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单元基本信息
单元主题 动物的分类
课标要求 一、核心概念 5.生命系统的构成层次 8.生命的延续与进化 二、学习内容 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。 ②根据某些特征，对动物进行分类。 ③识别常见的动物类别，描述某一类动物的共同特征。 8.2不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程 ④举例说出动物从生到死的生命过程。 ⑤举例和比较胎生与卵生动物的繁殖方式。 三、学业要求 1.能根据某些特征，对动物进行分类。 2.在认识常见生物、认识生物生存行为的过程中，认同热爱自然、保护环境以及保护当地动植物资源的积极意义。 3.认识生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续。 4.能分析动物生命周期不同阶段的相应特点。 5.能记录、整理和描述常见动物从生到死的生命过程。 6.对观察动物的生命周期产生兴趣。
单元课时设计 5课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 动物的分类
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元核心是以动物分类为载体，培养学生的科学探究能力与思维，建立生命观念，并树立生物多样性保护意识。 基于三年级学生对动物的零散认知基础，引导其从直观感受走向科学分类。通过明确分类依据（如外部形态、生活环境、生理功能等），帮助学生掌握哺乳动物、鸟类、鱼类等常见类群的关键特征，形成对动物世界的结构化认知。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过实践、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 （2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容中年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元五课组成：《孵化小鸡》《鸡与鸟类》《哺乳动物》《昆虫和鱼类》《动物的一生》。各课从个体到类别、从特殊到一般，逐步深入地构建学生对动物分类的认知体系。 第1课是单元的起始课，通过让学生亲身体验孵化小鸡的过程，了解卵生这种繁殖方式，为后续学习动物的分类奠定基础。第2课在第1课的基础上，以鸡为切入点，引导学生观察鸡的特征，并与其他鸟类进行比较，从而概括出鸟类的共同特征。在学习了鸟类的特征后，第3课进一步探讨哺乳动物的特征，使学生对动物的分类有了更深入的认识。第4课继续拓展动物分类的知识，引导学生观察昆虫和鱼类的特点。第5课将动物分类知识与实际生活应用相结合，使学生认识到动物分类知识在理解自然界生态系统中的重要性，提升学生综合运用知识的能力。
主题学情分析 三年级学生探究欲强，能进行简单观察与表达，但分类标准多依赖直观特征（如会飞/不会飞等），缺乏系统性，对“脊椎”等抽象概念需具象化支撑。 多数学生有逛动物园或户外观察小动物的经历，知晓动物有不同种类，但对分类的科学意义缺乏深入思考。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：明确动物具有多样性，分类是认识动物的重要方法，可依据动物特征制定不同分类标准。 科学思维：能通过观察、比较、归纳、发现动物的共性与差异，从“自主零散分类”逐步过渡到“理解科学系统分类”，体会分类对梳理事物规律的价值。 探究实践：能通过观察、描述、比较等方法，按自主标准和科学标准完成动物分类操作。能通过模型制作、资料搜集、小组研讨等活动，深化对分类逻辑的理解，培养信息处理能力。 态度责任：对动物多样性及分类探究产生浓厚兴趣，养成细致观察的科学习惯，树立人与自然和谐共生的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：问题与假设 通过观察母鸡孵蛋的现象，提出问题。 提问：小鸡是怎样出生的？ 设计意图：学生对鸡孵蛋现象的感性认知，建立科学知识与日常经验的联系，引导学生提出可探究的科学问题，培养观察与提问能力。
