第八单元解析与规划

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年级/册次 二年级/上 单元 8单元
单元教学设计
内容简介 教材内容编排 本单元围绕“相处与交往”这一主题编排了《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》3篇课文。 这些课文通过生动的故事，传递和谐共处的真谛：《称赞》中，小刺猬善意的鼓励让新手木工小獾重拾信心，诠释了真诚赞美的力量；《纸船和风筝》里，松鼠与小熊通过纸船和风筝传递友情， 展示了主动沟通对维系情谊的重要性；《快乐的小河》中，奔流的小河在与大山、泉水、瀑布的 对话中领悟到广交朋友、向他人学习、勇往直前才能更好地应对变化与挑战，团结协作可以帮 助自己实现更大的价值。这些故事共同构成了一幅和谐共处的美好图景，为学生种下珍视情谊、 积极交往的种子。 二、课程标准要求 单元教学目标字词句1.认识本单元课文中的生字，读准多音字，正确书写生字和字词字，会写本单元词语。 2.认识语文园地八中的生字，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。 3.积累含有动物名称的四字成语。 4.了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。 5.能利用形声字的特点猜读拟声词，并根据语境恰当运用。 6.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。阅读1.借助提示，复述课文。 2.继续学习默读，试着做到不出声。情感1.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。 2.阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐。
三、语文要素进阶（可作思维导图截图） 语文要素综合运用多种方法自主识字《称赞》复习整合多种识字方法，为以后学习做铺垫《纸船和风筝》攻坚克难，摆脱拼音依赖 《快乐的小河》巩固迁移，实现自主阅读
本单元的语文要素是“综合运用多种方法自主识字”。一年级下册教材中编排了几篇未全文 注音的连环画课文，引导学生运用多种方法自主识字，培养独立识字的能力。在此基础上，本单元安排了《纸船和风筝》《快乐的小河》两篇全文不注音的课文，引导学生综合运用之前学习 的方法自主识字，提升独立识字的能力，为二年级下册开始学习非全文注音的课文作铺垫。 本单元的另一个语文要素是“学习默读，试着不出声，不指读”。在本单元课文学习中，教材首次提出了默读的要求，这是在朗读的基础上，阅读要求的进一步提升。默读是一种无声的 阅读方式，不仅能提高阅读速度，还能增强专注力和培养学生独立思考的能力。起步阶段的默 读训练，主要是引导学生试着做到不出声、不指读。 四、教材解读表格 课文称赞1.认识本单元课文中的生字，读准多音字，正确书写生字和字词字，会写本单元词语。 2.综合运用多种方法自主识字，交流识字方法。 3.学习默读，试着做到不出声、不指读。 4.分角色朗读课文。提取主要信息，借助提示讲述故事。 5.了解故事内容，体会相处与交往的智慧。纸船和风筝 快乐的小河 语文 园地八识字加油站1.认识生字，正确书写生字，能根据动物的不同特点， 尝试不同的分类方法。 2.能借助形声字的构字规律猜读拟声词的读音，并根据语 境恰当运用拟声词。 3.认读与动物相关的成语，体会词语的特点。 4.写好左右结构的字，注意有的字左右两边宽窄大致相 等；养成先看后写的书写习惯，减少修改次数、保持页面整洁。 5.背诵有关传统美德的名句。 6.观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意； 能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。 7.阅读故事《狐假虎威》,初步理解成语“狐假虎威”的 意思。 字词句运用 书写提示 日积月累 口语交际 我爱阅读
人文主题 相处与交往
核心素养目标 ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好的快乐。 ②语言运用：学习默读，试着做到不出声、不指读。阅读方面要引导学生借助图片或关键词了解课文内容，能提取明显的信息，再进行交流，在阅读中培养学生与人相处的能力。 ③思维能力：综合运用多种方法自主识字，交流识字方法。了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。 ④审美创造：阅读童话故事，感受称赞给生活带来的美好的快乐，培养学生与人相处的能力。
学习目标 【单元核心目标】 1认识本单元课文中的生字，读准多音字，正确书写生字和字词字，会写本单元词语。 2.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。 3.借助提示，复述课文。继续学习默读，试着做到不出声。 4.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。
重难点 （1）多元自主识字、自主阅读。 本册安排了《纸船和风筝》和《快乐的小河》两篇全文不注音的课文，学生遇到不认识的字可以借助课文插图，形声字声旁表音的字形特点，联系上下文和生活经验等猜字方法阅读，当然也可以运用部首查字法查字。这是为下册的课文不再全文注音做铺垫。 （2）借助提示，复述课文。 本单元部分课文后面有提示，要求按提示讲故事。例如《纸船和风筝》课后题要求学生根据提示讲故事。教学时，应该在学生已经理解课文内容的基础上，根据提示讲故事。
学情分析 教学本单元时需要注意以下几点： 1.要引导学生借助以往的学习和生活经验，大胆猜读生字，分享交流猜读的方法，梳理归纳有效的识字方法，同时还要引导学生借助查字典、请教老师等方法，对猜读的结果进行验证。 既要通过猜字活动增强识字能力，培养识字兴趣，又要养成严谨、认真的学习态度。鼓励学生 把猜读生字的经验运用到课外阅读中，提高独立识字能力。 2.起步阶段的默读训练，要求不宜过高。学生在默读时可能会有小声读、唇读和指读的现 象，教师可以加强辅导，多鼓励，不给学生造成太大压力。默读练习要循序渐进，可以从句子、 段落开始练习，逐步过渡到全篇；初期还可以结合朗读，对比感受两种阅读方式的差异。此外， 要注意对默读效果的监控，可以设计简单问题，或结合课后题，引导学生一边默读，一边思考，将默读和理解有机融合起来。根据需要，默读可以在教学的各个环节反复运用。鼓励学生在课 外阅读中有意识地运用默读的方法。 3. 提取文本的显性信息，了解课文内容，是低年级阅读的基本要求。借助提示讲故事，是 了解课文内容的重要手段。讲故事要在学生熟读课文的基础上进行，要充分利用教材为学生搭建 的支架，如，《纸船和风筝》一课可以依托课后题，引导学生借助小熊和松鼠心情变化的语句讲故事。可以适当为学生搭建支架，梳理课文情节发展脉络或出示词语，提示学生串联故事大意。
教学思路（分大任务小任务，每个小任务由布置活动去完成，注意设置真实情境活动） 学习主题革命先辈 计划（10-12）课时
大任务：核心任务：制作《友好相处智慧手册》
任务一 欢迎来到“友好相处智慧岛” （1）课时（单元导读）
活动1 地图导航，整体感知单元
活动2 明确使命，协商核心任务
活动3 制定公约，开启单元学习
任务二 开启“友好相处智慧岛”探险之旅 （8-10课时）
活动1 探访“称赞王国”，学会发现美好
活动2 穿越“友谊山谷”，学习化解矛盾
活动3 畅游“勇气河流”，体验合作力量
活动4 漫步“语文乐园”，巩固语言积累
活动5
任务三 创作“智慧手册”，展示学习成果 1-2
活动1 整理本单元积累的材料
活动2 小组设计手册版面和栏目
活动3 小组间交流展示智慧手册