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20、《青山不老》学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 秋季
课题 20、青山不老
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.独立阅读课文,了解老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和功绩。 2.在深入阅读的基础上，深刻体会作者为什么以“青山不老”为题。
课前学习任务
1.查字典联系上下文理解不懂的词语。 2.上网了解晋西北土地沙漠化状况及治理措施。
课上学习任务
【学习任务一】说一说这位老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。 （提示：边默读边抓住关键词句做出标注，并进行归纳、整理。） ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 【学习任务二】想一想课文为什么以“青山不老”为题。 ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 【学习任务三】浏览课文，根据提示填写信息 采访地点采访对象性别年龄外貌特征感人事迹
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20、《青山不老》分层练习
新课标核心素养
1.人文素养：感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会作者的赞颂之情。
2.语文素养：了解课文内容，理解文中含义深刻的句子，体会老农坚定的信念和执着的精神。
1.带着新的认识、新的理解，把文章再完整地读一遍。
2.选做：描绘老人画像，定格人物形象。
采访中，作者应该会给老人留影。那会是一张怎样的照片呢？他会选择怎样的风景作为照片的背景，他又会选取老人怎样的姿态、神情定格在照片之中？请你根据课文展开想象，写一段话来描述一下这张照片。
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0307766/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
20、《青山不老》教学设计
课题 15、金色的鱼钩 单元 四 学科 语文 年级 六
教材分析 《青山不老》是六年级语文上册的一篇略读课文，通过描绘一位山野老农在恶劣环境中坚持植树造林的事迹，展现了老人与自然抗争的精神和对后代的无私奉献。
学习 目标 1.正确读记“参天、盘踞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，理解文中含义深刻的句子，体会老农坚定的信念和执着的精神。
重点 了解课文内容，理解文中含义深刻的句子，体会老农坚定的信念和执着的精神。
难点 了解课文内容，理解文中含义深刻的句子，体会老农坚定的信念和执着的精神。
教具 准备 课件。
教学过程
一、导入新课 1.播放我国恐怖的沙尘暴天气视频，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 2.现在我们一起走进课文《青山不老》，请大家与老师一同朗读这篇课文。 板书课题：青山不老。 3.作者简介： 梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。曾任国家新闻出版总署副署长、《人民日报》副总编辑。出版有散文集《只求新去处》《人杰鬼雄》《名山大川感思录》《觅渡》等。 【设计意图：通过播放我国恐怖的沙尘暴天气视频，创设出一种氛围，把学生尽快的带入到学习中去，为学好课文张本蓄势。】
二、初读课文 1.朗读课文，读准字音。 2.学习生字词。 3.多音字。 4.词语积累。 5.朗读课文，疏通生字词，填写老人信息卡片。 采访地点采访对象性别年龄主要外貌特征感人事迹
6.给文章划分段落，概括段落大意。 7.课文主要讲了什么内容？ 【设计意图：学生用自己喜欢的方式自学生字新词，可以锻炼学生的自学能力，节省课上的时间，把时间分配到必要的教学环节中去。】
三、品读课文 自由读课文，围绕下列问题把握文章： 1.老人创造了怎样的奇迹？ 学生交流、讨论、汇报。 生：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 教师：读着这样的青山，你的脑海中会出现哪些词语？想象画面，有感情地朗读。 生：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 教师：读句子，说说你的感悟。 生：十五年如一日的执着，凭一己之力，绿化面积竟如此广阔！ 生：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！” 教师：读句话写出了什么？ 生：写出了老人对植树造林的坚守与奉献。 2.这一奇迹是在什么样的条件下创造的？ 学生交流、讨论、汇报。 生：我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。 教师：大环境是怎样的？ 生：环境险恶。 生：当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” 教师：引用当地县志的记载有什么作用？ 生：引用这句话表明了风沙的强劲、环境的恶劣，突出了老人改造山林的困难之大。 生：我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。 教师：如何理解这句话？ 生：老人每天日出而作，日落而息，生活简朴单调。 生：六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经八十一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 教师：从“日出而作，日落而息；五位同伴离世；老伴静静过世；女儿三番五次接他遭拒”可以体会到了什么？ 生：生活艰苦。 3.教师：说说你对下列句子的理解。 ①他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。【课件】 生：老人知道这条山沟还需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。 ②保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。【课件】 生：黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老人与青山的关系：这片青山养育了老人，而老人也用自己一生的努力创造了这一片绿色的奇迹，作为对青山的回报。 ③作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。【课件】 生：“另一种东西”表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。 4.再读课文，想一想：课文为什么以“青山不老”为题？ 学生交流、讨论、汇报。 5.“不老”的是什么？为什么说“青山不老”？ 学生交流、讨论、汇报。 【设计意图：本文是一篇自读课文，主要要能放手让学生与文本展开对话。对文本的解读要能做到先整体后局部。这一模块主要引导学生从整体上把握全文，结合语文学习要素，抓主要场景理清脉络，概括课文主要内容。】