任务2 名称：探究结论与反思评价 模拟小鸡孵化，观察孵化过程，明确“卵生”这一繁殖方式。 反思：还有哪些卵生动物？ 设计意图：帮助学生建立科学概念体系，通过模拟观察和记录比较，让学生理解什么是卵生动物，以及他们的特征，从而去对比生活中其他卵生的动物。
任务3 名称：应用迁移与阅读新知 查找孵化鸽子的资料，通过阅读了解家禽的孵化和乌龟的孵化。 设计意图：通过查找鸽子孵化的资料，感受它与鸡孵化的异同，从而理解卵生动物孵化的特点，加深对卵生的理解。
第2课时 任务4 名称：问题与假设 通过情境图观察鸡的特点，提出问题。 问题：鸡有哪些特征？ 设计意图：从我们身边的现象开始，让学生去思考，鼓励学生提出相关的问题。
任务5 名称：探究结论与反思评价 观察鸡的生长过程，探究鸡有哪些特征，填写《鸡的特征观察记录表》。 比较鸡与下列动物，它们的特征有哪些相同的地方和不同的地方？用不同的方式描述这些动物的共同特征。 反思：我们是如何发现鸟类的共同特征的。 设计意图：通过比较鸽子等与鸡的异同，小组讨论并概括出鸟类的共同特征，从而更深入地了解鸟类。
任务6 名称：应用迁移和阅读新知。 判断鸟类，并说出判断理由是什么。 阅读“鸟的飞行能力” 设计意图：通过图片判断是不是鸟类，并说出判断理由，强化对特征本质的理解。
第3课时 任务7 名称：问题与假设 通过小组讨论动物是怎样生出来的，提出问题。 设计意图：通过图片或视频，了解小动物是如何生出来的，从而提出相关问题。
任务8 名称：探究结论与反思评价 观察身边的动物，或者收集资料，思考还有哪些动物是胎生的，完成《胎生动物特征观察记录表》。 讨论：比较观察结果，看看人和这些动物有哪些共同特征。 反思：判断哪些是哺乳动物，并说出判断理由。 设计意图：通过讨论某些动物的繁殖和喂养后代的方式，明确“胎生”“哺乳”的核心特点，从而理解哺乳动物的概念及特征。
第4课时 任务9 名称：问题与假设 提问：胎生动物都是哺乳动物，那卵生动物中除了鸟类，还有其他动物吗？ 设计意图：引导学生通过观察和思考，提出相关问题。
任务10 名称：探究结论与反思评价 比一比，和蚂蚁类似的动物有哪些？和鲤鱼类似的动物有哪些？并列出它们的共同特征，完成《A组动物特征观察记录表》《B组动物特征观察记录表》。 反思：属于哪一类动物？特征是什么？ 设计意图：通过蚂蚁一组和鲤鱼一组的观察，感受昆虫类和鱼类两种动物的不同，丰富对动物类群的认知。
任务11 名称：应用迁移和阅读新知 了解我国的珍稀动物，阅读“千奇百怪的鱼”。 设计意图：通过收集资料，了解我国珍稀动物有哪些，再次强化分类方法的运用。
第5课时 任务12 名称：问题与假设 出示鸡的生命周期示意图，通过感受鸡的一生经历了哪些阶段，提出问题。 问题：动物有着怎样的生命过程？ 设计意图：通过对鸡的一生的了解，初步感受鸡的一生，从而扩展到其他动物。
任务13 名称：探究结论和反思评价 收集不同动物生长发育过程的资料，并用流程图的方式描述它们的一生。思考不同动物的一生有什么共同特征。 反思：为什么动物的种群不会随着个体的死亡而灭绝？ 设计意图：通过收集不同动物生长发育过程的资料，感受动物的一生都是什么样子的，从而扩展到人类，理解动物的生命周期是什么。
任务14 名称：单元要点和实践检测 用结构图的方式梳理本单元的知识点 设计意图：通过梳理本单元的知识点，复习本单元。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：孵化小鸡 1.知道卵生是动物繁殖后代的重要方式。 2.能在教师指导下，观察、比较卵生动物繁殖方式，并概括其共同特征。 第2课时：鸡与鸟类 1.知道鸟类的共同特征。 2.能通过观察、比较，概括鸟类的共同特征。 第3课时：哺乳动物 1.能描述常见胎生动物的特征，进而掌握哺乳动物的特征。 2.能通过观察、比较胎生动物的特征，概括哺乳动物的特征。 第4课时：昆虫和鱼类 1.掌握昆虫类和鱼类的特征。 2.能在教师的引导下根据某些特征对动物进行分类。 第5课时：动物的一生 1.知道动物的一生都要经历出生、生长发育、成熟和衰亡等生命过程。 2.能分析动物生命周期不同阶段的相应特点，比较不同动物一生的共同特征。 3.能用比较准确的科学词汇、流程图等记录、整理和描述常见动物的生命过程。
