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21、《三黑和土地》分层练习
新课标核心素养
1.人文素养：体会农民对土地的热爱和对美好生活的憧憬。
2.语文素养：把握诗歌的主要内容，品味诗歌质朴的语言特色。
一、摘抄课文中喜欢的诗句。
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二、阅读苏金伞的另一首诗：《最好的早晨》（也可以在线收听朗诵）
随着一轮巨大的红日，
跃出一个辉煌的早晨。
群山像刚从地下钻出，
又猛然耸入天外。
鲜丽得使人感到陌生，
梦幻般闪耀着千万种色彩。
河流挣脱冰雪，冲出峡谷，
在空阔的天地间奔泻；
泻进人们的血液，
泻进人们的心怀。
欢乐无羁[jī]的莽[mǎng]莽麦野，
到处追逐着绿色的晨风；
农民是这样认真耕作，
从汗珠里溢出笑容。
在太阳的记忆里，
这是最好的早晨。
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21、《三黑和土地》教学设计
课题 21、三黑和土地 单元 四 学科 语文 年级 六
教材分析 《三黑和土地》这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。
学习 目标 1.朗读课文，读准字音，读准停顿，能顺畅地朗读课文。 2.把握诗歌的主要内容，品味诗歌质朴的语言特色。 3.体会农民对土地的热爱和对美好生活的憧憬。
重点 把握诗歌的主要内容，品味诗歌质朴的语言特色。
难点 体会农民对土地的热爱和对美好生活的憧憬。
教具 准备 课件。
教学过程
一、导入新课 1.出示图片和视频。 2.现在我们一起走进课文《三黑和土地》，请大家与老师一同朗读这篇课文。 板书课题：三黑和土地 3.作者简介： 苏金伞（1906—1997）。原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，因其浓郁的乡土诗风，在中国现代文学史上占有一席之地。主要著作有诗集《地层下》《窗外》《入伍》等。 4.创作背景： 农民以前是没有土地的，只是给地主种地，被地主剥削；在中华人民共和国成立前夕，解放区进行了土地革命，农民重新获得了土地。这首诗讲的就是土地改革运动后，做了土地主人的农民大众那种翻身的喜悦和高涨的劳动热情。 【设计意图：通过图片和视频，创设出一种氛围，把学生尽快的带入到学习中去，为学好课文张本蓄势。】
二、初读课文 1.朗读课文，读准字音。 2.学习生字词。 3.多音字运用。 4.填一填。 【设计意图：学生用自己喜欢的方式自学生字新词，可以锻炼学生的自学能力，节省课上的时间，把时间分配到必要的教学环节中去。】
三、品读课文 自由读课文，围绕下列问题把握文章内容： 1.这首诗可以分为哪两个部分？分别写了什么？ 学生交流、讨论、汇报。 2.农民获得土地后的心情怎样？在文中找出相关句子，说说你的感受。 学生交流、讨论、汇报。 ①生：农民一有了土地，就把整个生命投入了土地，活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。 生：比喻：把农民比作“旱天的鹅”，表现了农民对土地的渴望犹如旱天的鹅对水的渴望一般，写出了农民对土地的珍惜和热爱。 ②生：（句1）恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。 （句2）恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看温暖不温暖，合适不合适。 生：夸张：写出了三黑得到土地后无比喜悦的心情。 3.教师：同桌合作读一读1—3节。 教师：男女生PK读一读1—3节。 4.教师：细读第二部分，理清层次，并试着分别用一句话来概括每一件事。边读边圈画关键词句，说一说：你是从哪里感受到三黑有了土地之后的喜悦和兴奋的？ 学生汇报。 ①生：三黑就是这样地翻着土地。从东到西，从南到北，每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎。 生：写出了三黑翻地时的认真和仔细，表现了三黑对土地的热爱之深。 ②生：地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。 生：比喻，把刚耙好的土地比作“妇女们刚梳的头”，生动形象地说明了三黑将地耙得极其工整，表现出他对土地的喜爱。 ③生：三黑从来没睡过这么好的床，今天准备好了，叫麦籽儿睡上。 生：拟人，将麦籽儿人格化，使文章语言更生动，三黑的兴奋激动之情跃然纸上。 ④生：三黑耙过地，坐下来歇一歇。看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。 生：比喻，运用比喻的修辞手法，形象地写出了荞麦开花时雪白的颜色。 ⑤生：荞麦地里，还有两个蝈蝈儿在叫唤，吱吱吱……叫得人心里痒抓抓的好喜欢。 生：诗歌用“心里痒抓抓的好喜欢”这样质朴的语言写出三黑听到蝈蝈“吱吱吱”的叫声时心情的美好。 ⑥生：（句1）小时候因为逮蝈蝈儿，常常挨骂，爹娘骂：不好好拾柴火。地主骂：蹚坏了他的庄稼。 （句2）现在，蝈蝈儿就在自己地里叫，他想招呼从地头路过的那个孩子：“快去逮吧，你听，叫得多好！” 生：对比，今昔对比，写出了农民有了自己的土地后的幸福生活。 ⑦生：明年要跟人合伙，把地浇得肥肥的，……看闺女，上东庄。 生：三黑有了土地后对未来美好生活的憧憬，生活因为有了希望而变得更加美好。 ⑧生：他笑嘻嘻的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈儿也叫得更欢。 生：侧面烘托，用蝈蝈儿的欢快叫声烘托出了三黑得到土地后愉快的心情和三黑对未来生活的美好憧憬。 5.再读诗歌，思考问题：三黑是怎样看待土地的？诗歌的题目是“三黑和土地”，为什么开篇先写农民对土地的态度，然后再写三黑？ 学生汇报。 6.读一读课后链接，结合所学诗歌说说你对脚下的土地有了什么新的感受？ 学生汇报。 7.根据提示，说说课文的主要内容。 这首诗写了以______为代表的农民重新获得土地的事情，体现了农民们_______________________心情，抒发了_________________________________________。 【设计意图：本文是一篇自读课文，主要要能放手让学生与文本展开对话。对文本的解读要能做到先整体后局部。这一模块主要引导学生从整体上把握全文，结合语文学习要素，抓主要场景理清脉络，概括课文主要内容。】
课堂小结【课件】
五、课外拓展【课件】
六、课后作业【出示课件】 课外阅读关于土地的诗歌。（如艾青《我爱这土地》）。
【板书设计】 21、三黑和土地
教学反思
《三黑和土地》是一首现代诗，通过描写三黑获得土地后的喜悦心情，展现了农民对土地的热爱和对美好生活的向往。在教学过程中，以下几点值得反思： 成功之处： 以学生为主体：通过让学生自主阅读和分析重点语句，培养了他们的独立思考能力。 朗读指导有效：通过多种形式的朗读，学生较好地体会了诗歌的情感和语言的节奏感。 结合背景资料：介绍 1947 年华北解放区的土地改革背景，帮助学生理解诗歌的深层含义。 启发想象：引导学生想象三黑翻地、耙地时的情景，增强了对诗歌内容的理解。 不足之处： 时间把控不当：在讲解重点词语和句子时，花费时间较多，导致后面的拓展环节有些仓促。 学生参与不均衡：部分学生在课堂上表现不够积极，参与度有待提高。 深度挖掘不足：对诗歌中一些隐含的情感和社会意义，未能引导学生进行更深入的探讨。 改进措施： 优化教学时间管理：合理分配各环节的时间，确保教学任务的顺利完成。 关注全体学生：设计更多互动环节，鼓励更多学生积极参与课堂活动。 加强深度教学：在今后的教学中，引导学生从不同角度分析诗歌，提高他们的阅读理解能力。 丰富教学方法：尝试运用多媒体等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。 通过这次教学反思，我认识到在教学过程中需要不断调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
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21.三黑和土地
（统编版语文）六年级
上
导入一
导入二
《老农民》片段
苏金伞（1906—1997）。原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，因其浓郁的乡土诗风，在中国现代文学史上占有一席之地。主要著作有诗集《地层下》《窗外》《入伍》等。
作者简介
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农民以前是没有土地的，只是给地主种地，被地主剥削；在中华人民共和国成立前夕，解放区进行了土地革命，农民重新获得了土地。这首诗讲的就是土地改革运动后，做了土地主人的农民大众那种翻身的喜悦和高涨的劳动热情。
创作背景
耙子 荞麦 蝈蝈 蹚水 闺女
耙子 荞麦 蝈蝈 蹚水 闺女
pá
qiáo
ɡuō
tānɡ
ɡuī
我会读
初读课文
他因为私自逮（ ）了一只国家保护动物并使其受重伤而被逮（ ）捕了。
dǎi
dài
多音字运用
小球形或块状的东西。 （ ）
用耙子聚拢和散开柴草、谷物等或平整土地。 （ ）
从有水、草等的地方走过去。文中指从庄稼地里走过去。 （ ）
疙瘩
耙
蹚
填一填
品读课文
这首诗可以分为哪两个部分？分别写了什么？
第1—3节：
农民得到土地之后的喜悦。
三黑有了自己的地之后的那种欣喜之情。
第4—15节：
农民获得土地后的心情怎样？在文中找出相关句子，说说你的感受。
农民一有了土地，
就把整个生命投入了土地。
活像旱天的鹅，
一见了水就连头带尾巴钻进水里。
比喻
比喻：把农民比作“旱天的鹅”，表现了农民对土地的渴望犹如旱天的鹅对水的渴望一般，写出了农民对土地的珍惜和热爱。
恨不得把每一块土，
都送到舌头上，
是咸是甜，
自己先来尝一尝。
夸张：写出了三黑得到土地后无比喜悦的心情。
恨不得自己变成一粒种子，
躺在土里试一试，
