【大单元·任务式】第八单元第2课时 称赞 教案 统编版语文二上

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第2课
课题：《称赞》
内容分析： 文中通过小刺猬对小獾制作板凳的鼓励，展现了真诚的赞美如何帮助小獾重拾信心并学会制作椅子，同时小獾的赞美也让小刺猬感受到快乐和成就感。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信： 感受课文中所蕴含的“与人为善”“乐于发现他人优点”的中华传统美德，初步体会真诚的赞美在人际交往中的积极力量，建立乐于并善于赞美他人的文化认同感。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读好小刺猬和小獾对话的语气。 学习运用“一个比一个……”的句式说话，并尝试用简单的语言真诚地称赞同学。 思维能力：通过观察插图、联系生活，理解小刺猬的称赞为何能让小獾重拾信心。通过小组讨论，分析故事中两次“称赞”带来的不同结果，培养逻辑分析和因果推理能力。 激发创造思维，鼓励学生为故事续编不同的结局。 审美创造：体会故事中角色内心的情感变化（从泄气到自信，从疲劳到快乐），感受真诚赞美所带来的心灵美和情感美。通过分角色朗读和表演，创造性地表现人物情感，提升对语言美和情境美的感知与表达能力。
【教学重点】 识字写字；体会小刺猬称赞的真诚及其积极影响。 【教学难点】 理解“一个比一个好”的含义，以及它为何能鼓励小獾。
【课时目标】 正确、流利地朗读课文，了解故事主要内容。 体会小獾做板凳时的辛苦与小刺猬称赞的真诚，理解第一次称赞带来的变化。
情境导入：亲爱的同学们，欢迎来到奇妙的“友好相处”智慧岛！在这里，小刺猬和小獾会用“称赞”点亮友谊，松鼠和小熊的“纸船和风筝”会飞越山谷传递心意，勇敢的小河会在泉水与瀑布的陪伴下快乐前行。现在，你们就是小岛的小小探险家，需要用智慧的双眼去发现汉字密码，用安静的心去默读故事，用生动的语言将温暖的相处故事讲述给更多人听。准备好了吗？我们的探险即将开始！ 第一站：称赞王国
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：魔法信封，悬念导入。
情境创设：教师出示一个精美的“魔法信封”，同学们，这里藏着一个能让心情变好、让小手变巧的“神奇咒语”。 揭示课题：请一位学生上台取出信封里的字卡，上面写着“称赞”二字。教师板书课题，引导学生齐读。 引发思考：同学们，“‘称赞’是什么意思呢？这个‘神奇咒语’到底在谁和谁之间发生了呢？我们一起去故事里找答案吧！” 观看“魔法信封”，产生好奇。 一名学生代表上台取出并展示字卡。 全体学生齐读课题《称赞》。 带着“称赞是什么？发生在谁之间？”的问题，进入学习状态。
设计意图：利用“魔法信封”制造悬念，紧扣“称赞”这一核心概念，瞬间激发二年级学生的好奇心和求知欲。
第二节：森林寻宝，趣味识字
初读课文：学生听范读，圈出不认识的生字给文段标序号。 森林寻宝游戏： 情境：故事发生在一片美丽的大森林里，生字宝宝们都藏了起来。我们一起来“寻宝”。 识字活动：小刺猬滚苹果认生字。PPT出示苹果，苹果上是带拼音的生字， 重点指导：“刺”是平舌音，“凳”是后鼻音。 自由朗读：自由、轻声地朗读课文，边读边圈画生字。 以“开火车”的方式，轮流认读带拼音的生字苹果。 全班跟读，巩固字音。
设计意图：将枯燥的识字环节游戏化、情境化，符合低年级学生的认知特点，让学生在玩中学，保持注意力。
第三节：走进故事，感受“称赞”的魔力