评价指标 第1课时：孵化小稽 1.了解小鸡的孵化过程，知道卵生是动物繁殖后代的重要方式。（科学观念） 2.能在教师引导下，观察、比较卵生动物繁殖方式，并概括其共同特征。（科学思维） 3.会用灯照蛋，挑选种鸡蛋；观察、记录鸡蛋的孵化过程。（探究实践） 4.培养对生命的尊重和敬畏之情，增强保护动物的意识。（态度责任） 第2课时：鸡与鸟类 1.知道鸟类的共同特征（身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生）。（科学观念） 2.能通过观察、比较动物的特征，概括某一类动物（鸟类）的共同特征。（科学思维） 3.运用比较、概括等方法认识鸟类的共同特征，并用不同的方式描述出来。（探究实践） 4.激发学生对鸟类的兴趣，培养学生保护鸟类的意识。（态度责任） 第3课时：哺乳动物 1.能描述常见胎生动物的特征，进而掌握哺乳动物的特征。（科学观念） 2.能通过观察、比较胎生动物的特征，概括出哺乳动物的特征。（科学思维） 3.观察并描述胎生动物的特征，并运用比较、概括等方法认识哺乳动物的特征。（探究实践） 4.激发学生对动物繁殖方式的兴趣，培养对生命的尊重和敬畏之情。（态度责任） 第4课时：昆虫和鱼类 1.掌握昆虫类和鱼类的特征。（科学观念） 2.能在教师的引导下根据某些特征对动物进行分类。（科学思维） 3.观察并描述昆虫类和鱼类动物的特征，并运用比较、概括等方法认识昆虫类和鱼类动物的特征。（探究实践） 4.激发学生对昆虫和鱼类的兴趣，感受动物的多样性。（态度责任） 第5课时：动物的一生 1.知道动物的一生都要经历出生、生长发育、成熟和衰亡等生命过程。（科学观念） 2.能分析动物生命周期不同阶段的相应特点，比较不同动物一生的共同特征。（科学思维） 3.能用较准确的科学词汇、流程图等记录、整理和描述常见动物的生命过程。（探究实践） 4.对饲养动物、观察动物的生命周期产生兴趣。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.鱼类依靠（ ）运动 A.腮 B.鳞 C.鳍 2.以下哪种动物属于哺乳动物？（ ） A.鸟类 B.鱼类 C.家畜 3.下列是卵生动物的是（ ） 小猫 B. 牛 C. 青蛙 4.区分动物的特征时，（ ）是我们常用的科学方法。 A.分类 B．区别 C．分开 5.下列动物中属于鸟类的是（ ） A.丹顶鹤 B.蜘蛛 C.蝙蝠 6.下列（ ）不是鸽子生命历程中所经历的阶段。 A.卵 B.冬眠 C.成熟 7.下列（ ）不是保护珍稀动物的方法。 A.人工繁殖 B.乱捕乱猎 C.建立保护区 8.地球上的动物不断减少会造成（ ）后果。 A．物种灭绝 B．环境更好 C.食物变多 9.下列哪类动物不属于爬行动物？（ ） A.蜥蜴 B.蛇 C.青蛙 10.下列（ ）不属于我国的珍稀动物。 A. 白鳍豚 B.丹顶鹤 C.袋鼠 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.哺乳类动物大部分都是胎生的。（ ） 2.蝴蝶不属于鸟类。（ ） 3.昆虫类动物的身体一般分为头、胸、腹三部分。（ ） 4.鱼类一般都是卵生的。（ ） 5.生活中常见的动物只有金鱼是胎生动物。（ ） 6.国家应该严厉打击捕杀珍稀动物的行为。（ ） 7.金鱼的生命过程中包括孵化。（ ） 8.只有成熟的动物能够繁殖下一代。（ ） 9.加强宣传不是保护珍稀动物的方法。（ ） 10.人出生后经历了婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年等阶段。（ ） 三、简答题 1.哺乳类动物的主要特征是什么？ 下列动物中哪些是鸟类？哪些不是？请写出你的理由。 猫头鹰、树袋熊、喜鹊 3.为什么鸟类能够在空中飞行？请列举至少两个原因。 4.作为小学生，我们该如何保护珍稀动物？ 【参考答案】 一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.C2.C3.C4.A5.A6.B7.B8.B9.C10.C 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.√2.√3.√4.√5. 6.√7. 8.√ 9. 10.√ 三、简答题 1.答：哺乳类动物的主要特征：身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面有毛、体温恒定，用肺呼吸，一般胎生、哺乳。 2.答：猫头鹰和喜鹊是鸟类，因为它们身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生。树袋熊是胎生，因为有哺育幼崽的育儿袋。 3.答：鸟类能够在空中飞行的原因包括：（1）它们有适合飞行的身体结构，如轻巧的骨骼和强大的肌肉；（2）它们的羽毛能够提供飞行所需的升力；（3）它们有高效的呼吸系统，能够提供足够的氧气。 4.答：不捕杀动物，做好保护珍稀动物的宣传，适当地制止别人捕杀，拥护建立保护区。