课堂小结【课件】
五、课外拓展【课件】
六、课后作业【出示课件】 1.体会“青山是不会老的”，写一段自己的感想。 2.老人用勤劳的双手，以顽强的毅力和博大的胸怀将荒山变成了绿洲，创造了令人震撼的奇迹。面对这位老人，你想说些什么？
【板书设计】 20、青山不老
教学反思
这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义，体会老人“不老”的精神。在新授前，我学习杨老师，回顾了品读文章的'方法，提醒学生发现作者怎么写的秘密，再抓住关键句“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹”来反复的理解，有感情地品读，了解了老人创造的奇迹，深切体会到老人植树造林的艰辛，感受了老人高大的形象，更为老人绿化家园、造福子孙后代的无私情怀而感动。最后在满怀崇敬、感动之中齐呼课题《青山不老》，借助文本的学习达到了预期的目标，突破了文章的重难点。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共31张PPT)
20.青山不老
（统编版语文）六年级
上
导入一
恐怖的沙尘暴天气
你看到了什么，想到了什么？
返回
梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。曾任国家新闻出版总署副署长、《人民日报》副总编辑。出版有散文集《只求新去处》《人杰鬼雄》《名山大川感思录》《觅渡》等。
作者简介
粼粼 肆虐 盘踞之地 记载 擎举 铁锹 劲挺 拄着
粼粼 肆虐 盘踞之地 记载 擎举 铁锹 劲挺 拄着
jù
nüè
lín
zǎi
jìnɡ
qiāo
qínɡ
zhǔ
初读课文
_______卷曲
_______试卷
卷
juǎn
juàn
小明把试卷（juàn）卷（juǎn）起来，放进了书包里。
多音字
词语积累
【肆虐】任意残杀或迫害；起破坏作用。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。
【盘踞】非法占据；霸占（地方）。文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。
【险恶】（地势、情势等）危险可怕。
【风雨同舟】比喻共同渡过难关。
【归宿】人或事物最终的着落。文中指青山是老人生命的终结地。
【劲挺】坚强有力地挺立着。文中指杨树和柳树在山洼、山腰里的挺立着，生命力非常旺盛。
朗读课文，疏通生字词，填写老人信息卡片。
采访地点
采访对象
性别
年龄
主要外貌特征
感人事迹
第一部分（第1—3自然段）：开篇展示了一幅满眼绿色的宜人画卷，然后写这条山沟所处的“大”背景和院子里的“小”环境，衬托出改造山林的难度之大。
给文章划分段落，概括段落大意。
第二部分（第4、5自然段）：用一连串的数据及村干部的讲述写出了不起的奇迹。
第三部分（第6、7自然段）：老人用生命捍卫着青山，实现着自己的价值，老人的精神是不会老的。
课文主要讲了什么内容？
一位老农面对恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意盎然的青山。
自由读课文，围绕下列问题把握文章：
1.老人创造了怎样的奇迹？
2.这一奇迹是在什么样的条件下创造的？
品读课文
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
比喻
读着这样的青山，你的脑海中会出现哪些词语？想象画面，有感情地朗读。
1.这位老人创造了怎样的奇迹？
十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
列数字：这一系列数字说明了老人植树时间长，数量多，对这里的贡献大。
读句子，说说你的感悟。
十五年如一日的执着，凭一己之力，绿化面积竟如此广阔！
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”
树：勇敢、坚强
老人对植树造林的坚守与奉献。
2.这一奇迹是在什么样的条件下创造的？
我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。
大环境：环境险恶
大环境
当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
引用这句话表明了风沙的强劲、环境的恶劣，突出了老人改造山林的困难之大。
引用当地县志的记载有什么作用？
我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
小环境
老人每天日出而作，日落而息，生活简朴单调。
六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经八十一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
日出而作，日落而息
五位同伴离世
老伴静静过世
女儿三番五次接他遭拒
品读课文
小环境：生活艰苦
说说你对下列句子的理解。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
老人知道这条山沟还需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。
保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老人与青山的关系：这片青山养育了老人，而老人也用自己一生的努力创造了这一片绿色的奇迹，作为对青山的回报。
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。
“另一种东西”表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。
再读课文，想一想：课文为什么以“青山不老”为题？
狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟
过去
现在
绿意盎然的青山
“不老”的是什么？为什么说“青山不老”？
不老的是青山，那片绿将是永恒的，代代常绿的；
不老的是老人，老人无私奉献、造福后代的精神将是永存的。
文章叙述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一块绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。
课堂小结
关于植树造林的公益广告语
1.植树造林绿大地，栽花种草美人间。
2.树木拥有绿色，地球才有脉搏。
3.生命和绿色拥抱，人类与生态共存。
拓展一
拓展延伸
拓展二
森林的作用
1.体会“青山是不会老的”，写一段自己的感想。
2.老人用勤劳的双手，以顽强的毅力和博大的胸怀将荒山变成了绿洲，创造了令人震撼的奇迹。面对这位老人，你想说些什么？
课后作业
