【大单元·任务式】第八单元第4课时 纸船与风筝 教案 统编版语文二上

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第4课
课题：《纸船和风筝》
内容分析： 《纸船和风筝》是儿童文学作家刘保法创作的童话故事，作品以拟人化手法呈现红松鼠与小棕熊的友情互动主线，通过纸船顺溪漂流、风筝乘风传递的情节设置展现友情的建立与维护。 故事中分居山顶与山脚的松鼠和小熊借助纸船与风筝互赠松果、草莓及祝福，建立起跨越地理阻隔的友谊。矛盾导致交流中断后，双方通过持续制作未送出的礼物表达愧疚，最终以松鼠主动投放写有和解信息的纸船、小熊放飞回应风筝完成情感修复。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信： 通过故事感受友情的真挚与美好，体会中华文化中“以和为贵”、真诚沟通、珍惜情谊的传统美德。 语言运用： 综合运用多种方法自主识字学词；学习默读，尝试根据提示讲述故事；在情境中练习表达与写话。 思维能力： 通过对比阅读、情节梳理、角色体验等方式，发展信息提取、逻辑推理、共情想象等能力。 审美创造： 感受童话语言的韵律美和情感美，欣赏插图意境，并通过创作卡片、讲述故事等方式表达情感。
重点：运用多种方法识字；学习默读，提取关键信息。 难点：体会“漂”与“飘”的异同；感受人物快乐的心情。
课时目标： 认识生字，读准多音字“朝”，会写生字。 学习默读课文1-6自然段，做到不出声、不指读，了解松鼠和小熊建立友谊的过程。 通过对比朗读，感受“漂”与“飘”的不同，体会松鼠和小熊收到礼物时的快乐心情。 初步感知故事“建立友谊”部分的情节。
情境导入：亲爱的同学们，欢迎来到奇妙的“友好相处”智慧岛！在这里，小刺猬和小獾会用“称赞”点亮友谊，松鼠和小熊的“纸船和风筝”会飞越山谷传递心意，勇敢的小河会在泉水与瀑布的陪伴下快乐前行。现在，你们就是小岛的小小探险家，需要用智慧的双眼去发现汉字密码，用安静的心去默读故事，用生动的语言将温暖的相处故事讲述给更多人听。准备好了吗？我们的探险即将开始！ 第二站：友谊山谷
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：巧设悬念，导入新课
1.图画激趣： （出示课文插图）提问：“高高的山顶上住着谁？山脚下又住着谁？一条清清的小溪从山上流下来，猜猜看，它们之间会发生什么有趣的故事？” 2.揭示课题： 板书课题《纸船和风筝》，齐读。强调“筝”读轻声。 3.随文识字“筝”： “你用什么好办法记住‘筝’字？”（形声字，竹字头与材质有关，生活中见过“古筝”）。 随文识字，“筝”
设计意图：利用插图制造悬念，激发阅读期待。从课题入手，自然融入识字教学。
第二节：初读课文，自主识字
“阅读小侦探”任务一： 教师提问：同学们，请你打开课本看一看课文，这篇课文和我们以前学习的课文有什么不同？ 预设：全文没有标注拼音。 教师引导：那么，没有拼音帮忙，我们遇到不认识的字该怎么办呢？你之前都积累了哪些识字的好办法？ 预设：联系上下文猜字音、查字典、查识字表、问老师、问同学…… 默读寻踪： 出示默读要求金钥匙：“心要静，口不动，眼看书，手不指。” 学生尝试默读全文，圈出不认识的字，用学过的方法猜读。 “识字魔法营”交流： 集中出示课后题中加点的词语：“风筝、松鼠、抓住、草莓、愿意、漂流”。 活动：“我的猜字小妙招”：同桌交流猜读方法，全班分享。 “鼠”（看图猜，象形字）、“抓”（做动作，形声字）草莓、愿意、漂流，根据偏旁猜字义。 游戏巩固：“友谊小船快快漂”，认读生字词。指导多音字“朝”的读音。 接收任务： 明确本课默读要求——“心要静，口不动，眼看书，手不指”。 执行任务： 学生尝试默读全文，手持笔，圈画出自己不认识的生字。 初步猜读： 运用已学方法（看图、形声字规律、联系上下文等）猜猜生字的读音和意思。
设计意图：将课后题融入教学活动，强调自主识字方法的运用与交流。游戏化设计符合低年级学生心理。
第三节：聚焦“友谊”，品读快乐
1.“阅读小侦探”任务二：定位寻友 默读第1自然段，分别圈出松鼠的家小熊的家。（理解“山顶”“山脚”） “友谊传送带” 默读第2-6自然段，思考：纸船和风筝是怎样传递的？它们带来了什么？ 出示句子：“纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。” “风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。” 识字活动：“汉字双胞胎”：为什么“漂”用三点水，“飘”用风字旁？做动作体会。（纸船在水里“漂”，风筝在天上“飘”） 拓展练习：说一说，你还知道什么在水里漂，什么在空中飘。 指导朗读，读出纸船和风筝慢悠悠、充满期待的感觉。 “乐坏了”表演秀： 它们彼此喜欢对方送的礼物吗？你是怎么知道的呢？ 出示句子：“小熊拿起纸船一看，乐坏了。” “松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。” 教师提问：同学们，“乐坏了”是什么样子？谁能表演一下，想象一下，小熊/松鼠会怎么做、怎么说？（学生表演：手舞足蹈、咧嘴笑、大声叫好……） 朗读课文：带着这种快乐的心情，朗读第3和第5自然段。 接收任务： 默读第1自然段。 标出松鼠的家和小熊的家。 对比发现： 聚焦两个关键句：“纸船漂哇漂……”和“风筝飘哇飘……”。 探究规律： 观察“漂”和“飘”的字形，讨论为什么纸船用“氵”，风筝用“风”？ 动作验证： 用手势模仿纸船在水里“漂”，风筝在天上“飘”的样子。 朗读体会： 带着这种轻盈、美好的感觉朗读这两个句子。 理解词义： 联系生活，说说“乐坏了”是什么意思？（高兴极了、开心得要命） 想象画面： 如果你是松鼠/小熊，收到这份意外的礼物，你会怎么做、怎么说？（学生自由表达） 即兴表演： 邀请学生上台表演“小熊乐坏了”和“松鼠也乐坏了”的情景。 情感朗读： 带着表演时的快乐情绪，全班一起朗读第3和第5自然段。
设计意图：通过对比阅读和角色表演，将语言文字转化为具体形象和情感体验，深刻理解词语，感受友谊的美好。
第四节：生字教学，指导书写
出示本课需要书写的4个生字：“纸、抓、线、吵”，引导观察生字结构。 学生观察字形，交流写好字的要点。 “纸、抓、线、吵、但”均是左右结构，左窄右宽。 重点指导“抓” 易错点：右边的“爪”字容易写成“瓜”。 字义连结：“抓”要用到“手（扌）”和“爪”。 指导要点：强调右边是“爪”，形象地记忆竖撇和三点就像动物尖尖的爪子，这样才能“抓”住东西。写成“瓜”就错了。 3.教师范写，学生认真观察并书空。 4.学生先描红后临写，再展示、评议。 观察与倾听： 观察教师板书或课件展示的范字，认真听教师讲解字形结构、关键笔画、笔顺及书写要点 实践练习： 在课本或练习本上认真书写生字。