獾苹果呢？ 小獾又是如何称赞小刺猬的？（“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”） 3.情感升华： 教师提问：“小刺猬听了小獾的称赞，心情怎么样？”（消除了一天的疲劳） 4.思维拓展：“为什么一句称赞的话能有这么大的力量，能消除疲劳？”（因为心里高兴，像吃了蜜一样甜） 快速默读或轻声朗读第5-7自然段，了解故事的新发展（小獾送椅子，小刺猬送苹果）。 数名学生上台，分别扮演小獾和小刺猬。 情感共鸣： 思考并回答“为什么一句称赞能消除疲劳？”，将情感体验与自身生活联系起来。
设计意图：通过情境表演和对比朗读，让学生化身故事角色，深刻体验“称赞”与“被称赞”的双重快乐，理解“赠人玫瑰，手有余香”的道理。
第三节：合作探究，揭秘“魔力”之源
1.小组讨论：（出示讨论题） 如果没有小刺猬最初的称赞，小獾可能会怎样？（可能放弃） 如果没有小獾后来的称赞，小刺猬会怎样？（可能觉得付出没被看见） 你觉得“称赞”的真正魔力是什么？ 小组代表汇报，教师总结：称赞的魔力在于它能给我们带来信心、勇气和快乐。真诚的赞美就像温暖的阳光。 角色朗读课文，并试着演一演，深入体会称赞给小獾和小刺猬带来的自信和快乐。 小组讨论： 以4～6人小组为单位，围绕老师给出的思考题进行讨论： 分享观点： 小组代表用清晰的语言向全班汇报本组的讨论结果。 凝练总结： 在老师引导下，共同将称赞的魔力总结为几个关键词，如：信心、勇气、快乐、友谊。
设计意图：通过合作探究，培养学生的逻辑思维能力和概括能力，从感性认识上升到理性思考，深入理解文章主旨。
第四节：联系生活，我是“赞美小天使”
1.创设“赞美角”：在教室一角布置一个温馨的“赞美树”或“赞美墙”。 2.课堂活动：送你一朵小红花，制作一张“称赞能量卡”。 教师示范：拿起一张花瓣形状的卡片，对一位上课认真听讲的学生说：“我称赞XXX，因为他听课特别专注，眼睛闪闪发光。” 引导学生学着用“我称赞XXX，因为他/她……”的句式，发现同学的优点，将赞美的话写在“花瓣”上，并亲手贴到“赞美树”上。 3.分享与感受：被称赞的同学起立，说说听到赞美后的心情。 4.教师总结：孩子们，真诚的称赞就像神奇的魔法，它能让我们自信，让我们快乐，让我们的友谊更加深厚。希望你们都能成为拥有这种魔法的小天使，把称赞送给身边的每一个人。 5.师生一起读称赞歌。 学习范例： 认真倾听老师如何用“我称赞XXX，因为他/她……”的句式具体地赞美一位同学。 实践操作： 动笔在花瓣形卡片上写下自己对某位同学的真诚赞美。 轮流走到“赞美树”或“赞美墙”前，大声读出自己写下的赞美，并将“花瓣”贴上。 感受与回应： 被称赞的同学起立，微笑着对大家说“谢谢”。 简单分享自己被称赞时的心情（如：我很开心，有点害羞，心里很温暖）。 师生一起读称赞歌。
设计意图：设计意图：将语文学习与生活实践无缝对接，创设真实的口语交际情境，让学生在活动中学会如何真诚地表达赞美，有效提升语言运用能力，并营造积极向上的班级氛围。
第五节：书写指导
教师指导学生书写“怎、拉、收、接” 生字，提示书写要点和重点笔画。 怎（zěn） 书写指导：上展下收。上面的“乍”要写得舒展，特别是最后一横要长；下面的“心”字底要写扁宽，卧钩要平稳，三点呼应。 字族识字：学习“怎”时，可以引出“心字底”的字族，如“想、念、思、意”，引导孩子发现这些字都和“心理活动”有关。 接（jiē） 书写指导：左窄右宽。“提手旁”的提要锋利；“立”字略小，“女”字略大，撇点和长撇要穿插到提手旁的下方，形成错落之美。 拉（lā） 书写指导：左窄右宽。“提手旁”的提要锋利有力；右边的“立”字点撇呼应，最后一横要写。 可以将“拉”和“接”放在一起学习，因为它们都是“提手旁”，都与手的动作有关。让孩子说说还有哪些表示动作的字是提手旁。 收（shōu） 左右结构，左窄右宽。 （1）“丩”竖提与长竖相接于横中线下侧。 （2）“攵”首笔短撇的撇尖在横中线，第三笔撇的撇尖伸向竖侧，末笔捺从横中线起笔 。 观察与倾听： 观察教师板书或课件展示的范字，认真听教师讲解字形结构、关键笔画、笔顺及书写要点 实践练习： 在课本或练习本上认真书写生字。
课后作业： 在生活中，你有没有称赞过别人或者被别人称赞过？选择一次经历，写下来和同学们分享。