1.默读课文，这篇课文总共提到两次“称赞”你找一找都是那两次呢？并且说一说，这篇课文围绕小刺猬和小獾写了一个什么故事？ 预设：课文讲述了小刺猬和小獾互相称赞的故事。 2.师生互动： 朗读第1～3自然段，思考：小刺猬为什么要称赞小 学生自主思考，派代表发言。 教师引导学生找到文中描写小獾辛苦的句子：“小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。” 3.“称赞”诞生记： 聚焦语言：小刺猬是怎么称赞的？（“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）教师范读语句，学生感受小刺猬的真诚夸奖。 4.思维火花： “小板凳明明很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？”（引导学生发现小刺猬善于发现进步和努力）。 “一个比一个好”是什么意思？你能用“一个比一个……”说说身边的事物吗？（例如：树一棵比一棵高；同学们读得一遍比一遍流利） 5.魔力的显现： 提问：“小刺猬的称赞像魔法一样，让小獾发生了什么变化？”（从“泄气”变得“有了信心”） 角色体验：请学生当小獾，听到称赞后，挺起胸膛，自信地说：“真的吗？” 6.情感朗读：教师组织学生模仿小刺猬的语气朗读， 引导学生读出它称赞小獾时的真诚语气。模仿小獾的语气朗读，引导学生读出小獾听到称赞后高兴的心情。 7.同桌互读互评，推选代表分角色朗读。男女生赛读。 按照默读要求，默读课文，不动唇，不出声，不指读。 思考并回答“为什么粗糙的板凳还能被称赞？”。 进行句式练习，用“一个比一个……”的句式描述教室里的物品或同学的表现。 角色体验：扮演小獾，在听到称赞后，做出挺起胸膛的动作，并带着自信的语气说：“真的吗？” 模仿小刺猬真诚的语气，进行男女生朗读比赛。
设计意图：紧扣文本，通过观察、朗读、句式训练和角色体验，层层深入地引导学生理解称赞的内涵和力量，培养语言运用和思维能力。
第四节：生字书写指导
识字方法。 （1）展示形声字识记、比较识记的识字方法，同时让学生跟着读，巩固对生字的记忆。 （2）加一加识记：展示“称、猬、但、傍、接”5 个字，引导学生仔细观察，加一加，说一说。 （3）联系生活识记：依次展示“板、泄”对应的图片，引导学生在生活中留心观察，自主识字。 （4）教师指导学生书写“拿、仔、极、送、椅” 生字，提示书写要点和重点笔画。 拿（ná） 书写指导：上合下分。上面的“合”要写得紧凑，撇捺舒展；下面的“手”要写得稳，弯钩有力，最后一横略长，托住上方。齐读儿歌。 识字儿歌： 合起手，变成拿， 撇捺张开像伞花。 小手在下稳稳托， 拿住东西不掉下。 椅（yǐ） 书写指导：左窄右宽。“木”字旁捺变点；“奇”字上面的“大”捺变点，下面的“可”竖钩要直，口字要小。 顺口溜： 木字旁，奇字边， 大树做得椅， 坐着真惬意。 仔（zǐ） 书写指导：左窄右宽。“单人旁”瘦高；“子”字的弯钩要圆润有力，最后一横要写平。 送（sòng） 书写指导：半包围结构。先写里面的“关”，点撇呼应，最后一捺要写长；走之底“辶”的点要高，横折折撇要流畅，平捺像波浪，托起上方。 识字儿歌： 关字宝宝要出门， 走之底儿来相送。 一波浪，托它走， 送到远方好朋友。 （5）教学扩展建议 组词造句：在学完生字后，可以让孩子进行组词和造句练习，如“拿来”“椅子”“仔细”“送花”，在运用中巩固字形和字义。 （6）字理讲解：适当讲解字源，比如“拿”是“合”与“手”的组合，表示用手合拢握住东西，帮助孩子理解性记忆。 （7）书写比赛：学生掌握书写要领后，在田字格中描红，然后再各写两遍。要求做到书写正确、干净、坐姿端正。 同桌之间可以相互比赛。 观察与倾听： 观察教师板书或课件展示的范字，认真听教师讲解字形结构、关键笔画、笔顺及书写要点 实践练习： 在课本或练习本上认真书写生字。