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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第5课时教学设计
课题 动物的一生
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 通过前面几节课的学习，学生们已经认识了许多动物，也能给动物进行科学的分类，为进一步探究动物的其他方面，设计了动物的一生这节课，让学生通过探究各种动物的一生要经历哪些阶段，通过搜集大量个例，分析、比较、归纳总结出所有动物的一生要经历出生、生长发育、成熟、衰亡等阶段，构成了动物的生命过程，成熟的动物又能够繁殖下一代。
2.学习者分析 学生对动物有丰富的生活化认知（如“蝴蝶小时候是毛毛虫”“小鸡从鸡蛋里浮出来”等），但未形成“生命周期”的系统概念，更不理解“变态发育”与“不变态发育”的差异；对教材前序中“按形态分类”的知识有初步掌握，但未关联“分类与生命周期的关系”。
3.学习目标确定 科学观念：知道动物的一生都要经历出生、生长发育、成熟和衰亡等生命过程。 科学思维：能分析动物生命周期不同阶段的相应特点，比较不同动物一生的共同特征。 探究实践：能用较准确的科学词汇、流程图等记录、整理和描述常见动物的生命过程。 态度责任：对饲养动物、观察动物的生命周期产生兴趣。
4.学习重点难点 重点：认识蝴蝶、鸡的完整生命周期阶段；能说出“出生、生长、繁殖、死亡”是动物一生的共同过程，理解“繁殖是动物延续生命的方式”。 难点：引导学生突破“只关注动物长大，忽略‘繁殖、死亡’”的片面认知，理解“生命周期是循环的”；能准确区分“变态发育”与“不变态发育”的差异。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆讨论“动物有怎样的生命过程”。通过讨论，提出问题，并作出假设。能基本能不能收集不同动物生长发育过程的资料，并用流程图的方式描述它们的一生。能描述出蝴蝶、鱼和人类的一生都经历哪些阶段。能基本能不能 比较不同动物的一生，了解它们的共同特征。理解什么是动物的生命周期。学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入和问题、假设教师活动1 一、视频导入 1.导入 课件出示视频 师：通过观看视频，我们可以了解小鸡的一生，知道了小鸡长大了，可以下蛋了。那请大家说一说鸡的一生经历了哪些阶段。 课件出示图片 师小结：鸡的一生经历了卵、孵化、生长发育、成熟直到死亡等阶段，这些阶段构成了鸡的生命过程。 2.揭示主题 师：其他动物也经历了这些阶段吗？今天我们就一起来探讨研究动物的一生。 课件板书：动物的一生 二、问题与假设 师：请大家先想一想，其他动物有着怎样的生命过程？ 师：看来大家都有自己的问题，那你们说的这些动物的生命过程一样吗？下面就让我们一起来探究吧。学生活动1 观看视频，了解小鸡的一生 生举手回答 了解本课主题 小组讨论，组内交流汇报 生1：我想知道蝴蝶的生命过程。 生2：我想知道金鱼的生命过程。 生3：人的生命过程是怎样的？ 活动意图说明：通过视频导入，让大家了解小鸡的一生，同时明白本课的主题就是动物的一生。通过对问题的提出和假设，让大家感受动物的一生一样吗？环节二：探究、结论、反思与评价教师活动2 1、动物的一生 师：请大家收集不同动物生长发育过程的资料，并用流程图的方式描述它们的一生。 蝴蝶的一生 课件出示 鱼的一生 课件出示图片 师提示：你可以根据图示的顺序，然后用也用流程图的方式表示出来 人的一生 课件出示 师：比较一下，鸡和下列动物的繁殖方式有什么相同点？ 课件出示 师引导学生通过图示的顺序，描述出人的一生 师解释：我们现在正处在少年阶段，我们的爸爸妈妈是中年阶段，爷爷奶奶姥姥姥爷是老年阶段。 