看温暖不温暖，
合适不合适。
1.同桌合作读一读1—3节。
2.男女生PK读一读1—3节。
细读第二部分，理清层次，并试着分别用一句话来概括每一件事。边读边圈画关键词句，说一说：你是从哪里感受到三黑有了土地之后的喜悦和兴奋的？
第4—9节：
三黑把地耙得细致平整。
第10—12节：
三黑回忆逮蝈蝈儿的情景。
第13、14节：
三黑对未来的展望。
第15节：
三黑内心感受的幸福甜蜜。
三黑就是这样地翻着土地。
从东到西，从南到北，
每一寸土都给翻起，
每一块土疙瘩都给细细打碎。
写出了三黑翻地时的认真和仔细，表现了三黑对土地的热爱之深。
比喻：把刚耙好的土地比作“妇女们刚梳的头”，生动形象地说明了三黑将地耙得极其工整，表现出他对土地的喜爱。
地翻好，又耙了几遍，
耙得又平又顺溜，
看起来
好像妇女们刚梳的头。
三黑
从来没睡过这么好的床，
今天准备好了，
叫麦籽儿睡上。
拟人：将麦籽儿人格化，使文章语言更生动，三黑的兴奋激动之情跃然纸上。
三黑耙过地，
坐下来歇一歇。
看见自己种的荞麦已经开花，
白霎霎的像一片雪。
所见
比喻：运用比喻的修辞手法，形象地写出了荞麦开花时雪白的颜色。
诗歌用“心里痒抓抓的好喜欢”这样质朴的语言写出三黑听到蝈蝈“吱吱吱”的叫声时心情的美好。
荞麦地里
还有两个蝈蝈儿在叫唤，
吱吱吱……
叫得人心里痒抓抓的好喜欢。
所闻
小时候因为逮蝈蝈儿，
常常挨骂，
爹娘骂：不好好拾柴火。
地主骂：蹚坏了他的庄稼。
现在，
蝈蝈儿就在自己地里叫，
他想招呼从地头路过的那个孩子：
“快去逮吧，你听，叫得多好！”
对比：今昔对比，写出了农民有了自己的土地后的幸福生活。
明年要跟人合伙，
把地浇得肥肥的，
……
看闺女，上东庄。
所想
三黑有了土地后对未来美好生活的憧憬，生活因为有了希望而变得更加美好。
他笑嘻嘻的，连嘴都合不上。
地里的蝈蝈儿也叫得更欢。
侧面烘托：用蝈蝈儿的欢快叫声烘托出了三黑得到土地后愉快的心情和三黑对未来生活的美好憧憬。
再读诗歌，思考问题：三黑是怎样看待土地的？诗歌的题目是“三黑和土地”，为什么开篇先写农民对土地的态度，然后再写三黑？
土地是三黑赖以生存的支柱。三黑是众多农民中的一位，所有的农民都如三黑一样，热爱土地，憧憬新的美好的生活。
读一读课后链接，结合所学诗歌说说你对脚下的土地有了什么新的感受？
土地是农民的全部，是农民赖以生存的支柱，我们要热爱土地、珍惜土地、保护土地，对土地存有敬畏之心。
在希望的田野上
根据提示，说说课文的主要内容。
这首诗写了以______为代表的农民重新获得土地的事情，体现了农民们_______________________心情，抒发了_________________________________________。
三黑
对土地失而
复得的喜悦
农民对土地的热
爱和对未来美好生活的憧憬
这首诗讲土地改革运动后，做了土地主人的农民大众那种翻身的喜悦和高涨的劳动热情。诗歌传达了这样的信息：农民有了自己的土地就有了无边的幸福感，土地就是农民的命，甚至比命还重要。表现了农民对土地的感情，这是一种相互依存、相互交融的状态。
课堂小结
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——《宋史》
【译文】祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。
拓展一
拓展延伸
拓展二
歌曲欣赏
《多情的土地》
拓展延伸
课外阅读关于土地的诗歌。（如艾青《我爱这土地》）
课后作业/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
21、《三黑和土地》学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 秋季
课题 21、三黑和土地
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.读课文，体会农民那种翻身的喜悦和高涨的劳动热情，并通过朗读表达这种喜悦与热情。 2.了解这首诗歌的写作背景，理解三黑对土地的态度与情感；能在读完课文之后，谈自己对土地的新感受。
课前学习任务
1.查字典确定多音字的读音，理解不懂的词语。（如：打场） 2.查找这首诗的写作背景，并进行整理。
课上学习任务
【学习任务一】理清文章结构：这首诗歌可以分成几部分，分别写什么。 ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 【学习任务二】围绕课文导读内容“三黑是怎样看待土地的”交流感受，并有感情地朗读课文。 1.学习第一部分，体会农民们的喜悦心情。 2.学习第二部分：诗歌为我们描绘了哪几幅画面？围绕这几幅画面，边读边圈画重点词句，把三黑对土地的态度、情感标注在书上。 【学习任务三】欣赏歌曲《在希望的田野上》、跟着音乐一起朗读歌词。 【学习任务四】交流自己对土地的新感受。
推荐的学习资源
收听 MV《在希望的田野上》。
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