师提示：任何动物都会衰老、死亡，人也是这样。我们要珍爱生命，关爱他人，过有意义的一生。 2、比较 师：通过刚才我们了解的一些动物的生命过程，请大家比较不同动物的一生，看看它们有什么共同特征？ 课件出示 师小结：所以我们可以总结出动物的一生都要经历出生、生长发育、成熟（能繁殖下一代）、衰亡等生命过程，这些过程构成了动物的生命周期。 3.反思与评价 师问：学到这里，让我们一起来梳理一下本课的学习过程 师指引：我们通过视频和图片先认识了鸡的一生，因为鸡属鸟类，所以我们可以总结鸟类的一生。然后我们认识了蝴蝶的一生，蝴蝶属于昆虫类，所以我们也就知道了昆虫类的一生。后面我们又了解了金鱼的一生，也就知道了鱼类的一生。还有鱼类动物是哺乳类，谁是哺乳类的呢？所以我们可以观察小猫的一生，从而知道哺乳类动物的一生。这样我们最终就可以总结出动物的一生都是经历了出生到生长发育，再到成熟，最后到衰亡的生命过程。 这就是从个性到共性的一个过程 课件出示 师：说一说，为什么动物的种群不会随着个体的死亡而灭绝？ 学生活动2 生观察图片，举手回答 生1：蝴蝶的一生经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。 并通过流程图的方式表述出来 卵→ 幼虫→蛹→成虫 生举手回答 生2：鱼的一生经历了卵、幼鱼、成鱼等阶段。 卵→幼鱼→成鱼 生举手回答 生3：人出生后经历了婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年等阶段。 婴儿→幼儿→少年→青年→中年→老年 小组讨论，组内交流汇报 生1：人的一生经历了出生、生长发育、成熟直至衰亡的生命过程。 生2：蝴蝶的一生也经历了出生到长大，再到衰亡的过程 了解生命周期的概念 生根据老师的指引，进行梳理 生齐答：小猫、小狗、小羊等 生：动物到了成熟期，可以繁殖下一代，保持种群的延续。 生：我们人类步入成熟的人生阶段，也会孕育新生命。活动意图说明：通过收集资料，了解蝴蝶、鱼和人类的一生都经历了哪些阶段，从而学会用流程图的方式描述。通过反思与评价，检查大家对本节课知识的理解和掌握情况。环节三：应用与迁移，阅读与新知教师活动3 1、应用与迁移 师：本课是本单元的最后一课，请同学们把前面的内容进行回忆，想想，我们都学到了哪些知识。我们一起来整理一下吧。 课件出示 师引导，学生跟着老师的引导进行回忆和回答 2、实践与检测 师：连一连，为左边的任务选择合适的探究技能，并说一说怎样利用这一探究技能完成这一任务。 课件出示 学生活动3 生根据结构图，回忆本单元所学的知识体系 生举手回答 活动意图说明：通过对本单元知识的巩固和整理，让学生充分地学到关于动物的分类的相关知识。最后通过连线，让学生掌握探究的技能。
7.板书设计 动物的一生 鸡的一生：卵→ 孵化→生长发育→成熟→死亡 蝴蝶的一生：卵→幼虫→蛹→成虫 鱼的一生：卵→幼鱼→成鱼 人的一生：婴儿→幼儿→少年→青年→成年→老年 动物的生命周期：出生→生长发育→成熟→衰亡
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1．下列（ ）不是鸽子生命过程中所经历的阶段。 A . 卵 B . 成熟 C . 冬眠 2．下列不属于人出生后经历的阶段是（ ）。 A . 婴儿 B . 青年 C . 胎儿 3 . 动物的一生要经历（ ）的生命过程。 A . 出生、生长发育、成熟、死亡 B . 出生、死亡 C . 出生、成熟、死亡 二、判断题 1.金鱼的生命过程包括孵化。 （ ） 2.生长发育和衰亡几乎是所有动物都会经历的生命过程。 （ ） 3.人出生后经历了婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年等阶段。 （ ） 4.所有动物的生命过程经历的阶段都是一样的。 （ ） 5.蚕和蝴蝶生命过程是相同的。 （ ） 6.鸽子和人在生命过程中经历的阶段都一样。 （ ） 【参考答案】 一、1.C 2.C 3.A 二、1. 2.√ 3.√ 4. 5.√ 6. 作业布置： 请你观察一下，或是收集资料，整理出狗的生命过程，并用流程图的方式描述出来，分享给大家。
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